淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤的原因及策略

陶立秀（秦皇島市海港區(qū)慕義寨小學(xué) 河北秦皇島 066000）

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤的原因及策略

陶立秀
（秦皇島市海港區(qū)慕義寨小學(xué) 河北秦皇島 066000）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算占有很大比例，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，計算熟練正確，對以后的學(xué)習(xí)有很多重要的作用，而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是減少計算錯誤的重要保證。許多小學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤的原因是多方面的。針對學(xué)生計算錯誤原因的分析可以采取一系列的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 錯誤計算 原因分析 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，占的比例非常大，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在學(xué)習(xí)中，計算方法未掌握造成的原因僅占一小部分，而大多數(shù)原因是由學(xué)生的一些不良心理素質(zhì)及不良計算習(xí)慣所導(dǎo)致的。比如：

一、缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一般教師往往從學(xué)生錯誤的表面現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)為計算錯誤是由于簡單的馬虎或不小心所致。其實，在大量的錯題背后往往隱藏著一些心理上的不良因素。經(jīng)常出錯的學(xué)生在做任何事時都將反映出缺乏一絲不茍的心理這個特點。如寫字潦草，0、6不分，1、7互變，4、9混同等。書寫時亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯誤，或由于鉛筆太粗、太細(xì)造成書寫上的模糊而出錯。計算時不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草稿，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上、書上、手背上等等，學(xué)生之所以出現(xiàn)這種錯誤，并不是學(xué)生不會做，而在于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的準(zhǔn)確的認(rèn)識，視計算為簡單化的作業(yè)，自以為“能做”，馬虎了事，不夠踏實。[1]

二，缺少計算后必須檢驗的內(nèi)控心理素質(zhì)。

任何學(xué)習(xí)活動都應(yīng)伴隨著對自己的認(rèn)知的調(diào)控過程。否則，學(xué)習(xí)的有效性肯定會受到一定程度的影響。其中有些學(xué)生計算后從不檢查自己的作業(yè)，不管時間有多充余，他們總是做好后就萬事大吉了，連考試也一樣，根本就不想檢查，如果老師硬要他檢查，也只是應(yīng)敷了事。有些學(xué)生干脆等老師批改后有錯再檢查訂正，而每當(dāng)這種因疏忽、大意出現(xiàn)的錯誤時，只要學(xué)生稍微仔細(xì)檢查一下就能避免，但是他們往往不去做。這是學(xué)生的惰性、隨意性在作怪，缺乏堅強的意志和正確的自我認(rèn)識以及必要的認(rèn)知調(diào)控知識所致。[2]

針對上述學(xué)生計算錯誤原因的分析。為了提高學(xué)生計算的正確率，可以采取如下一些對策：

1．加強心理素質(zhì)的調(diào)控，引發(fā)學(xué)生對提高計算準(zhǔn)確率的愿望。

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在試卷分析中，要求學(xué)生做下面二件事：（1）各人都進(jìn)行自我統(tǒng)計，由于計算錯誤而失的分?jǐn)?shù)。（2）找出錯誤所在，并分析錯誤原因。通過統(tǒng)計和對錯誤原因的分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出錯誤原因不是計算方法錯誤，而是由于自己不認(rèn)真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習(xí)慣造成的。還把一些計算準(zhǔn)確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、試卷給同學(xué)們傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣，使一些計算準(zhǔn)確率低的學(xué)生在思想上有所震動。同時，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯的主要原因的錯誤看法，產(chǎn)生了想提高計算準(zhǔn)確率的愿望。從而培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和毅力，并能正確地認(rèn)識自我，包括認(rèn)識自己在作業(yè)時的一些不良心理。

2．在教會學(xué)生寫草稿過程中訓(xùn)練他們一絲不茍的習(xí)慣。

在進(jìn)行兩步計算的式子運算中，強調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此，在學(xué)習(xí)兩步計算時，要求學(xué)生把豎式寫在作業(yè)本的遞等式的下面，以便教師了解學(xué)生哪些計算寫豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而對學(xué)生來講，由于橫式、豎式都為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個階段后，學(xué)生就能把握口算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。

在學(xué)生開始使用草稿本寫豎式時，我們把“草稿本”改名為“豎式計算本”，并提出立豎式的要求：如數(shù)位必須對齊，字跡必須清楚。定期對豎式本進(jìn)行檢查，而且也作出成績評定，為了提高豎式本的計算質(zhì)量，還要求把本子橫著立豎式。即本子上的橫線成了豎線，便于學(xué)生計算時數(shù)位對齊，以促進(jìn)學(xué)生形成豎式計算中數(shù)位上下對齊的習(xí)慣，在測試時，不僅對試卷進(jìn)行評分，而且對草稿也作出評分，促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成。實踐證明，扎實細(xì)致地做好這些工作，不僅可以大大減少計算的錯誤率，可以養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣，并且這種心理品質(zhì)還會遷移到學(xué)生的日常生活中去。

3．在批改方法上考慮培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。

在作業(yè)量上，布置時要少而精，但要求書寫整潔、計算正確。批改時除了對前面提到的計算草稿也進(jìn)行批改外，我還采取了如下一些措施。批改時先看學(xué)生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則作業(yè)評定“優(yōu)”，若發(fā)現(xiàn)有錯，則暫不批改，如訂正后全部正確，則仍依作業(yè)全部正確來評定。這不僅能促進(jìn)學(xué)生通過自己檢查找錯誤所在，并引以為戒。而且能培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作業(yè)作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。[3]

4．利用口算訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和計算正確率。

快速的口算訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的有效方法之一。如一位數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法，一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法，是四則計算的基礎(chǔ)，必須百分之百地正確、熟練地口算。堅持口算的常規(guī)訓(xùn)練，應(yīng)是每個數(shù)學(xué)教師都須重視的。應(yīng)讓學(xué)生每當(dāng)數(shù)學(xué)課的預(yù)備鈴一響，就自然迅速地按教材配套的口算訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以偶爾穿插學(xué)生常錯、易混的練習(xí)題進(jìn)行聽算和看算訓(xùn)練。對于口算結(jié)果，可以采用每天輪流由同桌兩人報答數(shù)，其余同學(xué)核對（時間在2-3分鐘）的方法。日積月累、持之以恒，學(xué)生計算速度和正確率會有明顯的提高。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算心理和計算習(xí)慣的方法可以說是無窮的，但總離不開一是嚴(yán)格要求，加強訓(xùn)練；二是教學(xué)生一些正確的計算有效的方法；三是積極教育和鼓勵等基本要素。讓廣大學(xué)生在心理上樹立定能計算正確的信心。行為上也力爭計算正確，這必將促進(jìn)學(xué)生計算正確率的提高，也必將能做到既“減負(fù)”又“增效”。

參考文獻(xiàn)

[1]成德盛. 小學(xué)生計算錯誤原因分析及糾正策略[J].《小學(xué)教學(xué)研究》.2012年07期.

[2]趙尚松.學(xué)習(xí)粗心的成因與矯正策略[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)》.2006年第08期.

[3]成亞菊. 淺談小學(xué)生計算錯誤的原因及對策[J].《小學(xué)教學(xué)研究》.2010年04期.