實(shí)踐課外閱讀，點(diǎn)亮明燈指路
——學(xué)生課外閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 高悅

實(shí)踐課外閱讀，點(diǎn)亮明燈指路
——學(xué)生課外閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 高悅

在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀少、閱讀隨意性大等問題。課外閱讀對語文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，原因有很多，如傳統(tǒng)教育體制限制、流行文化的沖擊、家長及老師的指導(dǎo)作用的缺失等。面對海量的課外閱讀內(nèi)容，有些教師和學(xué)生都表現(xiàn)出了無所適從。我們應(yīng)先從自身做起，從點(diǎn)滴做起，逐漸培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，探索科學(xué)的閱讀方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，營造人人熱愛閱讀、善于閱讀的氛圍。那么，是不是可以給學(xué)生點(diǎn)亮一盞課外閱讀的明燈，給他們內(nèi)心深處些許光明，指引一下方向呢？

一、讀書過程是通過大量的閱讀文本內(nèi)容，以了解內(nèi)容或者獲取知識為中心，以提高能力和語言水平為目的，所以課外閱讀活動的多角度定位更需要合理、合適

首先，閱讀活動視角定位上，要和做任何其他事情一樣，有一個量變到質(zhì)變的過程。閱讀數(shù)量上的不足，感性認(rèn)識程度上的不足，就不會有質(zhì)的飛躍。

其次，在閱讀活動中進(jìn)行角色定位，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主人，教師是課堂的協(xié)調(diào)者和組織者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)先產(chǎn)生很強(qiáng)烈的自主的閱讀意識，才會有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的閱讀活動。特別強(qiáng)調(diào)自主的閱讀意識的原因，是因?yàn)橛^念、思維、意識、思想是指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐行為的基礎(chǔ)。只是讓學(xué)生知曉答案是不夠的，最重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，在閱讀的實(shí)踐行為中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自覺指導(dǎo)的個體思維體系。閱讀活動要在教師的協(xié)調(diào)組織下，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境和探究途徑，讓學(xué)生能夠主動閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的文字信息進(jìn)行搜集、整理、分析、判斷，從而提高探究能力和創(chuàng)新能力。這樣的閱讀活動是建立在學(xué)生的自主閱讀意識、主動實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上的，因此，其認(rèn)知活動的強(qiáng)度要比單純接受閱讀知識強(qiáng)大得多。

二、開展活動，營造氛圍，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

采取各種措施和通過各種途徑，開展各類讀書活動，這是使課外閱讀如火如荼地進(jìn)行的保證。例如學(xué)校建設(shè)和配置圖書館、閱覽室，播放廣播站播音節(jié)目，創(chuàng)作?？螅脑O(shè)計學(xué)校環(huán)境，班級認(rèn)真開展一系列讀書活動，等等。我們學(xué)校高規(guī)格地配置了圖書館、教師閱覽室、學(xué)生閱覽室、電子閱覽室，并隨時向教師和學(xué)生開放。積極向?qū)W生推薦經(jīng)典文化讀物，倡導(dǎo)營造一個好讀書、讀好書的良好氛圍。

文化氛圍的布置上，學(xué)校還精心設(shè)計校園環(huán)境，盡心培育校園文化，讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一扇櫥窗、每一處標(biāo)記都浸潤著書香的味道。例如學(xué)校櫥窗是一個推薦作品書籍的很好的“陣地”。每月或是每周由學(xué)生推薦所讀過的好書，并寫上介紹性的語言或是自己的讀后感?；蛘?，也可以是老師在“陣地”上面寫下自己所讀過并且喜愛的書籍，和學(xué)生一起分享閱讀的快樂。

校優(yōu)秀詩文背誦比賽，向來是老師和學(xué)生的最愛。我國五千年的古老文化遺產(chǎn)中有太多的好作品了，像古代詩詞的經(jīng)典名句，古今優(yōu)美的抒情散文，氣勢強(qiáng)盛、說理嚴(yán)密的議論文，這些，都可以是舉行美文賞析、朗誦比賽的絕佳素材。

我校的興趣小組，如閱讀與寫作興趣小組、詩文誦讀興趣小組、課本劇編排興趣小組等，都一直在堅持開展。這些活動，展示了學(xué)生的個性特長，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。特別是朗誦興趣小組，很多學(xué)生都因?yàn)檎n堂上提供不了適合朗誦的環(huán)境，窘于害羞等原因，朗誦的文章平淡無奇，讀過便罷。但是一旦在興趣小組，聽到老師聲情并茂的朗讀，就會不自覺地加入自己的感情。課外閱讀，就在這悅耳的吟誦中開始了。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，語文教師在思想上，一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的閱讀活動，幫助學(xué)生邊讀邊思考，提高學(xué)生評價人物和事件的能力及想象、創(chuàng)新能力。同時，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、個性化閱讀，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、班級讀書角等有效資源，美化學(xué)生的閱讀環(huán)境，確保學(xué)生閱讀的品質(zhì)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要重視閱讀方法的指導(dǎo)，以減少閱讀中學(xué)生的困惑，讓學(xué)生逐漸掌握文本閱讀與欣賞的方法，讓他們在閱讀中尋到快樂。

四、推薦合適的課外讀物

從閱讀的動機(jī)和效果而言，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的閱讀和理解能力，選擇適度深淺的讀物。太淺，達(dá)不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性。因此，在思想品德、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生，這樣學(xué)生才能博覽群書。同時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書籍，對于各年級學(xué)生的閱讀也設(shè)置一個梯度，由淺入深，循序漸進(jìn)。

具體而言，推薦課外讀物要做到兩點(diǎn)：第一是盡量和講讀課相結(jié)合。語文教材的文章，大多是各個時期有代表性的名家名篇，具有獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)特色。第二，教師在圍繞重點(diǎn)設(shè)計課內(nèi)教法、學(xué)法時，也應(yīng)把課外閱讀指導(dǎo)置于其中，可結(jié)合教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物。這樣一來，課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。

課外閱讀的作用是不容小覷，舉足輕重的。課外閱讀不僅讓學(xué)生豐富了知識，開闊了視野，補(bǔ)充體驗(yàn)，增加積累，提高了學(xué)生的素養(yǎng)和讀寫能力，也提高了實(shí)際解決問題的能力。更重要的是豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓他們懂得了做人的道理。我們相信，在不久的將來，孩子們踏上社會，他們將會成為有知識、有道德、有修養(yǎng)的志趣高尚的現(xiàn)代文明人。這時，課外閱讀的明燈，將在他們前方永遠(yuǎn)地亮起！