農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育初探

摘要：農(nóng)村小學(xué)的特殊性在于教育資源的相對(duì)落后、教育手段的傳統(tǒng)性、學(xué)生知識(shí)面的相對(duì)狹窄，因此導(dǎo)致了教育教學(xué)效果低下，對(duì)于知識(shí)性、工具性、實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)瓶頸。雖然，網(wǎng)絡(luò)、有限的多媒體設(shè)備、光盤以及逐年增加的圖書給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了條件，但是素質(zhì)教育跟不上，仍然談不上高效。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的接受、能力的培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生身心負(fù)擔(dān)加重，何談"減負(fù)"。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施；想象力；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0066-02

筆者身在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線多年，深切感受到：農(nóng)村的偏僻，信息的閉塞，學(xué)生接觸到事物相對(duì)較少，以課本養(yǎng)課，大大地限制了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是教師的教學(xué)模式，教學(xué)觀念的改變步子緩慢，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育尤其重要。下面筆者就小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)淺談實(shí)施素質(zhì)教育的看法。

1.素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)從教師自身開始

教師必須改變以傳授知識(shí)為主的觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想。雖然考試制度暫時(shí)還改變不了，我們不得不考慮，但也不能一味的為了應(yīng)試。語(yǔ)文有著本質(zhì)和規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功才是教學(xué)目的，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，給學(xué)生一種精神上的享受，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅。

如識(shí)字教學(xué)，語(yǔ)文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教給方法，培養(yǎng)能力。必須重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)的"要我識(shí)字"為主動(dòng)的"我要識(shí)字"。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，其教學(xué)規(guī)律是，首先教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生掌握自學(xué)字音的工具；其次讓學(xué)生了解漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字，再次讓學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立掌握字的音、形、義的能力，提高識(shí)字效果。

2.素質(zhì)教育的實(shí)施要改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的"我要學(xué)"，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地，積極地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，我在課堂教學(xué)中，主要從幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生：

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生參與學(xué)習(xí)，要從觀察入手。例如，學(xué)習(xí)生宇，要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，和形近或同音字進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，并聯(lián)系課文所寫的人和事，學(xué)習(xí)觀察。在這個(gè)思路的導(dǎo)向下，老師要漸漸改變了過去一味灌輸知識(shí)的教法，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人和主體。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多媒體動(dòng)畫片、投影片，收集實(shí)物，讓學(xué)生表演課本劇，等等，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察，培養(yǎng)觀察能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。讀書無(wú)疑，是不善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑問題是語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一項(xiàng)重要工作。要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要教會(huì)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，通常運(yùn)用"初讀問疑"，"讀中導(dǎo)疑"，"讀后說疑"等形式，讓學(xué)生在疑問中讀書，在析疑中思考，從中明白事理，達(dá)到真正理解。因此每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問題。學(xué)生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，我才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識(shí)，使學(xué)生有自己的思維空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

3.素質(zhì)教育的實(shí)施要改變傳統(tǒng)教學(xué)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分注意學(xué)生的差異性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。提倡采用教師因材施教，學(xué)生互幫互助的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，恰當(dāng)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，由組員集中意見，選取組長(zhǎng)發(fā)言，組長(zhǎng)人員輪流更換，在評(píng)價(jià)時(shí)盡量從小組整體評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，努力使學(xué)生全體參與，從而縮短學(xué)生之間的差距，避免兩極分化。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)獨(dú)特的人文自然因素使小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實(shí)施素質(zhì)教育努力開發(fā)學(xué)生的智力資源，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，定能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果大大提高。

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作者簡(jiǎn)介：

宋紅霞，女（1980-），漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑區(qū)石橋鄉(xiāng)百冢小學(xué)，多年來一直擔(dān)任班主任管理工作，2010年獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，2012年獲清苑縣"優(yōu)秀班主任"榮譽(yù)稱號(hào)，2013-2014年度連續(xù)兩年榮獲縣政府嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)表的學(xué)術(shù)論文曾多次獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。