提高初中英語課外閱讀調(diào)查研究

郭洪濤（吉林省通榆縣第九中學(xué) 吉林通榆 137200）

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提高初中英語課外閱讀調(diào)查研究

郭洪濤
（吉林省通榆縣第九中學(xué) 吉林通榆 137200）

摘 要：閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學(xué)生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀 英語閱讀 初中英語 課外閱讀 英語 興趣

一、英語課外閱讀的定義

閱讀是人類社會一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的?！吨袊蟀倏迫珪ń逃恚穼﹂喿x作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識世界、改造世界的能力?！?/p>

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對于多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、英語課外閱讀中存在的主要問題

從調(diào)查研究來看，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。

1．閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

2．閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”

3．閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

三、英語課外閱讀中產(chǎn)生問題的成因分析

調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分中學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)。

1．視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2．老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

3．閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。

4．應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

四、提高英語課外閱讀的對策措施分析

要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施。

1．明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2．推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。一 方面要提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等。 另一方面，要開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

3．提高英語課堂教學(xué)效率，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生深入性地理解知識內(nèi)涵。一是實(shí)行鼓勵(lì)式的方法進(jìn)行教學(xué)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興致有著重要的作用。老師應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與贊美，而不是只把嚴(yán)厲和冷酷的話用在他們身上。當(dāng)他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，高度贊揚(yáng)的話可以給他們，或給他們熱情的掌聲。這樣，學(xué)生們就會獲得成就感并做出更大的努力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二是要進(jìn)行引導(dǎo)式的方法進(jìn)行教學(xué)。興趣是帶動(dòng)學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，堅(jiān)持“引導(dǎo)式教學(xué)”可全面激發(fā)學(xué)生的熱情。這樣既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又為下一步學(xué)習(xí)英語打下了基礎(chǔ)。三是要開展互動(dòng)式方法進(jìn)行教學(xué)。為了保持課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性，教師與學(xué)生應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，這就需要借助互動(dòng)教學(xué)的作用，讓教師與學(xué)生之間共同完成教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡單明了，生動(dòng)有趣，學(xué)生便樂于接受，才會產(chǎn)生真正的興趣。

4．家庭和社會各界應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應(yīng)該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！币虼耍鳛楹⒆拥谝晃焕蠋煹募议L應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。