在小學(xué)綜合實踐活動中以評價促進學(xué)生發(fā)展

□江蘇省江陰市月城實驗小學(xué) 蔣燕媛

在小學(xué)綜合實踐活動中以評價促進學(xué)生發(fā)展

□江蘇省江陰市月城實驗小學(xué) 蔣燕媛

綜合實踐活動課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分。為了能夠不斷提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，必須構(gòu)建自主、開放、多元、過程化的評價體系。即以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，堅持面向全體的評價，以學(xué)生為主、以過程評價為主，貫穿學(xué)習(xí)活動的全過程，激勵學(xué)生積極進取，勇于創(chuàng)新。

綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)評價 學(xué)生發(fā)展

綜合實踐活動課屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨特的育人價值與功能。在綜合實踐活動中，綜合實踐活動的評價與其他學(xué)科的評價有很大的不同。評價是活動過程的重要部分，評價過程中老師科學(xué)有效的指導(dǎo)將有利于促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主體在自我反思、與他人比較中認識自我，增強自主意識和自我意識，從而提高辨別是非、完善自我的能力。

一、評價意味著教育

新課程告訴我們：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評價的主體?！痹诟黝愒u價中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和合作者。評價不是教育過程的終結(jié)，它存在于整個教育過程，它也不是為了甄別和選拔，更重要的是為了學(xué)生更進一步的發(fā)展。譬如活動評價檢測表的形式是星級評價，最多為五顆星，讓學(xué)生根據(jù)自己在活動過程中的表現(xiàn)實事求是地作出相應(yīng)的評價，主要有以下幾個方面：基本素質(zhì)、興趣潛能、學(xué)習(xí)方式、思維能力、自我特質(zhì)、信息技術(shù)、社會實踐、知識應(yīng)用、合作能力、創(chuàng)新精神。評價學(xué)生是否養(yǎng)成了一定的查找、搜集、整理，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。如“盤點身邊的水浪費現(xiàn)象”綜合實踐活動，主題確立后，學(xué)生便自愿組成研究小組，在自愿組成小組的過程中，產(chǎn)生了一系列問題，有的學(xué)生成了“搶手貨”，有的學(xué)生成了“棄兒”，有的左右彷徨。這是學(xué)生合作交往中的正常現(xiàn)象，同時也是對學(xué)生進行合作交往教育的一個良好時機，可以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中和別人交往合作的能力和技巧等。通過評價，“每個同學(xué)都是班級的一份子，怎么能把他們落下呢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，發(fā)現(xiàn)以前的問題，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)，幫助反思教育。

二、學(xué)生在評價中認識自己

評價最主要的目的是為了讓學(xué)生了解自己，現(xiàn)實評價是對學(xué)生過去努力情況的現(xiàn)實鑒定，從而更好地總結(jié)過去，為以后發(fā)展確定目標(biāo)。如活動結(jié)束后，學(xué)生在寫感悟與心得時，一開始都無從下手，不知道該寫些什么，個個愁眉苦臉的。我便把他們集中起來，引導(dǎo)他們回想自己在活動中有沒有積極主動地參與，各自做了哪些事情，是否遇到困難，有沒有退縮或放棄不管，是如何解決麻煩的，有什么收獲，然后讓他們討論交流各自的得失，再組織語言評價自己。有學(xué)生說：“最近課務(wù)比較忙，有次看見同學(xué)已經(jīng)做好作業(yè)在玩，而自己卻還要出小報時，真想不干這麻煩事，但想到老師說過做事不能半途而廢時又重新拾起信心干起來，每次獲得自己想要的資料時又那么開心?！庇袑W(xué)生說：“剛開始分配任務(wù)給同學(xué)時，有些同學(xué)不樂意，都要挑簡單的任務(wù)，這可為難我了，又不能得罪同學(xué)。后來我就私下里做那些同學(xué)的工作，他們倒也挺樂意幫我的。我覺得自己真有成就感?！睆淖晕以u價中讓學(xué)生自己認識到是否對我國水資源狀況有所了解，以及宣傳保護水資源是否到位等。另外，還采用教師及家長等人員的評價相結(jié)合的方式來進行，多肯定學(xué)生與社會的交往，盡量使用易理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)。這樣一來，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、解決處理問題的能力、動手動腦的能力、與人溝通合作的能力。

三、評價是為了學(xué)生更好地發(fā)展

學(xué)生在活動了一段時間后總會有或多或少的感受體會或困惑，這時候及時指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)反思就是一個很好的積累經(jīng)驗、解決困惑的方法。在寫心得體會時，先讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本次活動，自己有哪些收獲，對本次活動中遇到的困難是怎么樣克服的，如對“身邊的浪費水現(xiàn)象”是否有新的認識，讓學(xué)生就某一方面的體會用文字的形式表現(xiàn)出來。通過實踐活動，是否對所獲得的成功有喜悅感、成就感，感受與他人合作交流的樂趣，學(xué)會欣賞別人。評價過程不是為了給學(xué)生貼標(biāo)簽，而是著眼于未來，引導(dǎo)學(xué)生面向更廣闊的天地；評價不是一個結(jié)果，而是一個新目標(biāo)的開始。綜合實踐活動課的任課老師經(jīng)常會這樣對學(xué)生說：其他學(xué)科的表現(xiàn)不會影響老師對你的評價和印象，只要在我們的綜合實踐活動課上你努力了，老師就會認可你；無論別人怎樣評價你的作品，只要你是用心去做的，老師同樣會給予你優(yōu)秀等級的評價；無論你設(shè)計的活動方案和研究過程是否科學(xué)，只要你嘗試去做了，你就是好樣的；無論你的作品效果如何，也總有需要向別人學(xué)習(xí)之處或別人向你學(xué)習(xí)的地方……所以，在我們的綜合實踐活動課上，學(xué)生會積極參與每一項活動，他們還會勇敢地創(chuàng)新實踐。學(xué)生快樂，因為他們知道：一路會有老師和同學(xué)為他們喝彩！

在未來開展綜合實踐活動的過程中，我將會努力尋找一套行之有效的綜合實踐活動評價體系，引導(dǎo)學(xué)生評出自信，評出反思，評出進步。