讓感恩兒歌教學(xué)充滿(mǎn)趣味——以?xún)焊琛杜排抛怨窞槔勑“喔卸鹘逃?/h1>
2016-03-03 01:27:12江蘇省張家港市花園浜幼兒園
學(xué)苑教育 2016年21期
江蘇省張家港市花園浜幼兒園 楊 洋
讓感恩兒歌教學(xué)充滿(mǎn)趣味——以?xún)焊琛杜排抛怨窞槔勑“喔卸鹘逃?/p>
江蘇省張家港市花園浜幼兒園楊洋
本文通過(guò)以?xún)焊琛杜排抛?吃果果》為載體，挖掘兒歌中的感恩因素，解析小班孩子感恩教育的教學(xué)策略。從選材、教學(xué)策略等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，讓感恩教育充滿(mǎn)趣味，引導(dǎo)幼兒輕松、愉快地參與活動(dòng)。
幼兒兒歌感恩教育
兒歌教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容之一，它在幼兒日常生活中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)模式，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)今幼兒的需要，機(jī)械的模仿，雖然能讓幼兒把兒歌學(xué)會(huì)，但不能提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣及感恩意識(shí)。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律告訴我們，幼兒的兒歌形式應(yīng)該多樣化、趣味化，這樣才能不斷滿(mǎn)足幼兒對(duì)新奇的渴望。在兒歌教學(xué)中，教師可依據(jù)兒歌內(nèi)容，采用多種教學(xué)策略，靈活地選擇教學(xué)方法，挖掘兒歌中的感恩因素。教學(xué)方法的運(yùn)用也不是獨(dú)立的，而是相互融合的。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以同時(shí)采用游戲、故事、表演等多種方法，綜合組織教學(xué)活動(dòng)。那么，如何提高孩子們對(duì)兒歌的興趣以及教學(xué)的效率呢？下面就以?xún)焊琛杜排抛怨窞槔齺?lái)簡(jiǎn)單介紹。
一、選擇適合的兒歌，是激發(fā)幼兒感恩意識(shí)的基礎(chǔ)
兒歌的選擇是感恩教育中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，兒歌是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，是否適合幼兒學(xué)習(xí)，就看它能否激起幼兒的興趣和欲望。教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)首先考慮選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活，有趣味性的感恩兒歌，這樣能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?，F(xiàn)在社會(huì)中，我們的兄弟姐妹越來(lái)越少，因此，朋友對(duì)于我們是很珍貴的，而幼兒在與同伴相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)動(dòng)手打人等行為，特別是小班下學(xué)期，幼兒喜歡告狀，看不到同伴身上的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)以?xún)焊琛杜排抛?吃果果》為例，教育幼兒以誠(chéng)待人，友好地與同伴相處。
1.兒歌內(nèi)容有趣味性。
有趣的兒歌內(nèi)容能夠更好地激發(fā)孩子們的感恩意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，為小班孩子選擇的兒歌內(nèi)容與歌詞要有趣，并容易記憶和理解，并且適合于動(dòng)作表現(xiàn)。當(dāng)兒歌的內(nèi)容充滿(mǎn)趣味的時(shí)候，能更好地激發(fā)孩子的興趣。因此，歌詞的趣味性能夠激發(fā)孩子在參與活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性。兒歌《排排坐 分果果》的內(nèi)容是小朋友在日常生活中都能接觸到的情景，兒歌內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在組織活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該以游戲化的形式開(kāi)展，感恩教育也是如此。在開(kāi)展感恩教育時(shí)，感恩教育具有游戲性，不枯燥，孩子就能夠快地融入到活動(dòng)中，取得的效果就能事半功倍。
2.句式簡(jiǎn)單適合幼兒年齡特點(diǎn)。
