初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐分析

趙雪飛（黑龍江省大慶市三永學(xué)校 黑龍江大慶 163714）

初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐分析

趙雪飛
（黑龍江省大慶市三永學(xué)校 黑龍江大慶 163714）

現(xiàn)階段，隨著中國教育教學(xué)改革工作的逐步深化，如何將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有效應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中已經(jīng)成為所有初中英語教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。隨著基礎(chǔ)課程改革浪潮的襲來，為了促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升，在初中英語課堂教學(xué)中滲透小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法具有較為重要的實(shí)踐意義。本文圍繞初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)原則展開分析，進(jìn)而對(duì)其培養(yǎng)措施進(jìn)行討論，期望能夠促進(jìn)初中英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得到高效開展。

初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 技能 實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法以其獨(dú)特魅力受到許多初中英語教育工作者的歡迎，現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)教育法已經(jīng)逐步滲透在初中英語課堂教學(xué)中，使得初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率得到顯著提高。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)其參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果更為優(yōu)質(zhì)化和高效化。同時(shí)，初中英語教師還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能的過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效強(qiáng)化，為其未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的原則

為了促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果得到顯著提升，就需要教師在小組合作學(xué)習(xí)技能應(yīng)用的過程中堅(jiān)持一定的教學(xué)原則，其中，較為重要的原則有學(xué)生主體性原則及教師主導(dǎo)性原則、課堂民主性原則以及教育公平性原則等三個(gè)方面［1］。下面圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠推動(dòng)初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能得到顯著的培養(yǎng)和高效的應(yīng)用。

1.學(xué)生主體性原則，教師主導(dǎo)性原則

在初中英語課堂教學(xué)過程中，為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)技能得到充分應(yīng)用，教師就應(yīng)該遵循學(xué)生主體性原則和教師主導(dǎo)性原則，在小組合作學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主體性。因此，英語教師應(yīng)該將“以學(xué)生為本”教育理念融入小組合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主要研究對(duì)象對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技能進(jìn)行充分研究，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行適度調(diào)整，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)英語課程的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)提供重要保障。

2.課堂民主性原則

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該充分考慮課堂民主性原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使其在民主、和諧的課堂環(huán)境中暢所欲言，進(jìn)而促進(jìn)其英語口語表達(dá)能力得到顯著提升［2］。

3.教育公平性原則

班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在一定的差異，尤其是在自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等方面具有較大的不同。因此，教師界定小組成員權(quán)限范圍時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，確保職責(zé)劃分的公平性，為學(xué)生提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，在小組組長、發(fā)言人、記錄員等崗位選擇環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)實(shí)行階段性輪換制度，讓所有小組成員都可以進(jìn)行參選。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的主要流程

1.科學(xué)創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)小組，明確界定小組成員的權(quán)限范圍

在小組合作學(xué)習(xí)技能實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語知識(shí)儲(chǔ)備將全體學(xué)生科學(xué)劃分成若干小組，需要保證每個(gè)小組內(nèi)的成員人數(shù)不小于四，將綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生與綜合能力較弱的學(xué)生組成一個(gè)小組，促使他們可以在參與小組合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同獲得提升［3］。

同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)技能實(shí)踐中，教師還應(yīng)該明確界定小組成員的權(quán)限范圍，通過發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到顯著提升。例如，教師應(yīng)該幫助小組成員選出組長、發(fā)言人、記錄員以及協(xié)調(diào)員。組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排小組活動(dòng)任務(wù)，制定活動(dòng)方案和具體實(shí)施流程。協(xié)調(diào)員主要負(fù)責(zé)總結(jié)小組學(xué)習(xí)成果，并將結(jié)果分享給小組中的其他成員。然后由發(fā)言人將學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給班級(jí)其他同學(xué)。另外，還需要選出一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄和整理小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中涉及的資料文件。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展走向

在小組合作學(xué)習(xí)技能實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該對(duì)各小組學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)，防止小組整體發(fā)生走神的情況。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

需要注意的是，在參與并監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況時(shí)，教師應(yīng)把握好監(jiān)督控制的程度，不要過度干涉學(xué)生的話題內(nèi)容，進(jìn)而避免過度限制小組學(xué)習(xí)行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，若是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)停滯不前的情況，那么教師就應(yīng)該對(duì)出現(xiàn)問題的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠正常開展提供保障［4］。

在所有小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)讓小組成員進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，并根據(jù)他們的評(píng)價(jià)結(jié)果以及小組課堂學(xué)習(xí)行為等方面給予過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量均較高的小組，教師應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，并且對(duì)該小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)得到顯著發(fā)揮，減少其劣勢(shì)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量均較低的小組，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和幫助，促進(jìn)該小組成員自身不足得到充分改善［5］。

結(jié)語

廣大英語教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確提升自身小組合作學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為輕松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)其實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性得以強(qiáng)烈激發(fā)，使其英語理論知識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，發(fā)揮其參與小組合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)，為學(xué)生未來能夠更好的學(xué)習(xí)提供重要的前提。

［1］葉心靈.新課程改革背景下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015（52）：9-10.

［2］謝秀珠.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考［J］.廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（3）：71-73.

［3］李建輝.新課改背景下初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式探討［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（23）：166-167.

［4］李萍.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略［J］.基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2014（7）：48-48，49.

［5］林春.初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的探究［J］.小作家選刊（教學(xué)交流），2015（2）：233-233.