例談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省新沂市雙塘中心小學(xué) 趙 俠

例談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省新沂市雙塘中心小學(xué) 趙 俠

根據(jù)教學(xué)目的和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適時(shí)運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生多方面的能力。

語(yǔ)文教學(xué) 電教媒體 教學(xué)效果

電教媒體通過音、像、色、光、文字等在課堂教學(xué)中形象化、具體化地充分運(yùn)用，很容易吸引小學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生多方面的能力。下面筆者談?wù)剬?shí)踐和體會(huì)。

一、疑難時(shí)，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

要上好一節(jié)語(yǔ)文課，首先要明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，配合教師透徹的講解和說明。比如，在教杜甫的《春望》這首詩(shī)時(shí)，因這首詩(shī)的語(yǔ)言文字帶有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生一下子很難理解，而本課重點(diǎn)又恰恰是理解詩(shī)句的意思。在教學(xué)時(shí)，筆者首先投影出示詩(shī)人站在殘破的長(zhǎng)安城頭極目眺望的圖，并用精練的語(yǔ)言交代這首詩(shī)的歷史背景，吸引學(xué)生的好奇心。在好奇心理下的媒體形象進(jìn)入了學(xué)生想象的空間。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)句的意思。筆者用投影出示這首詩(shī)的重點(diǎn)詞的意思，加以講解。然后鼓勵(lì)學(xué)生看著投影幕上重點(diǎn)詞的意思，由詞連句，試著解釋詩(shī)句的意思。最后，老師再補(bǔ)充總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的意思有個(gè)清楚、完整的印象。在逐句講解詩(shī)句的意思的同時(shí)，對(duì)于本課的難點(diǎn)，筆者選用投影片來創(chuàng)設(shè)情境。用圖像把語(yǔ)言文字中描寫的情境再現(xiàn)出來，使詩(shī)的內(nèi)容具體化、形象化。筆者繪制了兩張投影圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情?！俺谴翰菽旧睢眻D描繪出長(zhǎng)安城被叛軍占領(lǐng)后，到處長(zhǎng)著茂密的草木，一片荒涼。處在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)通過形象的感知，激發(fā)豐富的想象，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深刻理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，并且和詩(shī)人一起為國(guó)家的破碎不堪感到悲痛，為國(guó)家命運(yùn)擔(dān)心。接著，筆者出示拿著家書的白發(fā)詩(shī)人的投影片，再投放花濺淚、鳥驚心的投影圖片。在這樣的情境中，學(xué)生思考老師的問題，并感受到：詩(shī)人因戰(zhàn)亂、怨恨和家人別離，睹物傷情，仿佛看到一位白發(fā)稀疏的詩(shī)人站在殘破的長(zhǎng)安城頭，心里憂慮著國(guó)事、家事，憂心忡忡。學(xué)生們?cè)诶斫庠?shī)句意思的基礎(chǔ)上，聽著老師有感情地講述，體會(huì)詩(shī)人深沉的愛國(guó)之情，很容易答出老師提的問題。最后，通過看投影圖片復(fù)述詩(shī)句的意思，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。

二、渴求時(shí)，利用電教媒體突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

錄像色彩鮮艷、聲音優(yōu)美，有動(dòng)感，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如講《觀潮》這課時(shí)，因大部分學(xué)生連大海都沒見過，他們掌握的天文地理知識(shí)又很有限。如果只是靠老師單純地講解，學(xué)生不容易理解大潮形成的原因，也很難想象大潮來時(shí)氣勢(shì)磅礴的景象。這時(shí)，筆者播放錄像并要求學(xué)生一邊看一邊想：大潮是怎樣形成的？大潮來時(shí)，由遠(yuǎn)到近是怎樣的景象？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，變無意注意為有意注意，使學(xué)生在圖像、聲音的感性刺激下，內(nèi)心的情緒進(jìn)入特定的環(huán)境氣氛中。這樣，學(xué)生不僅了解了大潮的成因，也深刻感受到大潮來時(shí)的壯美。學(xué)生們一個(gè)個(gè)如臨其境，不由自主地贊嘆道：“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀??！”

因此，在學(xué)生求知欲望達(dá)到高潮時(shí)，通過觀看突出重點(diǎn)的錄像能使學(xué)生在注意觀察的過程中，思考問題并得出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力。

三、升華時(shí)，利用電教媒體訓(xùn)練朗讀能力，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得以發(fā)展

在教學(xué)過程中，利用課文范讀錄音教學(xué)，也能提高教學(xué)效果。上課時(shí)，可首先讓學(xué)生聽一遍聲情并茂的朗讀，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，這就為這一堂課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)講一篇課文時(shí)，可以借助范讀錄音進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)課文的內(nèi)涵。如在講《劉胡蘭》一課時(shí)，筆者根據(jù)不同特征的人物對(duì)話，讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，逐段模仿，然后分角色朗讀，體會(huì)自己朗讀與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)間的差別，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教師放著課文錄音指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到：敵人收買劉胡蘭的語(yǔ)句要讀得輕而慢，敵人威脅劉胡蘭的語(yǔ)句要讀得重而快，讀出那種兇惡的語(yǔ)氣來。學(xué)生在聽讀中，理解了課文內(nèi)容，不僅學(xué)會(huì)了有重點(diǎn)地圍繞英雄人物的英雄行為來組織材料的寫作方法，而且朗讀能力也得到了訓(xùn)練。同時(shí)體會(huì)到敵人的殘暴、劉胡蘭的英勇，培養(yǎng)了愛憎分明的思想感情，樹立起學(xué)生學(xué)英雄的理想，使自己的思想認(rèn)識(shí)得到升華。

四、識(shí)字時(shí)，利用電教媒體制作二維動(dòng)畫，提高識(shí)字教學(xué)的效率

我國(guó)的漢字有悠久的歷史淵源和生動(dòng)形象的造形過程。對(duì)于小學(xué)生來說，要想把所學(xué)的字的音、形、義區(qū)別開并且記下來，就有一定的困難。利用計(jì)算機(jī)上裝有的二維動(dòng)畫軟件制作成生動(dòng)形象的活動(dòng)畫面，就能使學(xué)生在一定的情境中識(shí)字。如教“坐”字時(shí)，筆者課前先用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作成動(dòng)畫課件，當(dāng)講到這個(gè)字時(shí)，先在銀幕上拉出長(zhǎng)著一小簇麥子的土堆。再用鼠標(biāo)移出兩個(gè)戴草帽、盤著腿相對(duì)而坐的兩個(gè)人，旁邊放著鐮刀，好像坐在田里休息，當(dāng)畫面上兩個(gè)人移到土堆上麥子兩邊時(shí)，就又拼成了一個(gè)畫面。接著問學(xué)生：“圖上畫的是什么？”引出“坐”字，銀幕上畫旁邊也跟著移上“坐”字。問學(xué)生“坐”字有哪些部件？學(xué)生看著畫面很自然地答出：“兩個(gè)‘人’字下有一個(gè)‘土’字。”隨后把“坐”字的筆順一筆一筆顯示在銀幕上。這樣通過拼、移、拉在銀幕上展示出字的部件、結(jié)構(gòu)、寫法，引起學(xué)生注意，達(dá)到記憶深刻、正確書寫的目的。

因此，根據(jù)教學(xué)目的和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適時(shí)運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。