立足行業(yè)需求，打造品牌專業(yè)

朱璇+++曹家謀

“雙十一”“雙十二”期間，大街小巷都可以看到最為忙碌的身影就是快遞員?？爝f員的忙碌只是物流行業(yè)的一個縮影，還有更多的“物流人”在為此辛勤工作著。隨著物聯(lián)網(wǎng)的不斷升溫，江蘇城市職業(yè)學院“嗅”到了物流業(yè)的發(fā)展前景，不失時機地設置了物流管理專業(yè)。

“學校按照商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)鏈打造物流管理專業(yè)群的思想，以物流管理專業(yè)建設為龍頭帶動專業(yè)群其他專業(yè)的發(fā)展?！痹搶W院商學院院長曹家謀說。近幾年，物流管理專業(yè)不斷優(yōu)化物流人才特色課程體系、創(chuàng)新實踐教學模式、深度融合校企合作，旨在進一步打造適應時代發(fā)展的物流行業(yè)高技能人才。

優(yōu)化課程體系，以“平臺+模塊”夯實基礎

培養(yǎng)優(yōu)秀的物流管理人才，課程設置最為重要。學校通過調(diào)研、分析當下物流行業(yè)的現(xiàn)狀，構建了“底層共享、中層分立、高層互選”的物流管理專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系。

曹家謀告訴記者，“底層共享”由學校公共基礎平臺、學校素質(zhì)平臺、專業(yè)群通用技術平臺以及第二課堂實踐平臺組成。前兩個平臺是學校提供的基礎素質(zhì)平臺，主要通過一系列的課程提升學生的通用素質(zhì)和能力培養(yǎng)；后兩個平臺則是商學院給學生提供的相關專業(yè)基礎知識平臺，側重培養(yǎng)學生社會、行業(yè)通用能力和綜合素質(zhì)。

“中層分立”指的是商學院6個群專業(yè)課程體系，主要側重于專業(yè)技能和崗位能力訓練及知識學習。物流管理專業(yè)的課程體系包括《物流信息技術》《運輸管理實務》《供應鏈管理》等課程。同時，在課程建設中，物流管理專業(yè)還與合作密切的企業(yè)共同開發(fā)了校企合作課程，如與蘇寧云商共同開發(fā)的《企業(yè)文化》《物流體系與運作》，與騰訊易迅共同開發(fā)的《倉儲配送技術與實務》以及與順豐速運共同開發(fā)的《運輸技術與實務》等課程。這些課程均由學校物流管理專業(yè)骨干教師和企業(yè)崗位負責人聯(lián)合開發(fā)，主要針對“蘇寧班”“物流專業(yè)易迅儲備干部班”“順豐學徒班”的學生，讓學生在學習過程中就直接獲取企業(yè)管理、崗位職責、實用技術等知識，使學生在實習和就業(yè)中能夠更快地融入到企業(yè)中去，做到校企零距離對接。

“高層互選”則是由大約10個（可調(diào)整）更接近職業(yè)偏好的商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)鏈的課程模塊組成，不局限于選擇與本專業(yè)有關的課程，而是鼓勵學生選擇其他自己感興趣的課程。比如，物流管理專業(yè)的學生想未來從事電商，那么就可以通過“高層互選”模塊去選擇電商方面的課程。“高層互選”旨在強化學生多崗位的知識和技能訓練，達到“一專多能”目標，以適應職業(yè)選擇和就業(yè)市場變化。

與此同時，學院還根據(jù)課程體系的變化，更新教學手段，拓展教學資源。對絕大部分課程進行了項目化課程改造，實施情境教學和任務驅(qū)動教學模式。目前已建有8門校級精品課程，并且與合作企業(yè)一起開發(fā)了6門具有特色的校企合作開發(fā)課程，這些課程既涵蓋了理論知識，又融合了合作企業(yè)的實際工作流程和企業(yè)文化。

以專業(yè)技能為抓手，創(chuàng)新實踐教學模式

創(chuàng)新是一個學校得以長久發(fā)展的動力。在實施教學的過程中，學校以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以服務產(chǎn)業(yè)為宗旨，以就業(yè)需求為導向，深化行、企、校合作力度，探索出一條適合物流管理專業(yè)的“3445”實踐教學模式。該模式按照“市場調(diào)研→工作流程→崗位標準→人才培養(yǎng)目標→構建課程體系和標準→教學資源規(guī)劃”的基本思路，進一步梳理整合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

“‘3是指行業(yè)（物流協(xié)會）、企業(yè)、學校三方聯(lián)動，集三個平臺優(yōu)勢資源，在一定的機制下合作培養(yǎng)高端技能人才，突出高職辦學的開放性?！辈芗抑\告訴記者。

第一個“4”，指人才培養(yǎng)過程的“四梯度交叉推進”?！八奶荻取笔前凑罩R與能力從低到高的遞進規(guī)律，將三年學習時間劃分為基本素質(zhì)教育、物流業(yè)務技能訓練、崗位綜合模擬和頂崗實習四個相互關聯(lián)的遞進階段，實行階梯式培養(yǎng)。其中，第一梯度是學生進校后的第一、第二學期，這期間主要側重于培養(yǎng)學生公共基礎知識修養(yǎng)和通用能力訓練，由公共基礎課程、素質(zhì)課程、素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎課程組成；第二梯度是在第二、第三學期，培養(yǎng)學生的行業(yè)通用能力和專業(yè)群不同崗位技能，包括物流行業(yè)通用能力訓練、專業(yè)業(yè)務基本流程訓練、工作崗位基本技能訓練和崗位核心技能訓練等；第三梯度是在第四、第五學期，學生在老師指導下進行分崗位模擬實訓，通過校內(nèi)模擬仿真課程項目實訓、專項實訓和企業(yè)經(jīng)營對抗模擬等，熟悉專業(yè)工作流程、崗位工作職責等，并進行階段性短期頂崗實習，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學生在專業(yè)群“四流互動”信息化平臺上完成整合模擬實訓；第四梯度是在第六學期，安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，培養(yǎng)學生專業(yè)應用能力、職業(yè)道德和勞動觀念，在真實職業(yè)環(huán)境中讓學生養(yǎng)成職業(yè)習慣，熟練崗位技能，提高綜合職業(yè)能力。

