淺談如何有效地加強(qiáng)自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練

劉晶

（吉林市豐滿區(qū)特殊教育學(xué)校）

淺談如何有效地加強(qiáng)自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練

劉晶

（吉林市豐滿區(qū)特殊教育學(xué)校）

自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱辛的過(guò)程，在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在無(wú)疑是在向我們挑戰(zhàn)。那么如何訓(xùn)練自閉癥兒童語(yǔ)言呢？下面談幾點(diǎn)粗淺的做法。

一、加強(qiáng)目光注視，改善交流態(tài)度是進(jìn)行自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練的前提

目光注視是人與人在交流過(guò)程中很自然的行為，是交流態(tài)度、能力與技巧的綜合體現(xiàn)，而目光注視更是語(yǔ)言發(fā)展的前提。所以，訓(xùn)練自閉癥兒童的語(yǔ)言，首先要改善他們的交流態(tài)度，而改善他們的交流態(tài)度，應(yīng)著手于目光注視的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，首先利用兒童喜歡的玩具、活動(dòng)、逗笑等活動(dòng)促進(jìn)目光接觸。其次，與兒童互相交換原來(lái)所持有的物品，讓兒童學(xué)會(huì)表達(dá)：請(qǐng)給我、我們換一個(gè)等。再次，在做交換游戲時(shí)，利用身體或言語(yǔ)符號(hào)來(lái)傳達(dá)自己的意思，如，要求兒童傳遞狗的玩具時(shí)，可以發(fā)出“汪汪汪”的聲音，來(lái)表明自己需要的物品，以便增強(qiáng)理解。最后，經(jīng)常與兒童的目光平視，發(fā)出簡(jiǎn)單扼要的指令，如“請(qǐng)看著我”“請(qǐng)坐下”等，讓兒童熟悉指令，在課上逐漸以提問(wèn)、回答、服從指令、向他人表達(dá)意愿的交流訓(xùn)練，從而完成目光注視的訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練是進(jìn)行自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)

任何兒童要獲得有聲語(yǔ)言，首先要進(jìn)行發(fā)音練習(xí)?？v觀人的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，每個(gè)個(gè)體都是從嬰兒咿開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，嬰兒從出生后就開(kāi)始自覺(jué)不自覺(jué)地模仿成人從“ɑ”“e”等單個(gè)音到發(fā)出“mɑ”“bɑ”等音節(jié)，這樣不斷的學(xué)習(xí)才逐步有了語(yǔ)言?？梢?jiàn)沒(méi)有良好的語(yǔ)音，就談不上語(yǔ)言的發(fā)展。而自閉癥患者雖然到了說(shuō)話的年齡，但有的連基本的語(yǔ)音都沒(méi)有，所以發(fā)展自閉癥兒童的語(yǔ)言應(yīng)從強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練入手。自閉癥兒童由于他們個(gè)體差異極大，所以在發(fā)音訓(xùn)練中呈現(xiàn)的狀況也是參差不齊，而大部分兒童則存在較大的發(fā)音障礙，主要表現(xiàn)為發(fā)音器官功能不會(huì)應(yīng)用。自閉癥兒童在聽(tīng)覺(jué)理解、聽(tīng)覺(jué)分辨、聽(tīng)覺(jué)過(guò)濾、聽(tīng)覺(jué)廣度方面存在著較大的障礙。

發(fā)音訓(xùn)練的目的就是要讓自閉癥兒童充分感覺(jué)多種形式的發(fā)音動(dòng)作，幫助他們體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音習(xí)慣，促使自閉癥兒童發(fā)音器官功能的發(fā)展與成熟，學(xué)會(huì)發(fā)音。

三、利用身體接觸法，調(diào)動(dòng)兒童的情緒是進(jìn)行自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的有效方法

良好的情緒是自閉癥兒童訓(xùn)練的基本條件。在訓(xùn)練過(guò)程中，多以觸摸兒童的身體，如擁抱、擊掌、氣流感覺(jué)、搔癢等方法，引導(dǎo)兒童發(fā)出各種聲音，讓兒童對(duì)聲音產(chǎn)生一定的興趣，調(diào)節(jié)好自閉癥兒童的情緒。

四、加強(qiáng)語(yǔ)言的理解訓(xùn)練是進(jìn)行自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵

采用各種方法和教具吸引兒童的注意力，先從日常生活中常用語(yǔ)言符號(hào)開(kāi)始，通過(guò)圖片（或?qū)嵨铮⑹謩?shì)符號(hào)和言語(yǔ)符號(hào)相結(jié)合，學(xué)習(xí)如洗臉、抱抱、喝水、睡覺(jué)等日常用語(yǔ)的理解和模仿。循序漸進(jìn)地導(dǎo)入更多的詞匯，多以日常生活中出現(xiàn)頻率高的詞匯開(kāi)始，并加強(qiáng)詞匯的擴(kuò)展，強(qiáng)化空間方位詞大小、多少等詞匯的理解，能理解物品的功用等。當(dāng)兒童的詞匯水平達(dá)到一定程度后，逐步讓兒童理解兩步指令，如“去哪里”“干什么”等，兩詞句式能理解，再以如“大的某某”“我要某某”“媽媽吃”等供兒童選擇與學(xué)習(xí)類(lèi)似句式，逐漸向完整句式的理解過(guò)渡。

五、加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練是進(jìn)行自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)

在理解的基礎(chǔ)上，以手勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練（如食指指物等），逐漸導(dǎo)入言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)建立有意義音的表達(dá)，起初由已有的單音開(kāi)始，同時(shí)可利用實(shí)物或圖片進(jìn)行。上課過(guò)程中還需注重兒童對(duì)語(yǔ)言符號(hào)能進(jìn)行有意義的表達(dá)，并注重主動(dòng)、流利的交流表達(dá)，能正確使用有意義的單詞。當(dāng)兒童的表達(dá)能力達(dá)到一定程度后，要培養(yǎng)兒童主動(dòng)表達(dá)和詢(xún)問(wèn)表達(dá)能力的發(fā)展。

六、加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練是進(jìn)行自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的難點(diǎn)

通過(guò)圖片、文字加聲音的結(jié)合，上課時(shí)還可以應(yīng)用兒童早教機(jī)，讓兒童掌握語(yǔ)序，理解主語(yǔ)與謂語(yǔ)及賓語(yǔ)的關(guān)系，重點(diǎn)讓兒童理解主語(yǔ)必須是處于句首，當(dāng)兒童理解到一定程度后，逐步進(jìn)行被動(dòng)句態(tài)的理解與運(yùn)用。

一把鎖，終有打開(kāi)他的鑰匙，自閉癥兒童的這些困難就好比一把把不同的鎖，而我們的語(yǔ)言訓(xùn)練就是那一把把開(kāi)鎖的鑰匙。

·編輯韓曉