加強(qiáng)藝術(shù)教育，讓學(xué)生快樂成長

蘇寶珠

摘要：小學(xué)藝術(shù)教育是小學(xué)教育不可或缺的重要部分，通過藝術(shù)教育可以鍛煉人的審美情趣，提高個人人文素質(zhì)修養(yǎng)。但目前在農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育受到各個方面的制約，如何切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；審美能力；轉(zhuǎn)變觀念；豐富內(nèi)容；促進(jìn)發(fā)展

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0300-01

藝術(shù)教育課程是一種人文課程，它不但可以提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識，而且可以陶冶學(xué)生情操，活躍學(xué)生生活，調(diào)節(jié)學(xué)生心情，促使每個學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)綜合能力得到提高與發(fā)展。但是我國藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差。特別是在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個"盲區(qū)"，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

1.我國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1對藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足。

1.1.1大部分農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的"雜課"。排在功課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)，要么敷衍了事，要么成了單一的唱歌課、圖畫課，或者被語、數(shù)占用。使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

1.1.2在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等"主課"的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家"料"，也不是畫家的"料"，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。

1.2藝術(shù)教育師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)設(shè)備落后。

1.2.1農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等"主課"教師兼教，在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。

1.2.2農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，有的學(xué)校雖然有，但因管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展。

如何切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村的藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)呢？

2.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

2.1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，完善硬件設(shè)備。教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓家長、學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)教育對于開發(fā)學(xué)生身心潛能具有不可替代的作用，要加大人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再來我們要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。還可自力更生充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。最重要的是要有專業(yè)的藝術(shù)老師，他們有專業(yè)的藝術(shù)理論知識，他們有創(chuàng)作藝術(shù)的興趣，立足于學(xué)生的發(fā)展，他們比起非專業(yè)藝術(shù)老師更能勝任。本著他們對藝術(shù)的執(zhí)著，他們更能花心思給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源，有他們專業(yè)的指導(dǎo)，相信學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力都會有所提高，這就是藝術(shù)的魅力。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)審美能力?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程的目標(biāo)已從過去的重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。"藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸"，現(xiàn)在的藝術(shù)教育課堂教學(xué)方式過于陳舊，大部分教學(xué)僅限于畫一副畫，唱一首歌，學(xué)生興趣缺缺，提不起積極性。著眼于使孩子從小喜愛藝術(shù)，形成一種終身追求藝術(shù)，參與藝術(shù)活動的取向，并為他們?nèi)娉掷m(xù)發(fā)展提供良好的藝術(shù)素養(yǎng)。以欣賞美術(shù)課為例：在以往的欣賞課教學(xué)中，教師會針對某一時代或某一主題精心準(zhǔn)備一些美術(shù)作品，與學(xué)生共同欣賞，共同理解，學(xué)生在教師的這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下也能學(xué)到知識，但僅僅是學(xué)到知識而已，更多的是對作品的色彩、造型、內(nèi)容、構(gòu)圖等等，理解。其實(shí)欣賞一件美術(shù)作品不能簡單的這樣理解，欣賞作品更重要的是欣賞美術(shù)文化，這樣才能構(gòu)成一個完整的欣賞。如中國畫中"梅、蘭、竹、菊"的繪畫題材，欣賞畫家所畫的這些題材，其實(shí)只是一種層面上的欣賞，更深層面上的欣賞是美術(shù)文化上的，也就是要讓學(xué)生知道為什么這些題材會經(jīng)久不衰；這些題材的文化喻意和內(nèi)涵是什么。在教師的啟發(fā)和帶動下，讓學(xué)生針對作品提出自己的疑問和看法，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞與理解能力，既提高了審美能力又增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.3加強(qiáng)藝術(shù)文化的整合，促進(jìn)發(fā)展。現(xiàn)在小學(xué)的藝術(shù)課程是融音樂與美術(shù)為一體的綜合課程，我覺得不能再把它割裂開，音樂能使人放松，為藝術(shù)創(chuàng)作提供想象的空間。人只有在寬松的氛圍下，他才會找到靈感，思維才會開拓，才能有所創(chuàng)新。同樣美術(shù)就像是音樂的展示平臺，音樂所表達(dá)的內(nèi)容可以通過一幅畫展示出來。音樂里的喜、怒、哀、樂能借助美術(shù)呈現(xiàn)在眼前。所以在小學(xué)藝術(shù)課堂中，把兩者融合在一起，既能提高學(xué)生的審美能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

校園藝術(shù)文化是藝術(shù)教育的一部分。開展各類藝術(shù)教育活動是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)健康發(fā)展的關(guān)鍵。如在低年級段開設(shè)唱歌、繪畫、舞蹈、書法、器樂等藝術(shù)教育興趣小組。在高年級段，開展手工制作、書法、剪紙、象棋、圍棋等。還可結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，因地制宜地開發(fā)利用一些鄉(xiāng)土藝術(shù)教材，如開發(fā)利用陶藝、編藝、樂舞、南音等藝術(shù)資源， 由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇。

學(xué)校不定期開展競賽、表演、評比活動，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的機(jī)會。每年定期開展藝術(shù)節(jié)活動，既為學(xué)生搭建展示才華的平臺，讓學(xué)生盡顯身手，也豐富師生校園文化生活，陶冶情操。藝術(shù)教育最忌沉寂無聲。只有不斷開展活動，才能使它動起來、活起來、火起來。讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，校園成為學(xué)生健康成長的樂園。

總之，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育必須面向全體學(xué)生，豐富校園生活，張揚(yáng)學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生快樂生活。相信只要我們持之以恒地加強(qiáng)藝術(shù)教育，農(nóng)村小學(xué)生就一定能在藝術(shù)教育的陪伴下快樂成長。