“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制

■王智星

?

“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制

■王智星

近年來(lái)，青島市李滄區(qū)隨著新城區(qū)再造和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人口急劇增加，區(qū)域內(nèi)常住人口已經(jīng)是戶籍人口的兩倍還多，新市民子女入學(xué)壓力日趨增大。為了讓每一個(gè)孩子都能學(xué)有所教、學(xué)有優(yōu)教，我區(qū)連年加大教育投入，強(qiáng)力推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)。在大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化硬件配備的同時(shí)，我們提出了“多彩教育”的理念，并本著“教師是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化第一資源”的理念，以提升內(nèi)涵水平為重點(diǎn)，著力探索“多彩教育”理念引領(lǐng)下的高水平教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，并取得積極成效。

一、“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的重要意義

學(xué)校教育，教師為本。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。原教育部副部長(zhǎng)陳小婭曾指出：“當(dāng)今中國(guó)教育面臨的最重大問(wèn)題，就是發(fā)展高質(zhì)量的教育，實(shí)施素質(zhì)教育。而解決這個(gè)問(wèn)題的核心和關(guān)鍵，就是加快建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！庇纱丝梢?jiàn)，教師專業(yè)化發(fā)展的深度和廣度，直接決定著教育發(fā)展質(zhì)量。抓住教師專業(yè)化發(fā)展這一關(guān)鍵，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本，是辦人民滿意教育的前提。教師的專業(yè)化是教書(shū)育人、保障課改深入高效開(kāi)展、提高教學(xué)成績(jī)的重要條件。教師把工作當(dāng)作一種職業(yè)、事業(yè)還是專業(yè)，將對(duì)教師的教育教學(xué)行為產(chǎn)生很大影響。因此，我區(qū)各有關(guān)部門(mén)采取一系列政策措施，大力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，并且已取得顯著成績(jī)。然而，針對(duì)我區(qū)外來(lái)學(xué)生多、個(gè)體差異大的情況，我區(qū)提出了“多彩教育”的理念，即要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展。這就對(duì)我區(qū)的廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。只有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能開(kāi)發(fā)和實(shí)施豐富多彩的課程，使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的道路。當(dāng)前，我區(qū)依然存在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化、教師管理體制機(jī)制有待完善等問(wèn)題。因此，通過(guò)加大學(xué)校內(nèi)部潛力的挖掘，實(shí)現(xiàn)自我更新和跨越式發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)造活力的專業(yè)化教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。

二、“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的內(nèi)涵及內(nèi)容

隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，常住人口數(shù)量顯著增加，學(xué)生入學(xué)壓力也劇增。為了能讓每一個(gè)孩子學(xué)有所教，我區(qū)在連年加大教育投入力度的同時(shí)，提出了多彩教育的理念。為了迎接這一教育理念向廣大教師提出的新挑戰(zhàn)，建設(shè)一支精良的教師隊(duì)伍就成了必不可少的重要舉措。

所謂“多彩教育”理念引領(lǐng)下的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，是指教師在“教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展”這一理念的引領(lǐng)下，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。讓教師在遵循“尊重人”、“發(fā)展人”和“完善人”三原則的前提下，由新手教師隊(duì)伍成長(zhǎng)為熟手教師隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型成為專家型教師隊(duì)伍?；诖?，我區(qū)從三個(gè)方面對(duì)“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，即通過(guò)國(guó)培、名師工作室和借力合作來(lái)推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)與完善。首先，通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”整體提升教師素養(yǎng)。構(gòu)建國(guó)培項(xiàng)目上層建筑，引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)的教育理念，提高教師的教學(xué)能力，引導(dǎo)教師確立研究學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在此過(guò)程中，最大程度上通盤(pán)籌劃教師發(fā)展，為教師參與研修減負(fù)增效，并且建立健全各項(xiàng)制度，確立課題引領(lǐng)區(qū)域教師發(fā)展模式，逐步探索科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。其次，創(chuàng)立優(yōu)秀教師發(fā)展工作室。充分發(fā)揮我區(qū)骨干教師的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，建立優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，助力本土教師的成長(zhǎng)。最后，借力合作，拓展教師培訓(xùn)資源。例如，依托高校和高等教育機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)展高起點(diǎn)培訓(xùn)；對(duì)接先進(jìn)地區(qū)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高平臺(tái)發(fā)展；以實(shí)施名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，促進(jìn)名師名校長(zhǎng)的發(fā)展與成長(zhǎng)?？傊?，通過(guò)以上舉措的實(shí)施，我區(qū)的教師隊(duì)伍得到了極大的發(fā)展與完善。

