不一樣的花朵，可以同樣美麗
——提高小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

□江蘇省蘇州市盤(pán)溪中心小學(xué) 嚴(yán)國(guó)清

不一樣的花朵，可以同樣美麗
——提高小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

□江蘇省蘇州市盤(pán)溪中心小學(xué) 嚴(yán)國(guó)清

隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的孩子隨著父母來(lái)到城市生活，進(jìn)而開(kāi)始了在城市里的學(xué)習(xí)。一個(gè)相對(duì)于本地學(xué)生而言的新詞出現(xiàn)了——“外來(lái)務(wù)工子女”。義務(wù)教育的公平性決定了很多城市學(xué)校都接納了或多或少的“外來(lái)務(wù)工人員子女”，我校就是一所“外來(lái)務(wù)工人員子女”人數(shù)比例高達(dá)80%的中心小學(xué)。特殊的校情導(dǎo)致了特殊的學(xué)情，特殊的學(xué)情迫使語(yǔ)文教師必須靜下心來(lái)應(yīng)對(duì)。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.外來(lái)務(wù)工子女缺乏必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度意識(shí)。外來(lái)務(wù)工人員的文化素質(zhì)相對(duì)較低，對(duì)于其子女學(xué)習(xí)的實(shí)際情況往往是一無(wú)所知。而且，他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有些輕視，覺(jué)得語(yǔ)文只要會(huì)寫(xiě)字、讀書(shū)就行了，完全不理解語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展起到的重要作用。這種意識(shí)使得外來(lái)務(wù)工子女難以端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嗤之以鼻的想法。

2.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是打好將來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是在此時(shí)逐漸養(yǎng)成和建立的。城市里的家長(zhǎng)管教得比較嚴(yán)格，所以孩子的自律性也比較強(qiáng)。而外來(lái)務(wù)工子女則不同，管教相對(duì)比較松弛，學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失主要表現(xiàn)在語(yǔ)文的預(yù)習(xí)、上課及復(fù)習(xí)方面。

3.語(yǔ)文素養(yǎng)的貧乏。外來(lái)務(wù)工人員子女由于客觀原因，導(dǎo)致生活中接觸書(shū)面化語(yǔ)言的機(jī)會(huì)較少，很多中年段甚至高年段孩子還有詞不達(dá)意的情況，詞匯量極少；對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的背誦積累也很少，《小學(xué)生古詩(shī)必背70首》幾乎沒(méi)有背出多少。課外閱讀的書(shū)籍幾乎空白，要求寫(xiě)讀后感的時(shí)候也就“兩眼一抹黑”了。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力弱。外來(lái)務(wù)工子女很少或者從不主動(dòng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，在課堂上常常處于被動(dòng)，很少主動(dòng)發(fā)言，尤其到了高年級(jí)后，舉手的學(xué)生更是鳳毛麟角，缺少參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)；在課上需要表現(xiàn)自己的能力的時(shí)候顯得力不從心，甚至不知道怎樣組織語(yǔ)言。

二、策略與做法

針對(duì)以上外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，使這些孩子盡可能適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。眾所周知，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，在日常教學(xué)中，筆者注意設(shè)立明確的預(yù)習(xí)步驟和預(yù)習(xí)要求：第一，課文要讀通順；第二，圈畫(huà)標(biāo)注課文，不明白的要畫(huà)出來(lái)；第三，理清課文思路；第四，對(duì)整篇課文提出疑問(wèn)。為了提高這些孩子的預(yù)習(xí)質(zhì)量，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，筆者也嘗試量化和細(xì)分，如讀書(shū)的次數(shù)有規(guī)定、提出的疑問(wèn)數(shù)量也有規(guī)定。此外，筆者對(duì)這些學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批閱和科學(xué)評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生的自學(xué)能力有了明顯改善。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力。”學(xué)習(xí)主動(dòng)性，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。這幾個(gè)字真是知易行難。筆者認(rèn)為，課堂是學(xué)生大量學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性最好的地方。所以，筆者在上課時(shí)除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還著力從這些外地孩子的特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。如教學(xué)蘇教版六下語(yǔ)文《練習(xí)2》時(shí)，筆者注意到班中的城市孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)農(nóng)具，而那些外地的孩子家中往往還有自留地，對(duì)農(nóng)具真是如數(shù)家珍。于是，筆者適時(shí)改變?cè)薪贪?，讓班中的外地孩子上臺(tái)來(lái)介紹課件中出示的各種農(nóng)具。這些孩子一改往日的羞赧，大方地向大家介紹起來(lái)，說(shuō)到興奮處，還做起了使用農(nóng)具時(shí)的動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。再如，作文課時(shí)需要大家描述秋天的田野，城里的孩子哪見(jiàn)過(guò)什么田野，而農(nóng)村的孩子卻從小和田野為伴，他們的作文中充滿了童真和童趣。

3.提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。外來(lái)務(wù)工子女往往不善于表現(xiàn)自己，怕說(shuō)錯(cuò)了被人笑話。要讓這些孩子真正融入教學(xué)群體、主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要他們自己找到自己的存在價(jià)值。筆者建議語(yǔ)文教師可以在適當(dāng)?shù)恼n文教學(xué)中增加表演的環(huán)節(jié)。如高年段的《公儀休拒收禮物》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》等劇本，本身就很適合表現(xiàn)，如果能多給這些孩子機(jī)會(huì)，一定能培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于表現(xiàn)自己。教師還可以利用黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，讓班級(jí)中的外來(lái)務(wù)工子女多講述自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗景象，在暢所欲言中營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文氛圍，潛移默化間變被動(dòng)為主動(dòng)。

4.拓展語(yǔ)文延伸閱讀。正如前文所提及，外來(lái)務(wù)工子女的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，而語(yǔ)文是非常講究積累和運(yùn)用的學(xué)科?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄白x課外書(shū)”正是這些外來(lái)務(wù)工子女最缺乏的。僅靠上課時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)是不夠的，語(yǔ)文教師還應(yīng)該著重拓寬他們的語(yǔ)文視野。筆者首先嘗試像醫(yī)生開(kāi)藥方一樣給學(xué)生開(kāi)書(shū)單，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)由學(xué)生自己找來(lái)進(jìn)行閱讀。不一定都要看，但是必須選擇一至兩本，看完后開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。接著，筆者在班級(jí)中開(kāi)展“好書(shū)漂流”活動(dòng)，動(dòng)員班級(jí)中每位學(xué)生都在自己的書(shū)中選擇一本，放在班級(jí)的“好書(shū)漂流角”，每位學(xué)生都能在那里找到自己愛(ài)看的書(shū)。當(dāng)這些書(shū)都看完了，就再“漂流”一次，如此循環(huán)往復(fù)。“好書(shū)漂流”的效果很明顯，班級(jí)中外來(lái)務(wù)工子女們也對(duì)閱讀產(chǎn)生了很大的興趣，書(shū)看得多，寫(xiě)起讀后感來(lái)也是輕松自如。

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)諸多課程中重要的一環(huán)，外來(lái)務(wù)工子女在積累語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，可以說(shuō)和城市的像孩子相比有一定的差距。但是，同在一片藍(lán)天下，他們理應(yīng)和其他孩子一樣享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。筆者相信，只要認(rèn)清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)策略上稍作調(diào)整，祖國(guó)花園里這些不一樣的花朵們，一樣可以嬌艷奪目，美麗璀璨。