創(chuàng)新教學(xué)，改變幼師語文教學(xué)現(xiàn)狀

卜華柱

摘要：語文課在幼師職業(yè)教育中有其特殊意義，本文在認(rèn)識(shí)幼師語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，思考幼師語文教學(xué)中所面臨的問題，提出創(chuàng)新教學(xué)方法，以改變幼師語文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：幼師；現(xiàn)狀；創(chuàng)新；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0371-02

1.幼師語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)校方面看，幼師學(xué)校語文課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，定位不準(zhǔn)確，長(zhǎng)期以來，語文課在學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程中扮演一個(gè)無足輕重的角色。目前幼師使用語文教材有共性而無個(gè)性，缺乏幼師特色。有的幼師學(xué)校教材不確定，教學(xué)內(nèi)容隨意變動(dòng)，偏離了幼教必須適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展的方向，反映不出師范性。學(xué)校缺少一套適應(yīng)幼師語文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼師語文教學(xué)評(píng)價(jià)沒有要求指標(biāo)。

從學(xué)生方面看，近幾年來幼師生源質(zhì)量逐年下降，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，成績(jī)不理想，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)方法。缺少成功的體驗(yàn)，存在自卑心理。閱讀量少，知識(shí)面窄，語文基礎(chǔ)薄弱。

從教師方面看，很多教師教學(xué)理念沒有改變，將生動(dòng)活潑的語文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，或枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練。大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教授法，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于"失語"狀態(tài)。習(xí)慣于通行的課堂教學(xué)模式：作者介紹——時(shí)代背景——詞句解釋——段落分析——主題概括——語法修辭——寫作方法，這種教學(xué)模式，單調(diào)乏味。教師無所不知，學(xué)生一無所知。

2.創(chuàng)新教學(xué)，改變語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充當(dāng)新的角色?，F(xiàn)在社會(huì)處在知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高幼師語文教學(xué)質(zhì)量。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立"以人為本"的教學(xué)思想。"以人為本"是現(xiàn)代教育理念之一，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。這就要求教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生，成為幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難的過程。新教學(xué)理念中明確指出，我們應(yīng)以教材和教學(xué)任務(wù)為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主；從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣髡?；從教材的繁、難、偏、深轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)鍵知識(shí)、實(shí)用、實(shí)效；從單純的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼婧瓦^程評(píng)價(jià)。因此，幼師教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)從教材出發(fā)，而是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要出發(fā)。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，教師必須轉(zhuǎn)換角色，真正成為語文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、評(píng)價(jià)者、和合作者。以學(xué)生為主體，關(guān)注幼師生的生存現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的養(yǎng)成。

2.2加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生"活"起來。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大學(xué)疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。老師不但要把"解疑"作為天職，更要鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。但是許多學(xué)生習(xí)慣于只學(xué)不問，任何問題只求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的思維，因此，如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。教師引導(dǎo)學(xué)生"探究"，包括學(xué)生全方位投入思考，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，學(xué)生就大膽實(shí)踐；教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽"超越"，學(xué)生思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生"選擇"，學(xué)生就自作主張；教師促進(jìn)學(xué)生"創(chuàng)造"，學(xué)生就不斷開拓創(chuàng)新，這樣的語文課堂才是我們所希望的。教師通過讓學(xué)生自已提問組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)。通過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.3實(shí)行"大語文教學(xué)"觀，凸顯其創(chuàng)新能力。語文是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。要使學(xué)生真正的掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一工具，就必須打破語文與生活實(shí)踐之間的"厚障壁"，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課與社會(huì)天地相接壤，使語文突破"應(yīng)試語文"的束縛而成為"生活語文"、"大語文"。所以我們可設(shè)計(jì)語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，組織學(xué)生朗誦、演講、辯論、作文、手抄報(bào)、講故事等多種生動(dòng)活潑的語文活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生積極參與，提供自我表現(xiàn)、展示自我才能的平臺(tái)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和價(jià)值的體現(xiàn)。我們可以把課堂引進(jìn)春天的芳草地，秋天的小河畔，在農(nóng)家的田園、名人居、圖書館、電腦房、花鳥市場(chǎng)等一些場(chǎng)所，讓學(xué)生到大自然和社會(huì)中去學(xué)語文。大自然和社會(huì)是永遠(yuǎn)取之不竭的知識(shí)源泉。因此，要讓學(xué)生把"泥土"和"草葉"裝進(jìn)書包，把"鳥語"和"花香"帶進(jìn)課堂。我們還可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、人文景觀、歷史演變、姓氏探究等調(diào)查活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法?？绯鲞@一步，語文教學(xué)的全局就會(huì)被激活，富有生命色彩的語文課程就不斷被創(chuàng)新。幼師語文教學(xué)應(yīng)該樹立"大語文教學(xué)"觀念，使語文與大自然和社會(huì)生活資源緊密結(jié)合起來，既可激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

2.4利用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。多媒體能改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、僵硬的面孔，使教學(xué)信息表現(xiàn)為圖形、文字和聲音的有機(jī)融合：它能化理性為感性，化靜止為運(yùn)動(dòng)，化抽象為具體形象，對(duì)處理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)起到十分有得的作用。多媒體再現(xiàn)行動(dòng)場(chǎng)景是傳統(tǒng)教學(xué)無法媲美的。它能擴(kuò)大語文知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生智能。使用多媒體教學(xué)，加大了語文課堂的知識(shí)容量，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，為更有效的進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練開屏了廣闊的領(lǐng)域。如教學(xué)《再別康橋》時(shí)，把文字、配樂和圖片結(jié)合起來，很好地將詩人那依依惜別的深情表現(xiàn)出來，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的感悟，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。還可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、加工信息的能力。實(shí)踐證明，語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化教材內(nèi)容真情實(shí)感。

總之，幼師語文教學(xué)現(xiàn)狀不可能一蹴而就，但我相信，只要我們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，勇于開拓創(chuàng)新，就一定能使幼師語文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。

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