簡(jiǎn)筆成畫，巧思激趣
——簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

□江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 蔣昱

簡(jiǎn)筆成畫，巧思激趣
——簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

□江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 蔣昱

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往從表象開(kāi)始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是切合學(xué)生的心理特征和審美情趣，倍受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有不可低估的作用。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們?cè)鯓永煤?jiǎn)筆畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下方面對(duì)簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、巧用簡(jiǎn)筆畫，單詞巧記憶

詞匯是英語(yǔ)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是最讓學(xué)生頭痛的地方，尤其對(duì)于年齡還小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞不光難記還難讀。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師常常要在讓學(xué)生跟讀、背誦單詞上花不少的精力。然而，如果教師簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、背背、寫寫，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。這一系列的工作也就變成了不過(guò)腦子的“機(jī)械式作業(yè)”，效果自然是事倍功半。

那么，怎樣讓活潑好動(dòng)的學(xué)生邊開(kāi)動(dòng)腦筋，邊饒有興趣地讀呢？根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知事物從具體到抽象的特點(diǎn)，我將形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用到單詞教學(xué)中來(lái)，呆板無(wú)聊的英文單詞一下子“活”了起來(lái)，給學(xué)生一種近在眼前的“立體形象”，學(xué)生熱情高漲，單詞也更容易記住了。如在教授文具這些單詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一課不僅單詞量大，個(gè)別單詞的發(fā)音也很復(fù)雜，比如crayon這個(gè)單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就要反復(fù)讀才能掌握正確的發(fā)音。為了讓他們不厭其煩地跟我讀，跟磁帶讀，每學(xué)到一個(gè)關(guān)于文具的單詞，我就在黑板上畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生覺(jué)得有趣，自然愿意反復(fù)跟讀。

在單詞教學(xué)中，我們還常常碰到近義詞、反義詞的教學(xué)，學(xué)生常常會(huì)把它們的意思記混淆。盡管我們也可以為了讓學(xué)生記住而反復(fù)強(qiáng)調(diào)中文意思，但是我想這并不利于為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我也常常以簡(jiǎn)筆畫的形式代替中文解釋。如smile和laugh這對(duì)近義詞，都有“笑”的含義，一個(gè)表示“微笑”，一個(gè)表示“大笑”。但是學(xué)生往往只記得它們的相同之處，卻忽略了它們不同的地方，導(dǎo)致有的學(xué)生在造句、寫作文時(shí)會(huì)用錯(cuò)詞。簡(jiǎn)單的中文解釋，不一定能給學(xué)生留下深刻的印象。而如果我們應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫，只需簡(jiǎn)單的幾筆，就勝過(guò)“千言萬(wàn)語(yǔ)”。我在黑板上畫上兩張笑臉，smile對(duì)應(yīng)的是一張抿嘴微笑的圖片，而laugh則對(duì)應(yīng)一張咧嘴大笑的圖片。學(xué)生一看就立刻明白兩者的區(qū)別，而且印象深刻。

二、巧用簡(jiǎn)筆畫，句型易掌握

英語(yǔ)課堂上的詞匯教學(xué)是為了讓學(xué)生自由地用英語(yǔ)交流，因此光掌握詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，句型教學(xué)也是英語(yǔ)課堂上一個(gè)非常重要的組成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常無(wú)法發(fā)揮想象力自由地表達(dá)。他們往往只能說(shuō)出跟我給的例句雷同的句子，這樣就造成說(shuō)的學(xué)生覺(jué)得說(shuō)來(lái)說(shuō)去都差不多，索性不說(shuō)了，而聽(tīng)的學(xué)生更是覺(jué)得無(wú)趣至極，干脆不聽(tīng)了。我認(rèn)為造成這種學(xué)生不踴躍地“說(shuō)”、不積極地“聽(tīng)”的原因在于他們沒(méi)有處在一定的情境下?？梢?jiàn)，教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，利用各種條件，把學(xué)生帶入情境，讓他們?cè)谇榫持袑?shí)地捕捉各種信息，引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知，開(kāi)發(fā)潛能。為了讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以組織生動(dòng)活潑的具有實(shí)際內(nèi)容的語(yǔ)言交際活動(dòng)，化枯燥無(wú)味的句型為直觀的、具體形象的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如在教授比較級(jí)時(shí)，我在黑板上依次從矮到高畫出三個(gè)卡通人物形象。學(xué)生可以根據(jù)我給出的簡(jiǎn)筆畫，自由地運(yùn)用比較級(jí)造句。又如，在教授表示方位的句型時(shí)，教師通常會(huì)利用地圖來(lái)輔助教學(xué)工作。但是，我發(fā)現(xiàn)真實(shí)的地圖太復(fù)雜，學(xué)生不一定能很快地找到相應(yīng)的地點(diǎn)，并迅速組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)句型。在這種情況下，只求寫意、不求寫實(shí)的簡(jiǎn)筆畫成了我無(wú)聲的道具。我寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單地勾勒出建筑物、街道等。學(xué)生看著圖就開(kāi)始運(yùn)用各種介詞來(lái)表達(dá)位置關(guān)系。在個(gè)別學(xué)生表演展示時(shí)，其他學(xué)生也能很清晰地看到圖片中各個(gè)建筑物的位置。

三、巧用簡(jiǎn)筆畫，語(yǔ)法好理解

相比詞匯和句型的教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)更大的難題。尤其是英語(yǔ)中的某些語(yǔ)法與其在中文中的用法大相徑庭。例如，“時(shí)態(tài)”這個(gè)語(yǔ)法概念在英語(yǔ)中體現(xiàn)在be動(dòng)詞和動(dòng)詞上，而在中文中則體現(xiàn)在一些虛詞上。因此，單純地用語(yǔ)言將“時(shí)態(tài)”給學(xué)生解釋清楚是一件困難的事情。怎樣才能排除母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)中“時(shí)態(tài)”的問(wèn)題呢？我最常借助的力量還是簡(jiǎn)單易行的簡(jiǎn)筆畫。如在比較“一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)”的時(shí)候，我在黑板上畫出三幅畫：奔跑的小男孩、強(qiáng)壯的青年和拄著拐杖的老人，告訴學(xué)生這是同一個(gè)人物在不同時(shí)期的樣子，再依次給出對(duì)應(yīng)的句子：He was a boy.He is a man.He will be an old man.這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能很快發(fā)現(xiàn)這三句話分別用了“was、is、will be”。借此，我再進(jìn)一步解釋“was用在過(guò)去，is用在現(xiàn)在，will be用在將來(lái)”就水到渠成了。

正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專心聽(tīng)講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)踐證明，用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維，促使他們積極思維，主動(dòng)合作，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在英語(yǔ)課堂上合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可以大大促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，給英語(yǔ)課堂增加藝術(shù)的魅力。讓我們行動(dòng)起來(lái)，用簡(jiǎn)筆畫豐富課堂吧！