小學數(shù)學教學中多媒體技術的應用探索

秦桂華

（重慶市豐都縣三合街道中稅希望小學校）

小學數(shù)學教學中多媒體技術的應用探索

秦桂華

（重慶市豐都縣三合街道中稅希望小學校）

多媒體引入小學數(shù)學教學，為數(shù)學教學增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，化枯燥為生動，提高學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學教學；多媒體；興趣；能力

隨著信息技術的不斷普及，信息技術成為教學的重要輔助手段，多媒體引入小學數(shù)學教學，為數(shù)學教學增光添彩。多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫讓學生身臨其境，幫助學生掌握數(shù)學知識形成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、化枯燥為生動，提高學習興趣

多媒體技術的出現(xiàn)對課堂教學是一個徹底的顛覆，一支粉筆一張嘴的局面不再是課堂教學的常態(tài)。多媒體展示的數(shù)學故事，激發(fā)了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。興趣是學習的動力，在教學中利用多媒體，可創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力，激活學生的思維，提升數(shù)學思維能力。

上課時，教師如果單純利用數(shù)字、公式去講解課本知識，很容易使學生產(chǎn)生枯燥感，而如果用圖形把想要表達的內(nèi)容展示出來，就會有效吸引小學生的注意力，讓學生更直觀地分析問題。

例：一輛汽車從甲地開往乙地，需要先經(jīng)過一段上坡路，再經(jīng)過一段平地，再經(jīng)過一段下坡路即可到達，已知汽車上坡時的速度為20 km/h，下坡時的速度是40 km/h，平地行駛速度為30 km/h，從甲地到乙地總共用了6 h，其中平地2 h，下坡4 h，求汽車返程需要花費多長時間。

把這個題目的內(nèi)容用多媒體課件的形式演示出來。

二、化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點

多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數(shù)學教學的效率，媒體的展示使數(shù)學教學更高效、方便、靈活。應用計算機教學輔助教學，激發(fā)了學生的參與意識，體現(xiàn)了學生的主體地位，抽象的數(shù)學知識變得具體形象，彌補了學生生活經(jīng)驗的不足，便于突破教學難點。抽象復雜的教學內(nèi)容利用多媒體技術展示出來，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。教師對多媒體展示的內(nèi)容進行適當講解，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力，強化教材內(nèi)容的重點，使學生體驗形象與抽象的關系，幫助學生建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，加深學生對數(shù)學知識的理解。

三、化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力

對數(shù)學概念的理解是小學數(shù)學的教學重點，也是學生掌握數(shù)學知識的前提，利用信息技術生動直觀地展示數(shù)學概念的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，幫助學生理解數(shù)學知識，發(fā)展學生的實踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學生的探究意識。

例：有兩個盒子，長寬高都是20厘米、15厘米、5厘米，現(xiàn)在要把它們包裝到一起，問：怎么包裝才能更節(jié)省材料。

這個問題單靠學生想的話是不好想出來的，這時教師可以在課前準備好制作好的紙盒，在課上發(fā)給學生讓他們擺，學生會發(fā)現(xiàn)，總共有三種擺法，接下來可以讓他們把這三種擺法的數(shù)據(jù)列出來，加以對比，如下表所示：

顯而易見，第一種方法是所用材料最少的。這時教師可以引導學生在遇到類似問題的時候不用每次都這樣計算，而是有規(guī)律的。規(guī)律就是：兩個盒子重疊的部分越多，所用的包裝材料就越少。

總之，在積極推進教育現(xiàn)代化的背景下，小學數(shù)學教學融入信息技術，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求，給數(shù)學教學帶來了活力。激發(fā)學生學習的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數(shù)學教學變得生動有趣。

［1］陳越，相禮.利用信息技術改變數(shù)學課堂［J］.中國信息技術教育，2009（18）.

［2］胡傳菊，如何培養(yǎng)小學學生學習數(shù)學的興趣［J］.青年文學家，2009（02）.

·編輯韓曉