三、“多彩教育”理念引領(lǐng)下教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制策略的積極探索

通過(guò)科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握目前和今后一段時(shí)期我區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的新情況，勇于創(chuàng)新，不斷探索和形成適應(yīng)我區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)的較為有效的方式方法。

(一)“國(guó)培計(jì)劃”整體提升教師素養(yǎng)

教育部2013年印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育發(fā)展改革的重要保障措施，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略任務(wù)。國(guó)培項(xiàng)目整個(gè)研修設(shè)計(jì)了理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)、參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)三個(gè)板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)序列。即每一位學(xué)習(xí)者要在校本研修中親歷一個(gè)完整的課例研究過(guò)程，在群體協(xié)同的專業(yè)實(shí)踐中學(xué)以致用。通過(guò)三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，讓每一位教師對(duì)混合式研修的課例研究經(jīng)歷一個(gè)先學(xué)后做的過(guò)程。三個(gè)板塊組成的學(xué)習(xí)序列包含了理解學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)。為理解而學(xué)、為遷移而學(xué)、為創(chuàng)建而學(xué)，循著這個(gè)路子，使每個(gè)教師親歷一個(gè)從專業(yè)思考到專業(yè)行動(dòng)的認(rèn)識(shí)飛躍和行動(dòng)提升過(guò)程。我區(qū)自2013年參加國(guó)培以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)3年作為省級(jí)試點(diǎn)區(qū)全程參與國(guó)培工作，并且連續(xù)3年研修成績(jī)名列全省前茅。

1.構(gòu)建國(guó)培項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)，確立研修目標(biāo)。國(guó)培項(xiàng)目的開(kāi)展是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教育部把終身學(xué)習(xí)列為教師的基本專業(yè)素養(yǎng)之一，組織實(shí)施遠(yuǎn)程研修，其目的無(wú)疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平。因此，我區(qū)各中小學(xué)一把手在研修期間都親自參與，全程跟蹤，了解實(shí)際情況，不斷地督促、調(diào)整。初中、小學(xué)分別建立“實(shí)驗(yàn)?！?，并進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和推進(jìn)。李滄區(qū)教體局成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教育研究發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，分赴局屬各中小學(xué)實(shí)地調(diào)研國(guó)培工作開(kāi)展情況，并給予中肯的指導(dǎo)和建議。在每年試點(diǎn)工作結(jié)束后，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，固化成為一種學(xué)校的日常研修模式。

2.通盤(pán)籌劃教師發(fā)展，為教師參與研修減負(fù)增效。自2013年開(kāi)始，國(guó)培項(xiàng)目就在李滄區(qū)生根發(fā)芽。培訓(xùn)周期本身就是一種試點(diǎn)，這種有組織、有計(jì)劃、有措施的區(qū)域性全員培訓(xùn)，給我們帶來(lái)的沖擊是不小的。教師平日的工作比較繁忙，教師群體的成分復(fù)雜、水平不同、追求不同，思想難以統(tǒng)一，研修效果不好監(jiān)測(cè)；在日常工作中進(jìn)行連續(xù)培訓(xùn)，避免不了工學(xué)矛盾。如何為教師參與此次國(guó)培研修減負(fù)增效，是一項(xiàng)比較大的課題，也是省項(xiàng)目辦和市教育局領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷摸索和探尋，已初步形成為教師參與研修減負(fù)增效的一些好做法。在管理層面，區(qū)教育研究發(fā)展中心施行“四位一體”管理模式、研修內(nèi)容整合運(yùn)作模式；在實(shí)施層面，學(xué)校工作主線整合模式、主題教研模式等。對(duì)于這些好的做法，我們?cè)诘谝荒旯ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，就已經(jīng)明確提出并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示，收到良好效果。

(1)“四位一體”管理模式見(jiàn)成效。李滄區(qū)成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)度協(xié)調(diào)區(qū)域工作；局辦公會(huì)、校長(zhǎng)例會(huì)及時(shí)總結(jié)工作開(kāi)展情況，部署推動(dòng)工作扎實(shí)開(kāi)展。研發(fā)中心作為區(qū)綜合業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極發(fā)揮科研、教研、培訓(xùn)、信息裝備四位一體職能整合的優(yōu)勢(shì)，緊密?chē)@國(guó)培做文章，充分聚合科室力量，摒棄重復(fù)性工作，提高教研、科研和培訓(xùn)工作的實(shí)效性，提升研修水平。

