淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

任志清

（山西省朔州市懷仁縣第一小學(xué)）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

任志清

（山西省朔州市懷仁縣第一小學(xué)）

情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力，是聯(lián)接教師與學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分，情感起著對于動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能。

數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；教育策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。”一堂數(shù)學(xué)課不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能，學(xué)會思考和解決問題，更要讓這個過程形成一種積極向上的情感態(tài)度價值觀。從一定意義上說，情感是課堂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。

一、情感教育在課堂教學(xué)中的地位

情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)并不是一個“純認(rèn)識”的過程。列寧說過：“沒有人的感情，也不可能有人對真理的追求?！睂W(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)識和情感兩個方面。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識的行動，需要有推動他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動力達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師一言一行都發(fā)揮著示范激勵的作用，對學(xué)生情感調(diào)動起著潛移默化的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對其概念、理論、方法等并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心情感體驗(yàn)，雖然這種情感不直接參與教學(xué)的認(rèn)知活動，但對教學(xué)起著推動、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，還對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有益。

我們站在教學(xué)第一線，都應(yīng)有這樣的體會，同樣的學(xué)生和素材，不同的教師上課卻有迥然不同的教學(xué)效果，原因何在？說白了，這就是課堂教學(xué)藝術(shù)。縱觀許多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)例，他們自始至終都非常重視情感的溝通，學(xué)生自然而然在情感的大氛圍中樂學(xué)、善學(xué)，這很值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。一堂數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能，學(xué)會思考和解決問題，更要讓這個過程形成一種積極向上的情感態(tài)度和價值觀。只有激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的教學(xué)，才是成功的教學(xué)，才能從真正意義上促使學(xué)生生動活潑地健康發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受，那么對于學(xué)生而言，很自然也會去愛數(shù)學(xué)，把聽數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里會產(chǎn)生對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大推動作用。

2.教師如果能以言簡意賅、精巧生動的開頭導(dǎo)入新課，就能吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“年、月、日”，可用謎語導(dǎo)入新課：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生猜出是日歷，教師補(bǔ)問：“為什么？”——由此引入新課。這樣的開頭，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“觀察物體”時，我首先講了盲人摸象的故事。然后問學(xué)生：“他們?yōu)槭裁炊紱]有說對大象長得什么樣子？”學(xué)生答:“他們摸到的只是大象的一部分。”于是，我接著說：“由于他們觀察大象的角度不同，所以得出的結(jié)果也不同。”由此引出課題。

3.在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)有探索性和競爭性的富有情趣的數(shù)學(xué)情景。例如，講解乘法的分配律時，我創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：有一次媽媽帶著五年級的哥哥和二年級的妹妹去娛樂中心玩，剛到門口就看到售票處寫著每人一百九十九元，媽媽就借機(jī)考考哥哥和妹妹：“我們?nèi)艘还惨抖嗌馘X？”此時，哥哥卻說拿筆給算一下，而妹妹思考了片刻就說五百九十七元。你們知道妹妹是怎樣算得那么快嗎？哥哥更大都還沒算出來啊!學(xué)生討論很激烈，也以此來引導(dǎo)學(xué)生思考生活中簡便運(yùn)算的運(yùn)用，再出示題目85×101，76×102，99×25，98×36，讓學(xué)生簡便計(jì)算，這個情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識來源于生活，運(yùn)用于生活，還比單純講解簡便運(yùn)算的掌握效果更好。因?yàn)閱渭冎v運(yùn)算定理會覺得數(shù)字枯燥乏味，創(chuàng)設(shè)這樣一個情境后，就增加了數(shù)學(xué)的情感因素，學(xué)生不僅學(xué)得很有樂趣，還知道把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去解決實(shí)際問題。

4.善于運(yùn)用激勵性評價，形成正確的價值觀。課堂中的評價影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和積極性。評價得好，學(xué)生勁頭十足，思維空間擴(kuò)大，對下一知識點(diǎn)充滿信心；評價不得體，學(xué)生會失去信心，郁郁寡歡，對于興趣是毀滅性打擊。因而，課堂評價在教學(xué)中顯得十分重要。積極評價時不要吝嗇表揚(yáng)。比如，對回答問題有進(jìn)步，或提出獨(dú)到見解的學(xué)生，教師應(yīng)積極給予肯定，或豎起大拇指，或全班擊掌鼓勵；學(xué)生回答不對或不成熟時，教師可以這樣鼓勵：“你思維很靈敏，再細(xì)心想一想，看能否說得更完整。”“你真愛動腦筋，繼續(xù)努力！”“誰愿意幫助他？”等。教師要避免直接否定的評價?？傊?，要調(diào)動學(xué)生更積極主動的思維，除鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見外，還要消除他們回答問題的后顧之憂。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當(dāng)?shù)挠哪?，都可使學(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。作為教師，要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中潛在的情感教育因素，并合理運(yùn)用，使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會做人的道理，這樣，我們的數(shù)學(xué)教育才會更全面、更和諧、更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正達(dá)到我們既教書又育人的目的。我們期待“情感教育”能更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，給一代又一代的受教育者帶來心靈的啟蒙。

富維岳，唱印余.教育學(xué)［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

·編輯 孫玲娟