中學(xué)思想政治（品德）課程資源開發(fā)利用問題探究

王艷

摘要：課程資源的開發(fā)與利用對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但當(dāng)前我國(guó)中學(xué)思想政治（品德）課程資源開發(fā)與利用方面還存在著一些中學(xué)政治教師課程資源開發(fā)意識(shí)淡薄，利用能力欠缺；課程資源開發(fā)限于專家學(xué)者，利用效率不高；課程資源開發(fā)限于教材，利用多渠道較少；課程資源開發(fā)限于課堂，利用校外資源不夠等問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治（品德）課程；課程資源；開發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0041-02

思想政治（品德）課是一門中學(xué)必修的國(guó)家課程，也是中學(xué)德育的核心課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，思想政治（品德）課在一些學(xué)校得不到重視。以至于除了課堂上那段時(shí)間外，沒有老師愿意去研究思想政治（品德）課的相關(guān)問題，其中就包括開發(fā)思想政治（品德）課程資源的問題。這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，即沒有豐富課程資源的支持，思想政治（品德）課將會(huì)變得越加枯燥乏味。因此，要提高思想政治（品德）課教學(xué)的趣味性，重視對(duì)思想政治（品德）課程資源的開發(fā)與利用是非常必要的，而要更好的對(duì)思想政治（品德）課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，就必須對(duì)現(xiàn)有的思想政治（品德）課程資源開發(fā)利用中存在的問題進(jìn)行剖析。通過查閱大量資料及筆者在中學(xué)見習(xí)過程中的觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)思想政治（品德）課程資源開發(fā)與利用主要存在以下幾方面的問題。

1.課程資源開發(fā)意識(shí)淡薄，利用能力較弱

有什么樣的意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)，"教師確立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)、課程資源開發(fā)的意識(shí)，有助于教師形成課程資源開發(fā)利用的能力，更好的開發(fā)與利用課程資源。"[1]但是，現(xiàn)實(shí)的情況是很多老師根本就沒有課程資源意識(shí)，更別說開發(fā)課程資源了。有少數(shù)老師雖有一定的課程資源意識(shí)，也知道課程資源對(duì)于課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的重要性，但是由于對(duì)課程資源的利用能力較弱，導(dǎo)致一些中學(xué)政治教師在開發(fā)時(shí)往往心有余而力不足，想去開發(fā)卻沒有能力去開發(fā)。譬如大多數(shù)中學(xué)其實(shí)都安裝有多媒體，但是卻很少使用，一方面是由于有的老師嫌麻煩，另一方面是部分老師尤其是年齡比較大一點(diǎn)的老師根本不會(huì)使用多媒體。因此，這就造成一些學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)，從而導(dǎo)致現(xiàn)代課程資源的大量閑置和浪費(fèi)，同時(shí)也使得教學(xué)效果與采用了現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂相比大打折扣。

2.課程資源開發(fā)限于專家學(xué)者，利用效率不高

眾所周知，傳統(tǒng)教師的基本職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，而新課程改革對(duì)教師的基本職責(zé)提出了一些新的要求，認(rèn)為"現(xiàn)代社會(huì)的教師，不再是單純的知識(shí)文化的傳播者，更主要的是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者、服務(wù)者、課程開發(fā)者和教學(xué)研究者。"[2]但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師不去開發(fā)課程資源，一方面是沒有課程資源意識(shí)或開發(fā)能力欠缺，另一方面還與缺乏課程資源開發(fā)的動(dòng)力有關(guān)。思想政治（品德）課程資源的開發(fā)對(duì)很多老師來說還是很陌生的，很多教師都是在舊有的被動(dòng)接受的思維定勢(shì)框架里思考問題，缺乏進(jìn)行課程資源開發(fā)的積極主動(dòng)性，在開不開發(fā)都是同樣待遇的情況下，很多教師都會(huì)選擇不開發(fā)從而減少自己的工作量。這就造成了課程資源開發(fā)的主體非常單一，僅僅是少數(shù)學(xué)科專家或?qū)W者在做，而與學(xué)生密切聯(lián)系，更加了解學(xué)生需求的政治課教師卻被排斥在外，這樣開發(fā)出來的課程資源可想而知是很難適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)校不同學(xué)生的多樣需求的。不僅如此，課程資源的利用效率也不高，一些政治教師抱著怎樣方便怎樣上和用不用都沒有影響的思想，對(duì)已經(jīng)被專家學(xué)者開發(fā)出來的課程資源也常常是視而不見，不去充分的加以利用，從而導(dǎo)致很多課程

資源都沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.課程資源開發(fā)限于教材，利用多渠道較少

課程資源是一個(gè)很廣泛的概念，一切有助于學(xué)生發(fā)展的人力、物力以及自然資源的總和都可以稱作課程資源。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師認(rèn)為課程資源就是形成課程因素的直接來源，片面強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，甚至把教材看成是唯一的課程資源，課程資源的開發(fā)僅限于教材。從而導(dǎo)致眾多像文字與音像資源，人力資源，實(shí)踐活動(dòng)資源，信息化資源等開發(fā)課程資源可利用的眾多渠道都沒有被充分的利用起來?？上攵?，在這種情況下開發(fā)出來的課程資源結(jié)構(gòu)是非常單一的，而在這種單一課程資源的條件下要實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治（品德）課多樣的德育目標(biāo)是非常困難的。

4.課程資源開發(fā)限于課堂，利用校外資源不夠

思想政治（品德）課是一門德育性質(zhì)的課，該課程的主要目的不在于向?qū)W生傳授該課程的相關(guān)理論知識(shí)，而是借助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思想政治和思想品德素質(zhì)。而學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成僅僅靠課堂上的教學(xué)是很難完成的，它需要學(xué)生在實(shí)踐中逐漸地形成。但是受傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的影響，中學(xué)思想政治（品德）課的教學(xué)途徑都比較固定。大多數(shù)情況下，思想政治（品德）課都是在課堂上完成的，很少看到思想政治（品德）教師在校外或者是教室之外去開展教學(xué)，也很少會(huì)有思想政治（品德）課的實(shí)驗(yàn)室，教育實(shí)踐基地等。所以，一方面思想政治（品德）課教師不知道在哪里去開發(fā)課外資源，另一方面大量對(duì)提高學(xué)生的思想政治和思想品德素質(zhì)很有幫助的校外課程資源又是被閑置和浪費(fèi)掉的，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣也是缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的。因此，拓展思想政治（品德）課程資源開發(fā)利用的空間對(duì)于提高學(xué)生的思想政治和思想品德素質(zhì)也是十分重要的。

隨著新課改的推進(jìn)和各種先進(jìn)教學(xué)手段和技術(shù)的引入，現(xiàn)在中學(xué)思想政治（品德）課堂教學(xué)與以前相比，內(nèi)容更加豐富，形式也更加多樣。但一些中學(xué)由于種種原因，在思想政治（品德）課程資源開發(fā)方面依然存在著以上所提到的種種問題，在此提出希望能夠引起更多人的關(guān)注與重視，也希望這些問題能夠盡早得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]周虹.語文課程資源開發(fā)的反思[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2011（10）：17.

[2]李本松.思想政治教師應(yīng)具備的課程意識(shí)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2009 （12）.