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    基于線上與線下相結(jié)合混合教學(xué)模式的探討

    2016-03-01 16:17:19紅向四川醫(yī)科大學(xué)四川瀘州646000四川省瀘州市梓橦路小學(xué)四川瀘州646000
    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式信息化

    袁 紅向 毅(四川醫(yī)科大學(xué) 四川瀘州 646000;四川省瀘州市梓橦路小學(xué) 四川瀘州 646000)

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    基于線上與線下相結(jié)合混合教學(xué)模式的探討

    袁 紅1向 毅2
    (1四川醫(yī)科大學(xué) 四川瀘州 646000;
    2四川省瀘州市梓橦路小學(xué) 四川瀘州 646000)

    摘 要:通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),整合教學(xué)資源,探討線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

    關(guān)鍵詞:信息化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 混合教學(xué)模式

    一、信息化教育改革教育方式

    教育信息化是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必由之路。所謂教育信息化,就是在開放教育觀的指導(dǎo)下,依托現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù),使整個(gè)教育系統(tǒng)從宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略、管理到微觀學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)模式,全面實(shí)現(xiàn)信息化改革。現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化提供技術(shù)支持和智力支持。

    二、混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

    1.突破教師資源瓶頸,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源

    優(yōu)秀師資隊(duì)伍短缺是困擾高校發(fā)展的主要因素之一,每所高校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,也存在一些不足。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)??梢愿鶕?jù)需要,選配名師課程,快速建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。同時(shí)還能節(jié)約學(xué)校資源,共享其他學(xué)校優(yōu)秀教師建成的精品課程資源。

    2.突破校舍資源依賴,開展彈性自主學(xué)習(xí)

    隨著近年來(lái)學(xué)校的擴(kuò)招,在校生數(shù)量急劇上升,校舍等傳統(tǒng)資源捉襟見肘。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后,一部分課程完全可以由學(xué)生根據(jù)情況自主安排,在圖書館、宿舍就可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí),突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制,可以隨時(shí)隨地自主安排學(xué)習(xí)。

    3.突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,因材施教自由發(fā)展

    在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、因材施教的高效教學(xué)方式,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命。它突破了傳統(tǒng)“面授”教學(xué)的局限,為求知者提供了時(shí)間分散、自由安排學(xué)習(xí)、資源共享、地域廣闊、交互式的學(xué)習(xí)創(chuàng)新方式。不再是學(xué)校開課,學(xué)生被動(dòng)聽課。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng),還可以體現(xiàn)個(gè)性,因材施教,開拓個(gè)性發(fā)展新途徑。

    4.?dāng)?shù)字化本校課程,實(shí)現(xiàn)資源永久保存

    通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),可以將名師的講課、專業(yè)文獻(xiàn)、教材教輔、課件等優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化,不僅方便傳播使用,同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)永久保存,成為學(xué)校的戰(zhàn)略資產(chǎn)。

    5.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),提高效率保證質(zhì)量

    教學(xué)質(zhì)量是課程的生命線,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理,可有效加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核。對(duì)于前者,可以定期或不定期查看教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容,抽查學(xué)生提交的作業(yè)、答疑和討論記錄等;對(duì)于后者,可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng),包括:發(fā)布作業(yè)與批閱作業(yè)、提問(wèn)與答疑、課堂或課后討論、作品點(diǎn)評(píng)和期末考試等。

    三、建設(shè)方案

    1.總體思路:以資源+平臺(tái)+服務(wù)為基本開發(fā)理念,以課程作為主導(dǎo)航,深度整合名師課程、學(xué)校自建課程、公共資源和各種備課資源,有效支持全流程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并通過(guò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)、分享。

    2.基本要點(diǎn):著力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成學(xué)習(xí),通過(guò)信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作基礎(chǔ)數(shù)據(jù),推動(dòng)信息技術(shù)在教育行業(yè)全面深入應(yīng)用。

    四、建設(shè)內(nèi)容

    1.建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)校提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)門戶,作為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)外展示的一個(gè)很好的平臺(tái),能夠?yàn)閷W(xué)校定制一個(gè)個(gè)性化的首頁(yè),首頁(yè)能夠設(shè)置多個(gè)欄目,能夠?qū)W(xué)校的公告通知,教學(xué)組織,課程信息等,學(xué)校的教學(xué)組織,所有課程信息,精品課程網(wǎng)站能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)校已有的數(shù)據(jù)和資源實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

    2.建成教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間。平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)基于SNS的教學(xué)空間,能夠讓教師在教學(xué)空間里完成與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng),課程建設(shè)、備課等各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)空間能夠記錄教師的教學(xué)活動(dòng)的痕跡。

    3.建成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間。平臺(tái)將學(xué)生關(guān)注的各種信息、應(yīng)用集成在一個(gè)界面,成為學(xué)生的“個(gè)人書桌”,學(xué)生通過(guò)日志,動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)小組等功能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流,通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和網(wǎng)上考試修得學(xué)分。

    實(shí)現(xiàn)教學(xué)量化統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全流程的記錄,采集了各種維度的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析,可為科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作量、教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)通過(guò)行為分析挖掘,可有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

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