“愛(ài)·樂(lè)”文化引領(lǐng)下的特色課程建設(shè)

■馬雪梅

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“愛(ài)·樂(lè)”文化引領(lǐng)下的特色課程建設(shè)

■馬雪梅

青島市李滄區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園始建于1955年，是一所省級(jí)示范幼兒園、青島市十佳幼兒園。一代代兒童在這里健康、文明、聰慧、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、研究的緣起

追溯我園60年的發(fā)展歷史，我們感到機(jī)關(guān)幼兒園蓬勃發(fā)展的源泉是每一位教職工對(duì)幼兒園的愛(ài)和團(tuán)結(jié)互助、積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。經(jīng)過(guò)全園教職工討論、與高校專(zhuān)家對(duì)話(huà)，2013年，幼兒園提出了以“愛(ài)·樂(lè)”為核心的園文化，確定了“愛(ài)潤(rùn)童心、樂(lè)蘊(yùn)成長(zhǎng)”的辦園理念和“童心樂(lè)園、愛(ài)的家園”的辦園目標(biāo)。

愛(ài)潤(rùn)童心——兒童是天真、可愛(ài)和稚嫩的個(gè)體，最需要愛(ài)的陽(yáng)光和雨露。幼教工作者要尊重、關(guān)愛(ài)、包容、賞識(shí)、激勵(lì)每一個(gè)孩子，創(chuàng)設(shè)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，點(diǎn)滴之處展現(xiàn)愛(ài)的舉動(dòng)，用愛(ài)滋潤(rùn)幼兒的心靈，用愛(ài)啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)其良好的品格。同時(shí)，也讓愛(ài)扎根于孩子的心靈，用愛(ài)激發(fā)愛(ài)，用愛(ài)傳遞愛(ài)，用愛(ài)創(chuàng)造愛(ài)，使幼兒成為有愛(ài)、大氣的人。

樂(lè)蘊(yùn)成長(zhǎng)——快樂(lè)是一種心態(tài)，是心靈上的輕松、自由與幸福。愛(ài)正是樂(lè)的前提，因?yàn)閻?ài)也是一種放手，是減少成人的包辦代替與過(guò)多干預(yù)，為幼兒營(yíng)造寬松、自由、民主的成長(zhǎng)氛圍，使其自主探索、想象、思考，讓快樂(lè)蘊(yùn)藏于幼兒心間，促其快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。

這是我園對(duì)“愛(ài)·樂(lè)”文化的追隨，也將成為引領(lǐng)教師和幼兒成長(zhǎng)的精神力量。而如何在“愛(ài)·樂(lè)”文化引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，課程成為重要的實(shí)施途徑。但我園現(xiàn)有的課程，更多的是注重幼兒主動(dòng)探索、快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法與途徑，對(duì)于培養(yǎng)幼兒有愛(ài)、大氣的品格，內(nèi)容還不夠豐富與系統(tǒng)，還不能很好地實(shí)現(xiàn)使幼兒成為“友愛(ài)、大氣、聰慧、自信”的現(xiàn)代公民的使命。所以，彰顯“愛(ài)·樂(lè)”文化的特色課程建設(shè)油然而生。

二、“愛(ài)·樂(lè)”文化引領(lǐng)下的特色課程內(nèi)涵

在“愛(ài)·樂(lè)”文化引領(lǐng)下，幼兒園確定了“友愛(ài)、大氣、聰慧、自信”的幼兒核心素養(yǎng)(培養(yǎng)目標(biāo))，即：努力使幼兒成為一個(gè)心中有愛(ài)、樂(lè)于包容、善于合作，有智慧、陽(yáng)光自信的現(xiàn)代公民。基于此核心素養(yǎng)，幼兒園進(jìn)行了兩類(lèi)特色課程的建設(shè)與研究——節(jié)日課程和創(chuàng)造性游戲課程，并確立了“快來(lái)玩、有效學(xué)”的教學(xué)理念，旨在將“友愛(ài)、大氣、聰慧、自信”的幼兒核心素養(yǎng)滲透于其中，實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。

節(jié)日課程，主要承載幼兒園的“愛(ài)”文化，旨在使幼兒在各種節(jié)日中感知節(jié)日習(xí)俗，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，習(xí)得尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，并在幼兒心中播下愛(ài)的種子，萌發(fā)其對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)等愛(ài)的情感，真正成為心中有愛(ài)的人。同時(shí)，也使幼兒初步了解世界文化及習(xí)俗，感受多元文化的魅力。

創(chuàng)造性游戲課程，主要承載幼兒園的“樂(lè)”文化，包括表演游戲課程、角色游戲課程和建構(gòu)游戲課程。會(huì)玩的孩子聰明，游戲是孩子的最?lèi)?ài)，在創(chuàng)造性游戲課程中就是教師敢于放手，最大程度地給幼兒自由、自主權(quán)，讓游戲真正回歸幼兒的童年，使其在游戲中自發(fā)、自由、自主地探索玩樂(lè)與思考交流，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

