探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中思想品德課中的應(yīng)用

姚貴忠

（涇源縣民族職業(yè)中學(xué) 寧夏固原 756400）

探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中思想品德課中的應(yīng)用

姚貴忠

（涇源縣民族職業(yè)中學(xué) 寧夏固原 756400）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，作為新興教學(xué)理念與方法，已然正在被越來越多的學(xué)科所接受和應(yīng)用，同生本課堂、微課等現(xiàn)代教學(xué)方式一起，成為教育改革和研究熱點和應(yīng)用重點。在初中思想品德中，如何有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，也成了思想品德教育工作者研究的重點和難點，針對這種情況，本文對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用情況進行深入分析，同時總結(jié)實踐教學(xué)問題，提出相應(yīng)對策方法，以期用此種現(xiàn)代教學(xué)模式推動初中思想品德教育水平。

初中教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 思想品德

作為一種現(xiàn)代的新型教育模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是通過發(fā)揮案例的載體作用，以導(dǎo)學(xué)的方法，強化教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師和學(xué)生互動配合，最終完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。同過去灌輸式的教學(xué)模式相比，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

隨著教育改革的深入，初中思想品德課程也呈現(xiàn)了新理念和新思維，突出學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成了初中思想品德課程的主要教學(xué)目標(biāo)，探索開展多樣有效的現(xiàn)代教學(xué)模式，已然是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。對此，本文針對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中思想品德課程中的應(yīng)用開展討論，針對課程特點和學(xué)生特點進行分析，總結(jié)經(jīng)驗并提出對策。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中思想品德課中的價值分析

顧名思義，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是以教學(xué)案例為載體，教師以導(dǎo)學(xué)為防范，是讓學(xué)生成為教學(xué)主體的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生共同配合完成。這種模式需要教師給學(xué)生制造學(xué)習(xí)機會，通過搭建“自學(xué)—討論—練習(xí)”的學(xué)習(xí)框架，提升學(xué)生的課堂參與度，最終實現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，是課堂角色的一種轉(zhuǎn)化過程，是生本理念的一種具體應(yīng)用，對于現(xiàn)代課堂教育改革具有重要的現(xiàn)實和實踐意義[1]。

1.重視導(dǎo)學(xué)案的核心作用

作為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計具有至關(guān)重要的方式，核心理念是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要以思想品德教育的目標(biāo)為基準(zhǔn)，考慮到思想品德教育的特殊性，遵循課程理念和課程特點，科學(xué)謀劃、精心設(shè)計適應(yīng)學(xué)生和課程的導(dǎo)學(xué)案。

作為初中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，初中思想品德課程具有重要意義，不僅是教學(xué)大綱中的必修課程，同時對于學(xué)生思想道德建設(shè)、身心健康發(fā)展都具有重要的作用。思想品德課程具有綜合性強、意義重大等特點，但是由于其思想屬性，有時候又得不到應(yīng)有的重視，甚至受到初中學(xué)生的反感，認(rèn)為思想品德課程內(nèi)容空洞，沒有實際東西，這也是現(xiàn)代初中思想品德課教學(xué)模式落后帶來的惡果。

在初中思想品德教育課程導(dǎo)學(xué)案的選擇上，教師要充分主張導(dǎo)學(xué)案的思想性和人文性，將知識、情理、法理有機融合，用案例突出學(xué)科的實踐性能和實用功能，充分體現(xiàn)綜合性特點，做到導(dǎo)學(xué)案與課程目標(biāo)的匹配[2]。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)科特點的辯證統(tǒng)一

學(xué)案導(dǎo)學(xué)所蘊含的思路和內(nèi)涵，與初中想品德教育的內(nèi)容是辯證統(tǒng)一的，所以存在著巨大的應(yīng)用空間。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的自主性和對學(xué)科的理解性，而初中思想品德教育也是要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，通過對生活和社會認(rèn)知的培養(yǎng)，提升學(xué)生思想品德水平。

對此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中思想品德課程中可以廣泛應(yīng)用。通過對導(dǎo)學(xué)案的選取，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，通過典型案例展示，充分還原現(xiàn)實生活，讓學(xué)生真切感受到，這門課程通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法展示，可以契合現(xiàn)實生活，并不與實際脫節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生對于思想品德學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生在實踐中體驗和領(lǐng)會思想品德教育的精神內(nèi)核[3]。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用策略

1.靈活設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，首先教師必須轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)思維模式，將學(xué)生放在教學(xué)的重心上，通過導(dǎo)學(xué)案的選取和設(shè)計，充分體現(xiàn)生本理念。教師要尊重學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)思考教學(xué)問題，設(shè)計出適合學(xué)生，受學(xué)生歡迎的導(dǎo)學(xué)案。在實踐教學(xué)過程中，教師要不斷研究課程改革要求和目標(biāo)，提升研究能力，進行有效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，體現(xiàn)時代性和應(yīng)用性，拉近學(xué)生與思想品德教育的距離，消除學(xué)生對課程的陌生感和抵觸感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.充分體現(xiàn)課程特點

在初中思想品德課程中，內(nèi)容涉及道德、思想、法律、社會、心理健康等多種內(nèi)容，在進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計的時候，要充分體現(xiàn)學(xué)科特點，提升課堂效率，增加學(xué)生的參與程度，也可以開展多樣課程活動，在內(nèi)容安排上，要盡量符合初中生的心理和接受能力。

舉例來說，對于初中低年級學(xué)生來說，設(shè)計案例要盡量體現(xiàn)生活性，通過不同環(huán)節(jié)的體驗，融入生活知識，開展情境式教學(xué)，讓學(xué)生在離生活很近的案例中學(xué)習(xí)知識，而對于高年級學(xué)生來說，則要注重思想品德體系和知識的建構(gòu)，為學(xué)生呈現(xiàn)全景課程，體現(xiàn)高端思維，讓學(xué)生在案例和課程訓(xùn)練中掌握高階思想品德理論和知識。

3.注重知識總結(jié)和升華

由于學(xué)科的特殊性，初中思想品德具有一定的活動性和體驗性，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和實際活動的參與過程中，學(xué)生會接受到很多不同的理念和知識，但是如何將這些知識和理念有效總結(jié)和升華，也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)對于初中思想品德課程提出的現(xiàn)實需求，針對這種情況，教師要在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思索，讓學(xué)生將碎片化的知識細(xì)節(jié)整理到位，組織自己的知識體系和框架，最終達到思想品德養(yǎng)成和提升的目的[4]。

結(jié)語

總而言之，開展思想品德教學(xué)，是初中階段的重要教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生品德培養(yǎng)和人格的養(yǎng)成，具有重要的作用。在此基礎(chǔ)上，初中思想品德課要回歸教育的本真，不能流于形式，而其主要方式就是增強對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)習(xí)理念深入學(xué)生的心中，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效方式和重要途徑。要在初中思想品德的課堂上實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，并且取得實效，需要廣大教育工作不斷探索，積累教學(xué)經(jīng)驗，并不斷提煉總結(jié)，形成有效的教學(xué)模型，最終指導(dǎo)現(xiàn)實教育工作，提升思想品德課程的教學(xué)水平，真正發(fā)揮思想品德課程育德塑人的功能。

[1]姜曉華.試析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z2）：3.

[2]項光友.冉茂琴.試論初中思想品德課堂教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)[J].考試周刊，2014（37）：133-133，91.

[3]王楠.初中思想品德課運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要六“實”[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（7）：265-265.

[4]趙霖根.應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教”，提高初中思想品德課堂有效性[J].教師，2015（3）：63-64.