句式比較簡(jiǎn)單：句式過(guò)于復(fù)雜的兒歌不適宜小班幼兒學(xué)習(xí)，兒歌結(jié)構(gòu)不宜過(guò)長(zhǎng)，在選擇兒歌時(shí)，不宜選擇結(jié)構(gòu)復(fù)雜的兒歌，應(yīng)選擇一些一段體或者一段體的分節(jié)歌，兒歌的總長(zhǎng)度一般在八小節(jié)左右，這樣的兒歌比較適合小班幼兒學(xué)習(xí)。
二、巧妙運(yùn)用教具，是吸引幼兒朗誦興趣的條件
恰到好處地運(yùn)用教具，能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，幫助幼兒更好地學(xué)兒歌，萌發(fā)感恩意識(shí)，并且能發(fā)展最基礎(chǔ)的合作性。
1.充分運(yùn)用實(shí)物教具。
兒歌中的情景經(jīng)常出現(xiàn)在小班的教室中，如在畫(huà)畫(huà)時(shí)，筆筒里有大的畫(huà)筆和小的畫(huà)筆，最后一個(gè)小朋友在拿的時(shí)候就能說(shuō)到“大的分給你，小的留給我”，用實(shí)物教具轉(zhuǎn)化到生活中的感恩行為。孩子們的感恩行動(dòng)通過(guò)兒歌潛移默化地融入到生活中。
2.適時(shí)圖片代替。
看圖講述是利用圖片幫助兒歌講述的一種講述活動(dòng)。本月我們所采用的教授兒歌的方法主要是——看圖講述法。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，如果老師采用的直觀講述的方法教授兒歌，幼兒可能難以理解，難以產(chǎn)生情感上的共鳴，所以教師根據(jù)兒歌自己繪制了相應(yīng)的圖片。在兒歌教學(xué)《排排坐吃果果》中，我主要引導(dǎo)幼兒講述兒歌中果果贈(zèng)予的人物之間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的語(yǔ)言細(xì)致地描述蘋(píng)果吃在嘴巴里的味道，猜猜兒歌中同伴的心情。幼兒從兒歌中感受到了分享和感恩的快樂(lè)。
三、靈活互動(dòng)接誦，是激發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵
師幼互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。師幼互動(dòng)不是教師對(duì)幼兒或幼兒對(duì)教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。
1.互動(dòng)接誦。
師幼互動(dòng)接唱的形式，使感恩教育充滿(mǎn)變數(shù)，始終吸引幼兒的注意，充分激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)的積極性。可以是老師朗誦前半句，幼兒朗誦后半句。在幼兒逐漸熟悉兒歌的情況下，老師可以逐漸退出，逐步過(guò)渡到幼幼互動(dòng)，男孩與女孩互為朗誦，可以是一句一輪，也可以前半句與后半句一輪，如果注意力不集中，就會(huì)出錯(cuò)，這樣的方式能夠很好地培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。
2.動(dòng)作輔助表現(xiàn)兒歌。
為了幫助孩子們理解兒歌、記憶兒歌，我們還加入了一些動(dòng)作的輔助，通過(guò)動(dòng)作的輔助，讓孩子們更快、更牢地記住兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)中，孩子們都非常樂(lè)意運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。在唱一唱，做一做中，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。同時(shí)，動(dòng)作的表現(xiàn)也讓他們更好地激發(fā)了他們感恩的意識(shí)，讓他們的感恩之花不斷成長(zhǎng)。如在兒歌《排排坐 吃果果》中，我們孩子一起做起了動(dòng)作，在動(dòng)作中孩子似乎也感覺(jué)到了分享的快樂(lè)，感恩同伴。
感恩兒歌教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又充滿(mǎn)溫馨、樂(lè)趣的過(guò)程，不僅需要教師不斷摸索并靈活運(yùn)用有效教育策略，更需要教師將這種“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，這需要教師用心思考、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中起承轉(zhuǎn)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？傊?，教師在組織感恩教育的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略?；?dòng)有趣的教學(xué)模式，使感恩教育始終生動(dòng)有趣，引導(dǎo)幼兒輕松參與感恩教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒感恩意識(shí)的發(fā)展和感恩行為的落實(shí)。
