初中數(shù)學高效課堂教學方法的有效探討

李錫蓮

摘要：目前，初中數(shù)學教學出現(xiàn)了新的教學方法，它對數(shù)學教育的不斷發(fā)展與進步有著十分深刻的影響與作用。而且，在數(shù)學教學中提倡高效的課堂教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是數(shù)學教學繼續(xù)前進的必然要求。在初中數(shù)學高效課堂教學中應用新的教學方法能夠有效地引導學生全神貫注地聽講，自主地思考數(shù)學問題，全身心地參與教師在課堂上所提出的數(shù)學活動。對初中數(shù)學高效課堂教學進行深刻的分析，以便提高學生自主學習數(shù)學知識的能力，能夠在學習數(shù)學的過程中，通過努力，去分析問題、解決問題。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0189-02

傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學形式已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需要構建高效初中課堂已經(jīng)迫在眉睫。但是傳統(tǒng)的課堂教學還存在著許多不足。因此新時期初中數(shù)學應該關注高效課堂創(chuàng)建的基本條件努力創(chuàng)建高效數(shù)學課堂提高初中學生的數(shù)學能力。

1.傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學存在的弊端

1.1教學理念過于傳統(tǒng)使得高效課堂的建立受阻。教學思想是構建高效初中數(shù)學課堂的重要組成部分，同時也是先行條件。傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學中教學思想的落后已經(jīng)成為制約高效課堂創(chuàng)建的主要因素。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學思想主要是以學生基礎知識的掌握以及學生成績的提高為主教學理念更是圍繞應試教育而展開教學中忽視學生的主體地位教師的引導過程并不能夠充分體現(xiàn)。

1.2教學手段過于單一致使構建高效課堂教學受到較為嚴重的影響教學模式的運用與研發(fā)不力也在影響著初中數(shù)學高效課堂的建立。教學手段過于單一是影響初中數(shù)學高效課堂創(chuàng)建的另一主要因素。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學教師普遍采用"灌輸式"教學法為主注重學生自身的基礎知識掌握，然而學生對于知識的靈活運用并不能夠得到保證。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中很多課堂教學模式較為死板，通常是以習題練習以及單純地知識點講解為主，課堂教學氣氛不能很好地烘托出來掌生對于課堂教學內(nèi)容參與的積極性不高掌習興趣很難得到培養(yǎng)。

1.3學生能力培養(yǎng)不到位致使初中數(shù)學高效課堂難以形成。初中數(shù)學課堂教學不但要讓學生掌握基本的數(shù)學知識還要培養(yǎng)學生的能力。而在初中課堂中對于學生能力的培養(yǎng)并不到位。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中對于學生能力的培養(yǎng)忽視程度較高同時學生對于問題的解決思路不是很明確，學生自身對于知識點的運用不能夠達到相應的標準進而學生參與課堂教學的積極性也會受到影響。

2.高效課堂的教學方式

在有些學生看來，初中數(shù)學比較枯燥乏味，研究高效的課堂教學方式來提高學生對學習數(shù)學的興趣是非常有必要的（筆者在以上教學設計原則的基礎上，對高效課堂的教學方式做了研究，以為：在課堂中實行學生分組合作的方式，可以提高學生學習數(shù)學的興趣（通過筆者的具體實踐，表明這種教學方法是完全可行的，并取得了不錯的效果。

2.1學生小組方式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在開展小組合作學習的時候，對學生的分組情況要充分考慮到各個學生的特點，比如學生的學習能力的高低、學生的性別、學生的智力情況等。筆者在對小組成員分配中可參考以下搭配：①優(yōu)差學生均衡搭配。筆者認為，優(yōu)差學生搭配的分組方式，對于初一、初二的學生來說比較有針對性。這種分組方式可以達到優(yōu)勢互補、取長補短的效果。在具體分組過程中，每個小組的學習水平應相對平衡，這種分組方式有利于教師的整體把握。在這種分組方式中，學習能力強的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學習能力較差的學生可以通過學習能力強的學生的帶動，給予促進，使得學困生能夠進行主動學習，取締被動學習這種不良的學習方式。以上分組方式，不僅可以增強他們互幫互助的精神，而且可以改變學生自私自利的不良習慣，增強學生之間的團隊合作能力，值得提倡。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學生。分層搭配分組方式的原則為：將學生按學習水平進行分層。也就是說，將數(shù)學水平較好的學生組為一組，將數(shù)學水平較弱的學生分為一組。這種分組方式，可以實現(xiàn)學生的優(yōu)勢發(fā)展。對于學習優(yōu)秀的學生來說，通過這種分組方式，可以實現(xiàn)互相學習、交流和比較的效果，促使他們向更高水平提高；而對于學困生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，能很好的保證他們對于基礎課程的掌握。

2.2有效的課堂教學應讓學生通過自己的活動去探究與發(fā)現(xiàn)知識。教學過程是學生認識的過程，只有學生積極主動地參與教學活動，讓學生體驗數(shù)學，才能收到良好的效果。因此，在教學中，應該盡可能讓學生動手操作，主動參與學習研究的全過程。

例如：在教學九年級下冊"三角形的中位線"時，筆者沒有局限于課本上的方法，而是讓學生自己動腦筋動手操作，探討出三角形的中位線定理，結果學生想出了除課本上拼接平行四邊形的方法外，還得出中位線和第三邊之間的數(shù)量關系，以及想到了把一對同位角剪下，通過角的重疊驗證角相等，進而得出中位線和第三邊的平行關系，讓筆者出乎意料。

2.3有效的課堂教學應有學習評價的課堂激勵。西諺說："你可以把一匹馬牽到河邊去，但你不能使其一定喝水"。同理，恰當?shù)恼n程和好的教學非常必要，但并不能充分保證學生學好。如果教學不能激勵學生，使學生參與，教學就無法達到預期的目的。反之，教學只有激發(fā)學生的動機，調(diào)動他們的積極性，才能使他們主動地投入學習并學得更好。有效的評價與激勵，有助于學生認識自我，建立自信，有助于教師改進教學。在教學中，教師要營造和諧民主的課堂氛圍，做到有疑問、有驚嘆、有笑聲、有爭議；根據(jù)學生的不同需求，選用不同的激勵方式。善于捕捉學生身上隨時的閃光點，給予及時、恰當?shù)目隙ㄅc激勵，讓學生樹立自信的風帆，獲得良好的情感體驗，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。

總之新形勢下高效課堂的創(chuàng)建刻不容緩對于初中數(shù)學教學而言池應得到充分的重視。在教學過程中，以生為本以學定教建立新型教學模式不但能夠促進學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，而且能夠讓每一個學生都能在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的潛能從而構建高效課堂。

參考文獻：

[1]周月輝.試論數(shù)學教學中導入新課的情境創(chuàng)設的有效性田.當代教育論壇（教學研究），2010，（8）.