淺析高中歷史教學(xué)中的學(xué)生個性培養(yǎng)教學(xué)實踐

吳明勇

摘要：我國教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)取得了很高的成就，并且其教育改革的事業(yè)也得到了顯著的成果。雖然說我國教育機構(gòu)對其教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)方法等都已經(jīng)按照改革要求進行了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也得到了一定的提高。但是在教學(xué)的過程中，教師還是忽略了對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)教育，因此，本文針對高中歷史教學(xué)對學(xué)生個性培養(yǎng)教學(xué)的策略進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；個性培養(yǎng)教學(xué)；實踐

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0286-01

歷史學(xué)科是我國的學(xué)生了解我國"成長"過程以及外國的發(fā)展進程的一門學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生了解整個社會的發(fā)展，以及了解我國從古至今的人文發(fā)展等各方面的信息。因此，歷史學(xué)科對于我國的學(xué)生而言，是非常重要的，尤其是高中時期所學(xué)習(xí)的歷史學(xué)科，主要是對我國和外國的近代時進行的講解，比如新中國成立等。但是，歷史學(xué)科信息雖然重要，但是由于多方面的原因?qū)е聦W(xué)生對其學(xué)習(xí)的時候效率不高。

1.高中歷史教學(xué)中學(xué)生個性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式還較為傳統(tǒng)，因為歷史學(xué)科的信息量較大，對于學(xué)生所需要掌握的知識點非常多，因此教師在教學(xué)的時候采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽的模式。并且讓學(xué)生對其知識進行背誦，但是因為學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生并沒有完全的掌握其知識，依舊還是只能采用死記硬背的方式進行記憶，但這種方式并不能夠保證學(xué)生對知識的長久記憶以及靈活掌握等。

1.2教學(xué)氛圍較為枯燥，一提到"歷史"這兩個字，就會讓人不自覺的感覺到嚴肅，其實歷史學(xué)科它本身就有一定的沉重性，因為里面說講述的都是我國先輩們?nèi)绾斡醚獗Ｐl(wèi)祖國等方面的知識，革命先輩們的犧牲才有了現(xiàn)在我們生活的國家，因此，在學(xué)習(xí)歷史的時候教師為了讓學(xué)生感受到歷史所含有的厚重感，以及其教學(xué)方式的原因，導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍非常的枯燥、沉重，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降。

1.3師生關(guān)系還存在問題，高中時期是學(xué)生發(fā)展人生觀價值觀的中間階段，而且其自己的主觀意識和個性化發(fā)展也逐步的開始發(fā)展。由于學(xué)生個性化的發(fā)展，使學(xué)生在教師講課等方面都會自動的根據(jù)自己內(nèi)心的想法進行判定，然后決定是否要接受教師的講課等，而且教師在課后與學(xué)生并不會進行互動交流等，使學(xué)生對教師的了解僅僅局限于教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)或者是"聽說"。不僅如此，教師對學(xué)生也并不了解，只是通過學(xué)生的考試成績或者課堂表現(xiàn)等了解到學(xué)生的部分信息，但是對于學(xué)生的實際情況和內(nèi)性真實的想法都沒有了解到。

2.解決措施

2.1我國教育改革的過程中，提出過很多的新的教學(xué)模式，其中不乏有適合歷史教學(xué)的模式。高中歷史教師可以 根據(jù)班級的情況以及學(xué)生的發(fā)展情況進行適當(dāng)?shù)倪x擇，而且教育改革的時候也一直提倡"學(xué)生為主"的教學(xué)模式，就是要讓教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的實際情況等。根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)的設(shè)計，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，雖然說歷史本身就是讓人感到沉重的字眼，但是在歷史教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生的情況以及其發(fā)展特點，改善教學(xué)的手段等，比如分小組討論教學(xué)法，情景教學(xué)法等，教師可以在教學(xué)某部分知識點前，讓學(xué)生提前回去收集有關(guān)的知識或者小故事，然后在對這部分知識點進行教學(xué)的時候，將學(xué)生分為小組進行討論，并且將自己收集的知識或小故事進行分享，最終由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行投票，選擇1～2組的小故事進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演其中的角色進行演出。這樣中方式不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍變得活躍。

2.3改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生對教師的喜愛程度本身也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)成果的重要因素之一，而學(xué)生了解教師的方式除了通過教師教學(xué)的過程，就是課下與教師的交流溝通了。由此可見，教師與學(xué)生之間的互動交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著多么重要的影響。不僅如此，教師的教學(xué)成果與了解學(xué)生的情況也有著非常密切的關(guān)系，比如 某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，但是因為其學(xué)習(xí)方式的不對導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效率低。因此，師生之間互相了解之后才能夠有一個良好的師生關(guān)系，有一個良好的師生關(guān)系才能夠讓師生之間更好的相互了解，才能夠保證教師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)生的個性進行教學(xué)培養(yǎng)。

3.總結(jié)

綜上所述，教師在對教學(xué)進行設(shè)計的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的個性特點，才能夠保證教學(xué)的過程中更能夠吸引學(xué)生的注意力。而且在高中生本身就在發(fā)展自己的個性階段，因此，歷史教師可以抓住這一時期，對學(xué)生進行歷史知識的教學(xué)的同時對其進行個性的培養(yǎng)教學(xué)。讓教師在教學(xué)的時候更能夠掌握到學(xué)生的個性特點，"對癥下藥"提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及教師的教學(xué)成果，改善歷史課堂給人沉重的影響。不僅如此，在對學(xué)生的個性進行培養(yǎng)教學(xué)前，還要保持良好的師生關(guān)系，讓教師對學(xué)生的家庭、生活、習(xí)慣等各方面都能夠充分的全面的了解后，再根據(jù)其生活環(huán)境等特點進行制定個性化培養(yǎng)的方式，減少培養(yǎng)中學(xué)生的抗拒心理，讓學(xué)生在不知不覺的情況下樣接受教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]吳艷. 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的教學(xué)實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.