第二個“4”指“四維”培養(yǎng)質(zhì)量考核體系?！八木S”指行業(yè)企業(yè)教師、專職教師、學生和其他第三方組織。該體系有利于對人才的培養(yǎng)質(zhì)量進行全面鑒定，特別是學校還注重學生參與考核標準制定和過程考核。

“5”則是指“五融合”的實踐教學，即在校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地通過“基礎實訓、專項技能實訓、崗位綜合實訓、企業(yè)頂崗實習”完成實踐教學活動，并做到“五融合”：第一課堂實訓與第二課堂實訓相融合，專業(yè)技能訓練與綜合職業(yè)素養(yǎng)、通用能力訓練相融合，課程單向任務訓練與專業(yè)綜合項目實訓相融合，校內(nèi)仿真模擬實訓與校外實境訓練相融合，常規(guī)崗位技能訓練與創(chuàng)新開拓能力訓練相融合。

在融合的過程中，學校還充分發(fā)揮專職教師的積極性，讓教師肩負起專業(yè)知識和技能教學及考核的責任，同時還要肩負起職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)核心能力等育人考核的責任。在項目教學過程中，學校規(guī)定專業(yè)的項目任務由學生小組（或虛擬企業(yè)）獨立完成，讓學生在自我管理、自主管理、相互監(jiān)督中實行自我評價和學生相互評價相結合，從而更有利于在人才培養(yǎng)的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)（含職業(yè)道德）、專業(yè)技能、綜合能力等方面進行公正評價。

以企業(yè)冠名為紐帶，校企深度融合育精英

為了更好地實現(xiàn)校企雙方“技能共享”“人才共享”，學校積極探索與大型企業(yè)深度合作開展人才培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做人才培養(yǎng)方案。如學院與騰訊子公司——上海易迅公司合作舉辦的“物流專業(yè)易迅儲備干部班”（設在易迅蘇皖物流南京中心）就是典型案例之一。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同建設實訓基地，共同培訓教師，合作開展項目研究，以及企業(yè)提供獎學金、兼職教師、崗位實習、崗位就業(yè)等。

“學院在2013年3月與上海易迅公司簽訂協(xié)議，開設‘物流專業(yè)易迅儲備干部班，招生約30人，校企合作培養(yǎng)物流行業(yè)緊缺人才?！辈芗抑\說?！拔锪鲗I(yè)易迅儲備干部班”的特色是實行“2+1”培養(yǎng)模式，學生兩年在學校學習，一年在易迅公司“實習+學習”，吃住、工作、學習在易迅公司。

在教學組織安排上，根據(jù)企業(yè)需要和課程教學內(nèi)容，學院采取分段式、分批次等靈活多樣的教學組織形式，將學院的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企共同完成教學任務。比如，在校期間的實踐課程學生可以分批次到企業(yè)實訓或參加項目實踐。而在企業(yè)實習的一年中，學生則由專門的企業(yè)師傅指導。在日常工作中，企業(yè)師傅給學生講解工作流程、崗位技能和職業(yè)要求，指導學生邊做邊學。學院充分利用企業(yè)的實際資源，實現(xiàn)“五對接”：教學過程與工作過程對接、教學目標與崗位技能對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、學院資源與企業(yè)資源對接、學院文化與企業(yè)文化對接。

同時，企業(yè)還讓學生住進蘇皖物流的南京中心，并在該中心專門為學生安排一個教室，將課堂也搬進蘇皖物流南京中心。學院則讓專業(yè)教師送教送考到中心，與企業(yè)師傅共同教學、共同管理、共同考核學生，實行“三共管理制度”。

在企業(yè)“實習+學習”的一年里，學生還有機會擔任蘇皖物流南京中心的部門負責人，以鍛煉其領導和綜合能力。曹家謀告訴記者，在企業(yè)里有一半以上的部門（如收貨、制單等5個部門）均由優(yōu)秀學生擔任負責人。在蘇皖物流南京中心，學生全方位參與了中心15000多平方米的測量、設計、畫線、布局、安裝的全過程，以及收貨、堆碼、出倉等每天6000單左右業(yè)務的每個環(huán)節(jié)。

據(jù)了解，學生在企業(yè)“實習+學習”的一年中，作為“準員工”帶薪學習工作，公司為學生提供免費住宿、午餐及每月2400元薪酬。企業(yè)還將資源共享與數(shù)字化課堂傳輸相對接，為學生開放企業(yè)數(shù)字化資源，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、精技能的應用型人才。

物流管理專業(yè)在物流人才培養(yǎng)體制、校企合作深度、實驗實訓體系等方面均處于江蘇省高職教育同類專業(yè)領先水平。在此基礎上，江蘇城市職業(yè)學院始終堅持“厚基礎、精技能、高素質(zhì)”的培養(yǎng)規(guī)格，全面培養(yǎng)有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ?、知識與能力復合型的高端技能型現(xiàn)代物流管理精英。