在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

宋珊

摘要：新理念和新目標(biāo)要求"更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程".自主探究性學(xué)習(xí)主要是指培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)者。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，真正做到授之以漁，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?chuàng)造能力；合作探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0279-01

探究性實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是對(duì)生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，是生物教材的重要內(nèi)容。重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究性學(xué)習(xí)，而且能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力。那么在生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力呢？

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，建立學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

更新教學(xué)觀念是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是教師角色轉(zhuǎn)換的前提條件。教師要在新課程理念和目標(biāo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真審視自己的課堂角色定位，逐步由原來(lái)的知識(shí)"傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的"參與者"、"點(diǎn)撥者"、"知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)航者"、"組織者"，在課堂教學(xué)中放下架子和學(xué)生一起探索知識(shí)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋根究底、弄清事物的來(lái)龍去脈，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以關(guān)注學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要原則。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體演示課件、觀看教學(xué)錄像，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等等。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，生動(dòng)具體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

一般的實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、用具等因素的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，而探究性實(shí)驗(yàn)可以分散在學(xué)生家庭中進(jìn)行，在時(shí)間和空間上比較不受限制，參與人數(shù)較少，所需實(shí)驗(yàn)用具一般簡(jiǎn)便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)造積極探究的條件，讓學(xué)生敢于實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生達(dá)到積極互動(dòng)，共同發(fā)展，學(xué)生在觀察探究實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，主動(dòng)地、有興趣地學(xué)習(xí)。

5.鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)

許多生物學(xué)知識(shí)單靠課堂講授并不夠直觀具體，所以學(xué)生較難掌握。由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，有時(shí)候教學(xué)無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，如"種子萌發(fā)過(guò)程""根的向地性生長(zhǎng)"等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到結(jié)果，課堂講授也只能進(jìn)行一般性描述。因此，學(xué)生聽(tīng)后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可以克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。

6.充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神

充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然而然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；有了探究的欲望，就有了探究的動(dòng)力，就會(huì)在探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，促使學(xué)生自動(dòng)地調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使探究過(guò)程不斷趨向合理。此過(guò)程會(huì)使學(xué)生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。

教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，又為學(xué)生主動(dòng)探究提供了基本保障，把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究真正地落到實(shí)處。在學(xué)生嘗試、探索、交往等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，既使學(xué)生在疑問(wèn)處豁然開(kāi)朗，又能使學(xué)生的探究時(shí)間和空間得到充分保證。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中首先立足教材，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)善于從教材和社會(huì)中挖掘真正的問(wèn)題，這些問(wèn)題是學(xué)生感興趣的，又是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有能力解決的，這樣就有利于學(xué)生形成對(duì)未知事物進(jìn)行探究的心理，從而主動(dòng)地參與探究，充分發(fā)揮其能動(dòng)性。

例如，"魚(yú)鰭在游泳中的作用"實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)魚(yú)鰭的種類(lèi)，讓學(xué)生自己去選擇自己最想知道的某些魚(yú)鰭的作用，選擇好探究的問(wèn)題后，由學(xué)生自己作出假設(shè)并根據(jù)假設(shè)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，作出預(yù)測(cè)，解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)等，所有這一切盡量由學(xué)生來(lái)完成。在此過(guò)程中學(xué)生不單單在做實(shí)驗(yàn)，也不單單在學(xué)習(xí)理論，而是兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性強(qiáng)，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，又經(jīng)歷了對(duì)科學(xué)過(guò)程的了解，進(jìn)而掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法去解決問(wèn)題的能力。

7.樹(shù)立合作探究的理念

學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，因?yàn)樗苁购献髡咧g在智力、能力、物質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)共享，從而極大地提高效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作與探究性學(xué)習(xí)，小組合作形式不僅在生物課堂上進(jìn)行，在生物的探究實(shí)驗(yàn)中也要應(yīng)用，同樣能提高生物探究實(shí)驗(yàn)的效果。

值得注意的是教學(xué)中教師要提供探索材料，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，就必須找準(zhǔn)學(xué)生的切入點(diǎn)，使每位學(xué)生都獲得動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的切入點(diǎn)時(shí)，要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力，充分考慮學(xué)生之間認(rèn)知基礎(chǔ)、思維能力的差異，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要充分體現(xiàn)差異教學(xué)的思想，為全體學(xué)生的參與提供可能性，使不同水平的學(xué)生擁有自己的探究時(shí)間和空間。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有計(jì)劃地組織他們合作探究，展示各自的探究空間，從而使各自的探究時(shí)間和空間在交流中進(jìn)行整合，易于形成探究的氛圍。經(jīng)過(guò)合作探究、群體交流，既展示了學(xué)生的個(gè)性，又提高了效率，還能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同工作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力（主動(dòng)探究和合作探究），激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于知識(shí)的鞏固，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)視野提供了更為廣闊的平臺(tái)，使學(xué)生成為真正意義上的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。