(2)研訓(xùn)內(nèi)容整合運(yùn)作模式顯真章。研訓(xùn)內(nèi)容整合運(yùn)作，將學(xué)科課題研究與國(guó)培研修主題進(jìn)行了整合；將國(guó)培計(jì)劃與教研室的教研工作計(jì)劃進(jìn)行了整合；將國(guó)培精品課例的推選與教研室每學(xué)期公研課的選拔與評(píng)選進(jìn)行了整合。以本年度教研室工作為例：教研室所有教研員都參與了國(guó)培研修。他們既是學(xué)科研究總規(guī)劃、總調(diào)度員，又是各個(gè)研修組的指導(dǎo)教師。他們做好方案，帶領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)科設(shè)計(jì)、批改作業(yè)、組織線上線下研討，以研修項(xiàng)目為主線，以課例研究為載體，使之更好地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作。

(3)學(xué)校工作整合模式出奇效。各學(xué)校牢記使命和職能，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，借助國(guó)培平臺(tái)，探索教師研訓(xùn)新模式。

青島浮山路小學(xué)實(shí)施“1321”模式。即“明確1個(gè)目標(biāo)——提升我的研究力，實(shí)施3級(jí)管理——教師、研修組、分管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)與研修組結(jié)對(duì)，瀏覽完1位教師作業(yè)、參與研修組線下活動(dòng)達(dá)到100%，采取兩項(xiàng)推動(dòng)”舉措(專家進(jìn)校園、骨干做示范)，有利地推進(jìn)了研修工作的有序開(kāi)展。

青島銅川路小學(xué)將國(guó)培的目標(biāo)定位在校本教研用研究性思維解決問(wèn)題推動(dòng)教師自主發(fā)展上。學(xué)校將課程表進(jìn)行調(diào)整，為每個(gè)學(xué)部的教師安排半天的集中研討時(shí)間，分管領(lǐng)導(dǎo)線上線下全面參與，輔以專家智慧引領(lǐng)，確保國(guó)培行動(dòng)與學(xué)校校本研修的有效對(duì)接落地。

3.建立健全各項(xiàng)制度，確立課題引領(lǐng)區(qū)域教師發(fā)展模式。經(jīng)過(guò)三年的試點(diǎn)工作，目前李滄區(qū)初步總結(jié)了幾項(xiàng)特色，建立健全了各項(xiàng)國(guó)培研修管理制度，確立了課題引領(lǐng)的研修思路，建立了不同類型、不同范疇的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，初步探索了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(1)建立健全各項(xiàng)管理制度。國(guó)培試點(diǎn)工作一開(kāi)始分別由區(qū)、校兩級(jí)層面制定完善了相應(yīng)制度。區(qū)教育研究發(fā)展中心是整個(gè)項(xiàng)目工作的組織者和管理者。為充分發(fā)揮中心的職能，有效促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)下的校本研修工作開(kāi)展，中心整合相關(guān)科室各種力量，建立了導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制等各項(xiàng)制度，以制度保障各科室積極創(chuàng)造條件，努力服務(wù)于學(xué)校項(xiàng)目的開(kāi)展，幫助教師獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)、幫助學(xué)校進(jìn)行校際間合作研修的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校也建立了相應(yīng)制度，依據(jù)制度定期檢查反饋、總結(jié)評(píng)價(jià)，以保證學(xué)校研修工作有序、高效地落實(shí)。

(2)確立課題引領(lǐng)研修思路。李滄區(qū)在2011年就下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)李滄區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》。在這一制度約束下，確立了李滄區(qū)“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目”課題引領(lǐng)研修思路。課題引領(lǐng)管理推進(jìn)的具體措施是逐級(jí)立項(xiàng)、跟進(jìn)管理、階段評(píng)價(jià)。

區(qū)教育研究發(fā)展中心課題“網(wǎng)絡(luò)下的校本研修常態(tài)化實(shí)踐研究”立項(xiàng)為山東省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段。

主要研究的五大領(lǐng)域。中心課題：網(wǎng)絡(luò)下的校本研修常態(tài)化實(shí)踐研究；a.網(wǎng)絡(luò)下的校本研修管理制度的健全與創(chuàng)新性研究；b.校本研修與本區(qū)教改教研培訓(xùn)多項(xiàng)工作整合的有效策略研究；c.網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)路徑及研修模式研究；d.網(wǎng)絡(luò)下的校本研修中多變式課例打磨與教師專業(yè)需求的適應(yīng)性研究；e.網(wǎng)絡(luò)下的校本研修評(píng)價(jià)研究。通過(guò)課題研究方案，確定了項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中主要研究的領(lǐng)域。

