淺談新課程下小學(xué)品德與生活課堂上的情景創(chuàng)設(shè)

佟和平

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗教研室）

淺談新課程下小學(xué)品德與生活課堂上的情景創(chuàng)設(shè)

佟和平

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗教研室）

近幾年，我國的教育體系改革在不斷地深入，新的教學(xué)理念、方式、技術(shù)和目標(biāo)都相繼出現(xiàn)，進而形成了新課程教育框架。而對于小學(xué)品德與生活這門課來說，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景對教學(xué)活動將起到極大的促進作用。對小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)展開討論，并提出情景創(chuàng)設(shè)的幾種方法。

新課程；小學(xué)教育；品德與生活；情景創(chuàng)設(shè)

針對小學(xué)生性格特點開展的品德與生活課程，其主要目的就是為了讓小學(xué)生能夠去體驗生活、感受生活和認(rèn)識生活，進而對這門課程形成一種特殊的思想和感受，最終在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。小學(xué)生的理解能力相對較弱，并且在上課時也比較容易走神，再加上這門課的教學(xué)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在如此艱難的教學(xué)環(huán)境下，如何靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式就較為重要了。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對這門課的開展極為重要，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以加深學(xué)生對生活的感悟度。

一、小學(xué)品德與生活課程中創(chuàng)設(shè)情景的意義

通常情況下，小學(xué)生的思想道德品質(zhì)往往與自身的性格特點、周圍的環(huán)境誘導(dǎo)因素有著直接的關(guān)聯(lián)，再加上自身對實際生活的感悟和理解，但是這些都需要家長或教師來對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，若小學(xué)生只是單方面去理解，就可能走向歧途。既然小學(xué)生思想品德觀念需要實際生活的影響，那么小學(xué)生的品德與生活教學(xué)就應(yīng)該從他們的實際生活出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)實際的生活情景，情景教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生快速吸收課堂上的知識，還能夠幫助學(xué)生快速形成良好的思想品德觀念和良好的生活習(xí)慣。另外，新課標(biāo)也指出，小學(xué)生品德與生活課程的開展應(yīng)該從實際的角度出發(fā)，將多元化的教學(xué)方式作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)要素，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠?qū)嶋H生活有所了解和感悟。所以，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景不僅能夠大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，小學(xué)品德與生活教師還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來搭建一個課堂與實際生活相連接的教學(xué)橋梁，教師則可以通過這座橋梁來培養(yǎng)學(xué)生理解社會生活的意識，讓他們能夠去充分了解一個人或一件事物，優(yōu)化小學(xué)生實際生活當(dāng)中的思想道德問題，在讓他們獲得成就感的同時向其輸送一定量的知識，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景的有效方式

目前，很多品德與生活教師都喜歡使用多媒體技術(shù)來向?qū)W生播放一些家鄉(xiāng)美或國家美的視頻，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，隨后引出一系列的品德與生活教學(xué)話題。但是這種方式是比較膚淺的，真正深切的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，進而讓課堂教學(xué)顯得有真實性和靈活性。

1.通過游戲的形式，開展寓教于樂的情景創(chuàng)設(shè)

開展教學(xué)活動游戲，能夠吸引小學(xué)生的眼球，讓其能夠積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，進而創(chuàng)設(shè)出游戲性的教學(xué)情景。例如，當(dāng)教師在進行《一起游戲快樂多》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自由分組開展游戲教學(xué)，討論自己所喜歡的游戲活動，并注意游戲安全，要遵守游戲規(guī)則。但是若只是理論交流，那么這節(jié)課就顯得空洞無味。這時教師還應(yīng)該組織學(xué)生走到教室外來開展游戲活動，進而讓整堂課都活躍起來。教師可以在游戲活動中發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生表現(xiàn)良好，性格優(yōu)良，哪些學(xué)生不遵守游戲規(guī)則、性格隨意，進而針對他們的性格特點開展針對性的教學(xué)活動。

2.以文學(xué)詩歌、音樂和寓言故事的方式創(chuàng)設(shè)情景

除了通過游戲創(chuàng)設(shè)情景之外，教師還可以通過使用文學(xué)作品、詩詞歌賦、寓言故事等因素來創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情景。例如，在開展《我的動物朋友》教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)兩個或者多個教學(xué)情境，講述汶川地震當(dāng)中存活下來的“豬堅強”，還有就是消防犬協(xié)助消防隊員從廢墟下救出十多位災(zāi)民的故事，讓學(xué)生意識到我們必須要愛護動物，動物是大自然母親賦予我們?nèi)祟惖暮眯值埽M而增強學(xué)生愛護動物的意識和觀念。再如，在進行《生活中的音樂》時，教師則可以在某個教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生演唱一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，從而讓學(xué)生感到教師容易親近，甚至可以邀請學(xué)生一起來進行演唱。

3.創(chuàng)設(shè)實踐性的情景

品德與生活這門課的情景創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該更加貼近我們的生活實際，因此實踐教學(xué)活動就十分重要，只有學(xué)生親身體會才能夠展現(xiàn)出品德生活教學(xué)獨特的教學(xué)意義。

總之，在小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過不同的方式來創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，并且積極響應(yīng)新課程理念的教學(xué)號召，讓整體的教學(xué)工作能夠快速適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，進而促進教學(xué)活動的良化發(fā)展。

［1］李倩.小學(xué)品德與生活課堂上的情境創(chuàng)設(shè)［J］.中國校外教育，2014（08）.

［2］蘭巧云.情景教學(xué)在小學(xué)思品教學(xué)中的應(yīng)用［J］.山海經(jīng)，2015（19）.

［3］張益鋒.創(chuàng)設(shè)情境，營造快樂的小學(xué)思想品德課堂［J］.新課程：中，2015（08）.

·編輯薛直艷