如何幫助小學(xué)生做好閱讀題

賈云英（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

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如何幫助小學(xué)生做好閱讀題

賈云英
（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

摘 要：隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，素質(zhì)教育的步伐也隨之加快。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高有著重要的幫助作用。所以，這就要求小學(xué)教師應(yīng)該努力提高小學(xué)生的閱讀能力，使其在準(zhǔn)確閱讀的基礎(chǔ)上，提高語文綜合應(yīng)用能力。所以，教師需要不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。本文主要介紹了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及怎樣幫助小學(xué)生做好閱讀題的具體方法，旨在能夠起到教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀題 閱讀教學(xué)

前言

閱讀，作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是一種基本的語文能力，既是識(shí)字認(rèn)字的目標(biāo)，也是作文的基礎(chǔ)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)聽到內(nèi)容的基本能力，同時(shí)能夠使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自我意思。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及具體進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效方法，希望能夠幫助我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。[1]

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革在穩(wěn)步進(jìn)行著。教學(xué)方法的更新使語文教學(xué)改革的步伐比較順利。但是，不可避免的，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中存在的一定的問題，尤其是閱讀教學(xué)。主要表現(xiàn)為許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，過于機(jī)械化和死板的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，有的教師盡管采取了一些措施激活了課堂的教學(xué)氛圍，但是由于缺少多閱讀教學(xué)過程中的重視，沒有重視學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，沒能夠真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)問題。這樣的教學(xué)方法有的時(shí)候就會(huì)起到相反的作用，例如，有的時(shí)候會(huì)放縱學(xué)生的喧囂行為，影響學(xué)生的正常閱讀。還有許多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，沒有尊重學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的主體作用，缺少以人為本的教學(xué)理念和原則。[2]

二、有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

1．尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，在新的教育階段，教師一定要在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，尤其是在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠更加靈活地掌握課堂中的學(xué)習(xí)的實(shí)踐，從而進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注重課堂應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的課堂，師生之間應(yīng)該處于平等的地位。所以，這就要求教師在在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入的思考，同時(shí)配合學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多自由的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行自由討論，從而起到很好的教學(xué)效果。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀能力的提高有著重要的幫助作用，教師可以采取豐富的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。對(duì)于小學(xué)生來說，如果沒有教師的而關(guān)心和細(xì)心指導(dǎo)，那么學(xué)生很容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較新奇的東西，通過這些東西來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地探索自己需要了解的閱讀知識(shí)。這樣能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極查閱的習(xí)慣，在閱讀不認(rèn)識(shí)或者不理解的詞匯的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生積極查閱，做好標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考是非常重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容有基本的了解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過自己的思考和總結(jié)，來對(duì)文章進(jìn)行深入的研究，從而提高學(xué)生的閱讀能力。[3]

3．重視課外閱讀指導(dǎo)的重要作用

教師在教學(xué)過程中除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)的知識(shí)之外，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生涉獵一些課外的讀物，讀一些課外的刊物，從而豐富學(xué)生的閱讀生活。這就需要教師在選擇課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該注重選取一些與教材有關(guān)的讀物，通過仔細(xì)閱讀，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需要有一定的速度，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生課外閱讀的速度，首先就應(yīng)該強(qiáng)化注意力，使學(xué)生在閱讀過程中始終能夠保持高注意力，以平穩(wěn)的心來進(jìn)行閱讀，從而能夠在閱讀材料中獲取更加豐富的閱讀知識(shí)。

4．采取鼓勵(lì)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問

在教學(xué)中，有的時(shí)候僅僅憑借教學(xué)氛圍難以判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。所以，教師在教學(xué)完成之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。對(duì)于教師沒有講解清楚或者學(xué)生還不明白的問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出來，教師應(yīng)該找到學(xué)生的共性問題，從而有效解決這些問題，提高教學(xué)效率提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。教師在鼓勵(lì)學(xué)生提問的時(shí)候，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的自尊性，要采用靈活的方式促進(jìn)學(xué)生提問，從而起到積極的作用。[4]

5．注重教學(xué)評(píng)價(jià)，做好信息反饋

教學(xué)信息的反饋對(duì)于教學(xué)的成功起到了重要的作用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就需要教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，即把教師在課堂上沒有講解清楚的地方，安排專門的同學(xué)進(jìn)行記錄，在教學(xué)完成后提出來，從而保證教師把教學(xué)大綱上的內(nèi)容全部講解清楚。同時(shí)，也需要記錄學(xué)生沒有聽明白的問題，教師要分清楚是個(gè)別問題還是共性問題，通過科學(xué)的分析，得出結(jié)論，從而更好地指導(dǎo)教師以后的閱讀教學(xué)。這樣，能夠使閱讀教學(xué)有很好的保證，有利于從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的語文閱讀能力需要從多角度著手。首先，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其能夠融入到語文閱讀教學(xué)之中，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠堅(jiān)持良好閱讀，從而從閱讀中有所收獲。對(duì)于教師來說，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J]. 教學(xué)與管理,2011,02:27-29.

[2]陸小平. 關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊,2011,S1:35-37.

[3]蘭臻. 淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 海峽科學(xué),2009,04:87-88.

[4]馬之先. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該教什么[J]. 教學(xué)與管理,2012,26:27-29.