部分學(xué)校、研修組課題。以中心課題作為龍頭課題，根據(jù)項(xiàng)目需要提供部分選題，鼓勵(lì)學(xué)校、學(xué)科研修組從中選題進(jìn)行研究；或者學(xué)校、研修組以此為總體目標(biāo)，針對(duì)各自要研究和解決的問(wèn)題，確定學(xué)校、研修組、個(gè)人研究主題。

(3)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。李滄區(qū)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校間辦學(xué)水平、師資力量差距大；新市民子女與本地常駐人口子女基本1∶1。李滄區(qū)堅(jiān)持將實(shí)現(xiàn)教育均衡放在第一位，國(guó)培項(xiàng)目的實(shí)施，為我們開(kāi)拓了思路，提供了契機(jī)。因此，項(xiàng)目開(kāi)始，便制定了《網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)與管理制度》，通過(guò)制度制約、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)校協(xié)同研修，聯(lián)手打造研修社區(qū)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

(二)優(yōu)秀教師發(fā)展工作室，助力本土教師成長(zhǎng)

李滄區(qū)近年來(lái)著力培養(yǎng)一批在教育教學(xué)上具有引領(lǐng)性，教育科研上具有創(chuàng)新性，在教育系統(tǒng)內(nèi)具有一定影響力的中小學(xué)名師隊(duì)伍。主要以區(qū)內(nèi)名師為依托，以優(yōu)秀教師發(fā)展工作室為載體，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科培養(yǎng)。截至2016年4月，已經(jīng)建立3個(gè)市級(jí)名師工作室、5個(gè)區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師發(fā)展工作室、68個(gè)校級(jí)優(yōu)秀教師發(fā)展工作室。通過(guò)幾年的發(fā)展，逐步建立健全了市、區(qū)、校三級(jí)優(yōu)秀教師發(fā)展工作室運(yùn)行機(jī)制，初步形成縱向三級(jí)聯(lián)動(dòng)，橫向形成校與校、學(xué)科與學(xué)科、區(qū)片與區(qū)片互動(dòng)。通過(guò)對(duì)區(qū)、校工作室進(jìn)行年度評(píng)估、月工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等工作方式，有效促進(jìn)工作室各項(xiàng)工作的扎實(shí)開(kāi)展，不斷提升工作室成員綜合素養(yǎng)，從而帶動(dòng)全區(qū)學(xué)科教師成長(zhǎng)。自2013年以來(lái)，為5個(gè)區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師發(fā)展工作室撥付活動(dòng)經(jīng)費(fèi)200萬(wàn)元，工作室建設(shè)經(jīng)費(fèi)30余萬(wàn)元，設(shè)施設(shè)備配備經(jīng)費(fèi)25余萬(wàn)元，校級(jí)工作室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)500余萬(wàn)元，基本建成硬件先進(jìn)、軟件一流的學(xué)科教師培養(yǎng)主陣地。同時(shí)，涌現(xiàn)出了像“宋道曄小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師發(fā)展工作室”這樣的龍頭工作室。宋道曄小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師發(fā)展工作室由40人組成。在這一學(xué)年的活動(dòng)中，工作室主持人充分發(fā)揮課題研究、課堂教學(xué)、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)作用，引領(lǐng)工作室成員相互促進(jìn)，共同提高，保證了工作室工作扎實(shí)而又開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展。并通過(guò)課題引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校際聯(lián)合、同伴協(xié)作四項(xiàng)舉措，推動(dòng)工作室高效運(yùn)轉(zhuǎn)，助力團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)發(fā)展。工作室還定期舉辦周末沙龍、同課異構(gòu)、讀書(shū)會(huì)、備課會(huì)等活動(dòng)。

(三)借力合作，拓展教師培訓(xùn)資源

1.依托高校和高等教育機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)展高起點(diǎn)培訓(xùn)。近年來(lái)，先后與北京大學(xué)、華東師大、北京師大、浙大、東北師大等多所國(guó)內(nèi)知名高校合作，組織各級(jí)各類專題培訓(xùn)50余期，培訓(xùn)3000余人次；支持部分學(xué)校與東北師大、山東師大、山東科大、杭州教科院等高校與科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展教師培訓(xùn)；成立“八校聯(lián)盟”，與上海師范大學(xué)附小協(xié)同開(kāi)展教學(xué)研究，創(chuàng)新教研范式，提升了課堂教學(xué)水平。與東北師大合作啟動(dòng)“15所學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目”，從學(xué)校文化建設(shè)、課程架構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行合作、診斷、改進(jìn)。先后與北京師大、南京師大、山東師大合作，連續(xù)舉辦了3期小學(xué)名師班、1期中學(xué)名師班、1期中小學(xué)名師培養(yǎng)工程。培養(yǎng)各級(jí)各類教育教學(xué)骨干400余人，這些人絕大多數(shù)都成長(zhǎng)為自己學(xué)校或者崗位上的骨干。