三、“愛(ài)·樂(lè)”文化引領(lǐng)下的特色課程內(nèi)容

在“愛(ài)·樂(lè)”文化引領(lǐng)下，圍繞幼兒“友愛(ài)、大氣、聰慧、自信”的核心素養(yǎng)，我園開(kāi)展了節(jié)日課程和創(chuàng)造性游戲課程兩類(lèi)特色課程的研究。

(一)節(jié)日課程。是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗及世界文化的節(jié)日組成。如：體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的的節(jié)日——春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)及激發(fā)幼兒愛(ài)之情感的國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、“三八”婦女節(jié)等；世界性的節(jié)日——圣誕節(jié)、元旦等，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家人、愛(ài)生活等愛(ài)的情感。

(二)創(chuàng)造性游戲課程。游戲是最適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑。近年來(lái)，我園依托省、市規(guī)劃課題的研究，逐漸形成了幼兒創(chuàng)造性游戲課程，即表演游戲課程、自創(chuàng)角色游戲課程和建構(gòu)游戲課程。一方面，要實(shí)現(xiàn)幼兒園“友愛(ài)、大氣、聰慧、自信”的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，要促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、社會(huì)、動(dòng)手等各種能力的均衡發(fā)展。因此，其內(nèi)容的選擇都是根據(jù)幼兒園的“愛(ài)·樂(lè)”文化培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒興趣，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)來(lái)確定的。如：表演游戲課程中，有關(guān)愛(ài)同伴的《好朋友》、《小熊請(qǐng)客》、《春天的電話(huà)》，關(guān)愛(ài)家人的《小紅帽》、《好媽媽》、《小蝌蚪找媽媽》及促幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、大氣、樂(lè)于分享等良好個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成的《金色的房子》、《小鈴鐺》等游戲。

四、課程實(shí)施

在節(jié)日課程和創(chuàng)造性游戲課程實(shí)施中，始終將“愛(ài)潤(rùn)童心、樂(lè)蘊(yùn)成長(zhǎng)”的辦園理念貫穿始終，力求在各項(xiàng)活動(dòng)中都體現(xiàn)自由、自主的游戲精神，萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

(一)節(jié)日課程的實(shí)施。實(shí)施中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)不同的節(jié)日內(nèi)容確立不同層次的活動(dòng)目標(biāo)，充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源，通過(guò)集體教育活動(dòng)、生活活動(dòng)、半日活動(dòng)、主題活動(dòng)等途徑予以組織與實(shí)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的節(jié)日環(huán)境和氛圍，使幼兒在與教師、同伴、家人、社區(qū)人員共同過(guò)節(jié)中，感受節(jié)日的習(xí)俗，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)的情感和行為。如：在迎接國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)中，大班幼兒開(kāi)展了“了不起的中國(guó)人”主題活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)土，了解中國(guó)的歷史、名勝古跡及偉大的中國(guó)人，到和解放軍叔叔一起升國(guó)旗、唱國(guó)歌，展現(xiàn)中國(guó)國(guó)粹等，使幼兒初步了解偉大的中華民族，感受中華文化，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。而在中班，幼兒則通過(guò)觀(guān)看解放軍叔叔升旗活動(dòng)、欣賞國(guó)歌、感受周邊過(guò)節(jié)氛圍的半日活動(dòng)，了解國(guó)慶節(jié)的由來(lái)及中國(guó)人的偉大。小班幼兒則通過(guò)形象的故事活動(dòng)，了解祖國(guó)媽媽的生日。這樣，大、中、小班幼兒通過(guò)不同的實(shí)施途徑，循序漸進(jìn)了解我們偉大的祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，從小鑄就中國(guó)夢(mèng)。

(二)創(chuàng)造性游戲課程的實(shí)施。依托省、市級(jí)規(guī)劃課題“幼兒自創(chuàng)角色游戲中主體性培養(yǎng)的實(shí)踐研究”、“以幼兒表演游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)促幼兒主動(dòng)發(fā)展”等，幼兒園形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)造性游戲課程，三種游戲在尊重幼兒的前提下分別形成了獨(dú)特的組織實(shí)施方法。同時(shí)，為保證幼兒游戲的順利開(kāi)展，幼兒園有針對(duì)性地將數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)中的內(nèi)容納入游戲與生活活動(dòng)中，減少集體教育活動(dòng)的數(shù)量，增加游戲活動(dòng)的時(shí)間，保證了幼兒游戲的時(shí)間和均衡性，最大程度地給幼兒自由與自主權(quán)，使幼兒在快樂(lè)游戲中自由、自主地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1．自創(chuàng)角色游戲課程。打破了傳統(tǒng)角色游戲組織中，教師確定游戲主題、布置好一切環(huán)境，幼兒直接去玩的現(xiàn)象；而是尊重幼兒的興趣與愿望，順應(yīng)其游戲發(fā)展的需要自主開(kāi)展游戲，在中、大班形成了幼兒“自定主題——自選地點(diǎn)——自創(chuàng)環(huán)境——自選玩伴——自主游戲——收拾整理——分享交流”七步式幼兒完全自由自主的角色游戲組織實(shí)施模式，也打破了游戲空間固定不動(dòng)的傳統(tǒng)模式，充分尊重了幼兒對(duì)游戲地點(diǎn)的選擇，利用廊道、陽(yáng)臺(tái)及戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展角色游戲，并在中、大班打破班級(jí)界限嘗試了“混班”游戲，大大拓展了游戲空間，保證了幼兒自由、自主地游戲，促進(jìn)了其主體性的發(fā)展。

