轉(zhuǎn)變觀念，推進綜合實踐活動課程

□江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學 張愛琴

轉(zhuǎn)變觀念，推進綜合實踐活動課程

□江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學 張愛琴

綜合實踐活動是剛剛興起來的一門活動課程，它和其他學科課程不同：沒有明確的主題，沒有教本，沒有清楚的教學內(nèi)容，因此對于老師來說，對這門課的教授往往覺得十分頭疼；對于學生來說，無法在繁重的學業(yè)中抽身于此，綜合實踐在學校中的推進困難重重。

一、綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀

作為新興課程，綜合實踐活動的推行可謂是遇上了重重阻礙，舉步維艱。那么，綜合實踐活動推行的困難在哪里呢？有老師總結(jié)為：“小學熱情高漲，中學門庭冷落；城市轟轟烈烈，農(nóng)村冷冷清清；領(lǐng)導(dǎo)重視的地區(qū)、學校有聲有色；領(lǐng)導(dǎo)不重視的地區(qū)、學校，無動于衷；綜合實踐活動只進課表，沒進課堂；還僅僅停留在部分學校、部分班級中開設(shè)，停留在公開課和觀摩課層面上，離課程設(shè)置初衷相距甚遠?！倍蠋煹姆磻?yīng)更加有趣，往往是“聽了激動、看了感動、回去一動也不動；講起來重要，做起來次要，不檢查不要。”聽起來真的是又心酸又難過，但也是不可否認的事實。

二、對綜合實踐活動課程的認識

要弄清楚綜合實踐活動為什么難以推行，就要先弄明白什么是綜合實踐活動。其實，我們高喊著綜合實踐活動的口號這么多年，竟沒有一人說得清什么是綜合實踐活動?！督K省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》中明確闡述了綜合實踐的定義：“綜合實踐活動基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)科技發(fā)展與社會進步的客觀要求，反映學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。”而根據(jù)吳中區(qū)曹林男老師的講座來看，綜合實踐是“一門面向全體學生開設(shè)的，以學生自主選擇，直接體驗的探索的學習為課程基本方式，以貼近學生顯示的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程的基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學科性課程”。根據(jù)我的理解，兩種解讀總體而言都強調(diào)幾個點，一個是面向全體學生而不是部分學生；二是由學生自主選擇，老師只是一個引導(dǎo)的作用；三是貼近學生的生活，從生活中找到探索的內(nèi)容；四是非學科性課程，即不以考試、測試為衡量學科學習的指標。

明白了綜合實踐的定義對于老師弄清楚綜合實踐課程如何教來說是非常重要的，那么，為什么要教授綜合實踐呢？《江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》也在一開始給了我們明確的回答：“綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于學生克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導(dǎo)學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展，為學生探究、理解各種新的社會問題提供特殊的機會。”

綜合實踐活動課程給孩子們的學習增添了很多樂趣，讓孩子們學會一些基本的技能，讓孩子們減輕了平時學科課程中的沉重的負擔，孩子們可以暫時放下書本，走出教室，對自己感興趣的問題進行深入探討，培養(yǎng)孩子們的探究能力；不僅如此，孩子們還可以利用在課堂上學到的東西，應(yīng)用到實踐活動中去，真正做到學以致用，更好地調(diào)動孩子們學習學科課程的積極性。

三、轉(zhuǎn)變觀念，推進綜合實踐活動課程

1.老師改變心態(tài)。首先要從教師自身做起，每一個老師，無論是兼任綜合實踐活動還是綜合實踐活動的專職教師，所有老師都應(yīng)該改變對綜合實踐活動不重視的態(tài)度，從自身心態(tài)做起，做一個有心人。其實綜合實踐活動的范圍非常廣泛，老師如果從身邊的事物、孩子們的生活中多多觀察，就可以找到很多非常有意義的課題。也許有很多老師常常抱怨綜合實踐活動準備工作太多太復(fù)雜，因此很繁復(fù)，教師常常提不起勁。其實不然，一片葉子的落地、一個蘋果的變色都是值得孩子進行探究的，生活中這樣子的現(xiàn)象還有很多。不僅如此，遇到節(jié)假日等傳統(tǒng)假日，還可以對孩子進行情感教育，讓他們能夠認識到傳統(tǒng)假日的意義，對孩子的常識、動手能力和情感上都能夠有很大的提高和升華。因此，所有老師都要重視起這門學科，必須從每個人的心態(tài)改變做起，真正從學生的全面發(fā)展考慮，而不是為了應(yīng)付一次比賽或者是領(lǐng)導(dǎo)的檢查，長此以往地堅持下去，孩子們各方面的能力肯定都能得到發(fā)展。

2.學校大力支持。綜合實踐活動課程的順利推進，絕對離不開學校的大力支持。學校的支持就好像是樹根，為綜合實踐活動這門課程的成長提供基礎(chǔ)和搖籃，幫助它生根發(fā)芽，茁壯成長。學校首先要為綜合實踐課的貫徹落實提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最基礎(chǔ)的就是要給孩子訂綜合實踐活動的課本及為老師準備好教本，讓老師可以有一個話題的參考，不至于沒有內(nèi)容可上；第二，多多為老師提供機會參加培訓和講座，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；第三，要多多倡導(dǎo)綜合實踐活動課程的實施的好處，并且在課程落實上進行實時監(jiān)管和關(guān)注。在各種活動操作過程中，如果需要學校進行交涉，學?？梢越o予大力的支持。

3.家長的理解和幫助。綜合實踐活動課程是一門教學內(nèi)容非常復(fù)雜的過程，需要孩子們在家里多多進行課前準備和課后總結(jié)，因此，利用課余時間是必不可少的。但是，很多家長的想法還是停滯不前，認為這類活動就是浪費時間，影響孩子的學習成績，因此對老師布置的綜合實踐活動的作業(yè)不以為然，甚至是嗤之以鼻。缺少家長的支持，綜合實踐的進步同樣沒有養(yǎng)料，無法成長。因此，無論是學校還是任課老師，要多與家長進行溝通，讓家長能夠認識到綜合實踐活動課的重要性及對孩子發(fā)展的益處，能夠在平時的生活中一起和孩子探索，幫助他網(wǎng)上搜索資料，幫助他走入大自然，走入社會，走入生活，讓孩子不再只知道書本上的東西，還要知道怎么把書本上的東西學以致用。

總而言之，綜合實踐活動課程充滿著潛力，對孩子也有著無窮的益處，應(yīng)該受到學校、老師、家長乃至全社會的關(guān)注和支持。只有各方面同心協(xié)力，才能夠讓綜合實踐活動散發(fā)出蓬勃成長的光芒。