2.對(duì)接先進(jìn)地區(qū)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高平臺(tái)發(fā)展。與上海靜安區(qū)等教育發(fā)達(dá)地區(qū)建立友好合作關(guān)系，通過(guò)聯(lián)合教研、課題研究、跟崗培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)學(xué)校管理、師訓(xùn)干訓(xùn)、教育評(píng)價(jià)等方面的互動(dòng)與交流，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，不斷提升干部教師綜合素養(yǎng)。支持王埠片區(qū)的學(xué)校加盟上海愉快教育基地，引入“愉快教育”、“游戲教育”、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)等先進(jìn)理念與實(shí)施策略，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)實(shí)現(xiàn)較快提升。目前，全區(qū)共有29所中小學(xué)與上海、杭州、北京等先進(jìn)地區(qū)學(xué)校建立友好合作關(guān)系，占總數(shù)的72.5%。

3.以實(shí)施名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程為抓手，促進(jìn)名師名校長(zhǎng)成長(zhǎng)。與山東師大建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為李滄區(qū)名師量身打造培養(yǎng)計(jì)劃，采取“雙導(dǎo)師”模式。由山東師大為學(xué)員分別配備教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)兩名導(dǎo)師，融合研究生培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)踐能力、科研能力等三方面的培訓(xùn)。同時(shí)，山東師大研究生教育與實(shí)踐基地目前在我區(qū)滄口學(xué)校掛牌建立，將實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革與高校人才培養(yǎng)的雙向互動(dòng)，共同發(fā)展。成立以齊魯名校長(zhǎng)郭振虎為主持人的“優(yōu)秀校長(zhǎng)發(fā)展聯(lián)盟”，定期舉辦讀書(shū)交流、治校方略、現(xiàn)代理念等各種專題論壇，由14個(gè)聯(lián)盟成員輪流主講，搭建校長(zhǎng)相互切磋、合力攻堅(jiān)、共同提升的發(fā)展平臺(tái)。2011年以來(lái)，對(duì)50位名師、10位名校長(zhǎng)人選進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。同步加大人才引進(jìn)力度，采取政府出資并借助社區(qū)、企業(yè)力量，籌措資金300余萬(wàn)元，為引進(jìn)的齊魯名校長(zhǎng)、齊魯名師安排住房、提供住房補(bǔ)貼或租房補(bǔ)貼等，并妥善解決好隨遷家屬安置、子女上學(xué)等方面的困難和問(wèn)題。近3年來(lái)，共引進(jìn)全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)、齊魯名校長(zhǎng)4人，齊魯名師、省特級(jí)教師及市級(jí)以上教學(xué)能手50余人。

近年來(lái)，通過(guò)國(guó)培、名師工作室以及借力合作等方式，我區(qū)多彩教育理念引領(lǐng)下的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制已具雛形并不斷完善、成熟。在這一系列有效措施的引導(dǎo)下，形成了特色化的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。教師參與課題研究的積極性與主動(dòng)性越來(lái)越高，其綜合素質(zhì)有顯著提升。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，我區(qū)將繼續(xù)加大對(duì)多彩教育理念引領(lǐng)下教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的探索，建設(shè)更加完善的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。我區(qū)教師先后上市級(jí)以上觀摩課、公開(kāi)課、研究課、優(yōu)質(zhì)課達(dá)150多節(jié)。涌現(xiàn)出37位全國(guó)、省、市優(yōu)秀教師，6位省、市級(jí)特級(jí)教師，117位省、市級(jí)教學(xué)能手。區(qū)級(jí)以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、青年教師專業(yè)人才等各類骨干教師已占教師總數(shù)的40%以上。2014年上半年，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科工作室的“語(yǔ)文課程視野下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究”在首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中獲山東省一等獎(jiǎng)，被推薦參加國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選，其子課題“小學(xué)語(yǔ)文主題單元式讀寫(xiě)結(jié)合的研究”榮獲山東省三等獎(jiǎng)。李滄區(qū)教體局堅(jiān)持從骨干教師培養(yǎng)入手，整合資源，創(chuàng)新機(jī)制，逐步形成了目標(biāo)明確、導(dǎo)向清晰、內(nèi)容豐富、形式靈活的培訓(xùn)模式,骨干教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)。

青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心，山東青島 266100)(責(zé)任編輯：高 原 趙燕朋)