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讓感恩兒歌教學(xué)充滿(mǎn)趣味——以?xún)焊琛杜排抛怨窞槔勑“喔卸鹘逃?/p>
江蘇省張家港市花園浜幼兒園楊洋
本文通過(guò)以?xún)焊琛杜排抛?吃果果》為載體，挖掘兒歌中的感恩因素，解析小班孩子感恩教育的教學(xué)策略。從選材、教學(xué)策略等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，讓感恩教育充滿(mǎn)趣味，引導(dǎo)幼兒輕松、愉快地參與活動(dòng)。
幼兒兒歌感恩教育
兒歌教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容之一，它在幼兒日常生活中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)模式，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)今幼兒的需要，機(jī)械的模仿，雖然能讓幼兒把兒歌學(xué)會(huì)，但不能提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣及感恩意識(shí)。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律告訴我們，幼兒的兒歌形式應(yīng)該多樣化、趣味化，這樣才能不斷滿(mǎn)足幼兒對(duì)新奇的渴望。在兒歌教學(xué)中，教師可依據(jù)兒歌內(nèi)容，采用多種教學(xué)策略，靈活地選擇教學(xué)方法，挖掘兒歌中的感恩因素。教學(xué)方法的運(yùn)用也不是獨(dú)立的，而是相互融合的。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以同時(shí)采用游戲、故事、表演等多種方法，綜合組織教學(xué)活動(dòng)。那么，如何提高孩子們對(duì)兒歌的興趣以及教學(xué)的效率呢？下面就以?xún)焊琛杜排抛怨窞槔齺?lái)簡(jiǎn)單介紹。
一、選擇適合的兒歌，是激發(fā)幼兒感恩意識(shí)的基礎(chǔ)
兒歌的選擇是感恩教育中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，兒歌是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，是否適合幼兒學(xué)習(xí)，就看它能否激起幼兒的興趣和欲望。教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)首先考慮選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活，有趣味性的感恩兒歌，這樣能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?，F(xiàn)在社會(huì)中，我們的兄弟姐妹越來(lái)越少，因此，朋友對(duì)于我們是很珍貴的，而幼兒在與同伴相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)動(dòng)手打人等行為，特別是小班下學(xué)期，幼兒喜歡告狀，看不到同伴身上的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)以?xún)焊琛杜排抛?吃果果》為例，教育幼兒以誠(chéng)待人，友好地與同伴相處。
1.兒歌內(nèi)容有趣味性。
有趣的兒歌內(nèi)容能夠更好地激發(fā)孩子們的感恩意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，為小班孩子選擇的兒歌內(nèi)容與歌詞要有趣，并容易記憶和理解，并且適合于動(dòng)作表現(xiàn)。當(dāng)兒歌的內(nèi)容充滿(mǎn)趣味的時(shí)候，能更好地激發(fā)孩子的興趣。因此，歌詞的趣味性能夠激發(fā)孩子在參與活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性。兒歌《排排坐 分果果》的內(nèi)容是小朋友在日常生活中都能接觸到的情景，兒歌內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在組織活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該以游戲化的形式開(kāi)展，感恩教育也是如此。在開(kāi)展感恩教育時(shí)，感恩教育具有游戲性，不枯燥，孩子就能夠快地融入到活動(dòng)中，取得的效果就能事半功倍。
2.句式簡(jiǎn)單適合幼兒年齡特點(diǎn)。
句式比較簡(jiǎn)單：句式過(guò)于復(fù)雜的兒歌不適宜小班幼兒學(xué)習(xí)，兒歌結(jié)構(gòu)不宜過(guò)長(zhǎng)，在選擇兒歌時(shí)，不宜選擇結(jié)構(gòu)復(fù)雜的兒歌，應(yīng)選擇一些一段體或者一段體的分節(jié)歌，兒歌的總長(zhǎng)度一般在八小節(jié)左右，這樣的兒歌比較適合小班幼兒學(xué)習(xí)。