2．表演游戲課程。在“以表演游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，促幼兒主動(dòng)發(fā)展”的課題研究中，總結(jié)出了“睡前聽(tīng)故事——師幼學(xué)故事——親子演故事”游戲表演前的“三部曲”和表演過(guò)程中充分尊重幼兒的主體性，請(qǐng)幼兒“根據(jù)自己的興趣和對(duì)故事的理解自由選擇表演角色，與同伴協(xié)商合作布置場(chǎng)景、創(chuàng)造表演、本色表演”的方法路徑，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造想象、語(yǔ)言表達(dá)等能力的發(fā)展。

3．建構(gòu)游戲課程。建構(gòu)游戲是最能有效促幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的一種游戲。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我園形成了“前感知豐富經(jīng)驗(yàn)、選擇材料設(shè)計(jì)規(guī)劃圖、模擬建構(gòu)與創(chuàng)造性建構(gòu)對(duì)比、成果分享展示”的組織路徑，豐富了幼兒的建構(gòu)技能，促進(jìn)了其創(chuàng)造想象、與同伴合作、不怕困難、堅(jiān)持不放棄等能力的發(fā)展和建構(gòu)水平的提高。

同時(shí)，在建構(gòu)游戲?qū)嵤┲?，幼兒也與角色游戲進(jìn)行了互動(dòng)、融合；角色游戲中的某些材料可以到建構(gòu)游戲中進(jìn)行制作，建構(gòu)游戲中的場(chǎng)館也可以成為角色游戲的地點(diǎn)。如：在《我眼中的世博園》主題建構(gòu)中，幼兒建完各種場(chǎng)館后，利用各場(chǎng)館做起了《世園會(huì)》的角色游戲，產(chǎn)生了顧客、解說(shuō)員、檢票員、保安等角色，既滿(mǎn)足了幼兒游戲的愿望，也促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

五、課程實(shí)施效果

如今，通過(guò)兩類(lèi)特色課程的建構(gòu)與實(shí)施，教師們加深了對(duì)“愛(ài)·樂(lè)”文化內(nèi)涵的理解，也成為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“友愛(ài)、大氣、聰慧、自信”培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體。通過(guò)實(shí)施，使教師真正敢于放手，給幼兒創(chuàng)造自由、自主、快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的氛圍，不僅使幼兒感受到了來(lái)自家人、教師、同伴及周?chē)说年P(guān)愛(ài)，也激發(fā)了幼兒愛(ài)自己和周?chē)恕?ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)、愛(ài)環(huán)境和世界的大愛(ài)情感，促其健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。如：在我園一名幼兒患重病期間，孩子們?cè)凇傲弧眱和?jié)時(shí)，將自己心愛(ài)的玩具、圖書(shū)拿到幼兒園進(jìn)行義賣(mài)，所得的錢(qián)全部捐送給患病幼兒。這正是我園“友愛(ài)、大氣、聰慧、自信”培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。

同時(shí)，在創(chuàng)造性游戲課程的研究實(shí)施中，幼兒自創(chuàng)角色游戲的組織模式于2014年3月被《中國(guó)教育報(bào)》予以刊登，2015年又出版了專(zhuān)著《我的游戲我做主》，大大促進(jìn)了我園“愛(ài)﹒樂(lè)”文化的深入推進(jìn)，使幼兒園的“愛(ài)·樂(lè)”文化更加凸顯。

六、展望

課程建設(shè)是不斷完善的過(guò)程，盡管我園“愛(ài)·樂(lè)”文化引領(lǐng)下的特色課程促進(jìn)了教師和幼兒的發(fā)展，彰顯了“愛(ài)·樂(lè)”文化品牌，但節(jié)日課程如何成為幼兒感興趣、主動(dòng)參與的系列活動(dòng)課程而非教學(xué)活動(dòng)的羅列還需進(jìn)一步思考，兩類(lèi)特色課程與基礎(chǔ)課程的有效融合還需進(jìn)一步實(shí)踐。

青島市李滄區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，山東青島 266100)(責(zé)任編輯：高 原 丁德文)