二、巧妙運(yùn)用教具，是吸引幼兒朗誦興趣的條件
恰到好處地運(yùn)用教具，能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，幫助幼兒更好地學(xué)兒歌，萌發(fā)感恩意識(shí)，并且能發(fā)展最基礎(chǔ)的合作性。
1.充分運(yùn)用實(shí)物教具。
兒歌中的情景經(jīng)常出現(xiàn)在小班的教室中，如在畫(huà)畫(huà)時(shí)，筆筒里有大的畫(huà)筆和小的畫(huà)筆，最后一個(gè)小朋友在拿的時(shí)候就能說(shuō)到“大的分給你，小的留給我”，用實(shí)物教具轉(zhuǎn)化到生活中的感恩行為。孩子們的感恩行動(dòng)通過(guò)兒歌潛移默化地融入到生活中。
2.適時(shí)圖片代替。
看圖講述是利用圖片幫助兒歌講述的一種講述活動(dòng)。本月我們所采用的教授兒歌的方法主要是——看圖講述法。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，如果老師采用的直觀講述的方法教授兒歌，幼兒可能難以理解，難以產(chǎn)生情感上的共鳴，所以教師根據(jù)兒歌自己繪制了相應(yīng)的圖片。在兒歌教學(xué)《排排坐吃果果》中，我主要引導(dǎo)幼兒講述兒歌中果果贈(zèng)予的人物之間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的語(yǔ)言細(xì)致地描述蘋(píng)果吃在嘴巴里的味道，猜猜兒歌中同伴的心情。幼兒從兒歌中感受到了分享和感恩的快樂(lè)。
三、靈活互動(dòng)接誦，是激發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵
師幼互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。師幼互動(dòng)不是教師對(duì)幼兒或幼兒對(duì)教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。
1.互動(dòng)接誦。
師幼互動(dòng)接唱的形式，使感恩教育充滿(mǎn)變數(shù)，始終吸引幼兒的注意，充分激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)的積極性。可以是老師朗誦前半句，幼兒朗誦后半句。在幼兒逐漸熟悉兒歌的情況下，老師可以逐漸退出，逐步過(guò)渡到幼幼互動(dòng)，男孩與女孩互為朗誦，可以是一句一輪，也可以前半句與后半句一輪，如果注意力不集中，就會(huì)出錯(cuò)，這樣的方式能夠很好地培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。
2.動(dòng)作輔助表現(xiàn)兒歌。
為了幫助孩子們理解兒歌、記憶兒歌，我們還加入了一些動(dòng)作的輔助，通過(guò)動(dòng)作的輔助，讓孩子們更快、更牢地記住兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)中，孩子們都非常樂(lè)意運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。在唱一唱，做一做中，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。同時(shí)，動(dòng)作的表現(xiàn)也讓他們更好地激發(fā)了他們感恩的意識(shí)，讓他們的感恩之花不斷成長(zhǎng)。如在兒歌《排排坐 吃果果》中，我們孩子一起做起了動(dòng)作，在動(dòng)作中孩子似乎也感覺(jué)到了分享的快樂(lè)，感恩同伴。
感恩兒歌教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又充滿(mǎn)溫馨、樂(lè)趣的過(guò)程，不僅需要教師不斷摸索并靈活運(yùn)用有效教育策略，更需要教師將這種“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，這需要教師用心思考、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中起承轉(zhuǎn)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？傊?，教師在組織感恩教育的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略?；?dòng)有趣的教學(xué)模式，使感恩教育始終生動(dòng)有趣，引導(dǎo)幼兒輕松參與感恩教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒感恩意識(shí)的發(fā)展和感恩行為的落實(shí)。
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