如何提高英語單詞記憶能力之小學(xué)篇

□江蘇省昆山市南港中心小學(xué) 龔婕妤

如何提高英語單詞記憶能力之小學(xué)篇

□江蘇省昆山市南港中心小學(xué) 龔婕妤

英語已成為當(dāng)今世界通用的國際語言，隨著時代的發(fā)展，良好的英語綜合能力已經(jīng)成為必不可少的素質(zhì)。然而在英語學(xué)習(xí)中，單詞是寫好句子和文章的根本，單詞的認(rèn)讀能力是學(xué)習(xí)英語的根本；單詞掌握多少，直接影響學(xué)生英語能力的發(fā)展和運用，所以單詞的記憶對小學(xué)生來說是非常重要的。如果小學(xué)生能利用一些切實有效的方法來提高單詞記憶的能力，那么他們學(xué)習(xí)英語的樂趣一定會大增。

英語單詞 記憶能力 學(xué)習(xí)樂趣

英國語言學(xué)家Wilkins曾說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！庇纱丝梢?，在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是最重要的，而學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)的重點和難點所在，所以教師在教授單詞過程中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ葹橹匾?/p>

一、單詞學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的意義

1.學(xué)習(xí)英語的硬性指標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而作為語言的重要組成部分之一，詞匯是一切語言的基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在畢業(yè)時“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞”，“學(xué)習(xí)有關(guān)本級（二級）話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語”。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。而小學(xué)生因為年齡小，注意力很難長時間集中，也沒有很好的自覺性和刻苦性，又因為是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異還是很大的，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在單詞記憶上存在很大困難，綜上所述，科學(xué)的單詞教學(xué)迫在眉睫。

2.測試英語的奪分法寶。分?jǐn)?shù)——這個不起眼的名詞，雖然不是衡量英語學(xué)習(xí)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它始終牽動著所有學(xué)生、家長和老師的心。一張試卷上，在影響成績的可控因素中，詞匯這一塊所占比例最大。據(jù)不完全統(tǒng)計，增加詞匯學(xué)習(xí)的培訓(xùn)有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，而且這一培訓(xùn)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助更大，他們在經(jīng)過多次練習(xí)之后所掌握的詞匯量，遠遠超出他們自己的想象，這無疑會使這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生增加不少信心。面對這一如此有利又效果顯著的奪分法寶，作為英語教師的我們，作為學(xué)生家長，甚至作為學(xué)生自己，又怎能將其丟棄呢？

二、如何提高小學(xué)生英語單詞記憶能力

1.興趣是最好的老師。英語課程標(biāo)準(zhǔn)確定的基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這一課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位，體現(xiàn)了“尊重學(xué)生，以人為本”的教育理念。興趣會引發(fā)學(xué)生更自覺、更主動、更刻苦地學(xué)習(xí)。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能表現(xiàn)自我。因此，學(xué)習(xí)的最佳動力便是興趣。

然而我們都知道，小學(xué)生最感興趣的非游戲莫屬。假如老師能寓單詞教學(xué)于娛樂之中，讓學(xué)生在玩游戲的同時學(xué)習(xí)新知，這將是他們所喜聞樂見的。我們平時上課也有很多游戲教學(xué)，下面就講一下本人在上3B Unit4《Where’s the bird？》這一單元Story time這一板塊時用到的兩個游戲：

（1）Magic eyes。新授完單詞之后，教師可以把幾個“炸彈”穿插到新授的單詞、詞組和圖片中。當(dāng)看到單詞、詞組和圖片時，請學(xué)生大聲朗讀出來；當(dāng)看到炸彈時，請學(xué)生雙手抱頭趴在桌上并且說“bong”；當(dāng)看到拍手圖片時，請學(xué)生拍三下手，在過程中加上有動感的背景音樂。學(xué)生熱情高漲。這個游戲既考查了學(xué)生對新授單詞和詞組的掌握情況，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也很好地活躍了課堂氛圍，可謂是一舉多得，效果顯著。

（2）Plants VS Zombies。作為鞏固單詞句型時常用的方法，“Happy train”是一個很好的選擇，然而小火車這一畫面學(xué)生可能已經(jīng)看得太多了，已經(jīng)沒有新鮮感，是以本節(jié)課中，這一環(huán)節(jié)換成了另一個游戲，以《植物大戰(zhàn)僵尸》這一游戲界面引出（圖略），大部分學(xué)生對這一游戲頗為熟悉。

植物大戰(zhàn)僵尸的主旨是通過武裝多種植物切換不同的功能，快速有效地把僵尸阻擋在入侵的道路上。運用這一主旨，種植的植物通過吐出單詞球并要求學(xué)生把它們連成一句完整的句子來阻擋僵尸的入侵（圖略）。

當(dāng)學(xué)生看到植物大戰(zhàn)僵尸這一游戲界面立刻會興趣大增，即便看到接下來的游戲是連詞成句，然而看著植物一個個吐出“單詞球”也不會感到興趣索然，相反地也將信心十足地完成句子來阻擋僵尸的入侵。這一游戲也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，最主要的是鞏固了單詞和句型，比小火車效果更佳。

2.讀音是最好的規(guī)則。英文是一種表音文字，字母的音型之間存在著一定的對應(yīng)關(guān)系，對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法——死記硬背，記起單詞來會非常的吃力，更有的是前記后忘，后學(xué)前忘；而按照字母的發(fā)音規(guī)律來拼讀單詞，將會更易于記憶。26個英文字母中，大部分輔音字母在單詞中的發(fā)音和漢語拼音非常得相似，如b/b/、d/d/、p/p/、t/t/、g/g/、k/k/、h/h/、f/f/、s/s/等。同樣以3B Unit4《Where’s the bird？》第一課時為例：在教學(xué)desk這一單詞時，教師可以出示學(xué)生已學(xué)過的單詞為引，如dad，讓學(xué)生明白d字母發(fā)音為/d/，再出示bed，讓學(xué)生體會e字母發(fā)音為/e/，接著出示sister，讓學(xué)生知道s字母發(fā)音為/s/，最后用book讓學(xué)生理解k字母發(fā)音為/k/；在教授bird這一新單詞時,可以由book、skirt、dad這三個單詞為引，讓學(xué)生根據(jù)b/b/、ir /：/、d/d/來記憶，這樣可以做到以音記形，同時還可以復(fù)習(xí)鞏固舊知。小學(xué)生更適合于運用讀音記憶法，然而，要想很好地運用讀音記憶法，前提必須是要讀音準(zhǔn)確，這就體現(xiàn)了語音教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。

3.分段是最好的方法。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，其記憶英語的能力尚淺，對于兩三個字母，或者稍有難度的四五個字母組成的單詞尚可記憶，但是對于七八個字母，甚至近十個字母組成的長單詞，記憶起來就非常吃力，這時就有必要把長單詞進行分段記憶。

再以3B Unit4《Where’s the bird？》第一課時為例：在教授beautiful這一單詞時，教師可以將其分成三段：beau、ti、ful。這一單詞有九個字母組成，學(xué)生一氣呵成記憶起來很有難度，但是如果把它分段記憶，每段只有三四個字母，學(xué)生易于接受，也不會對其產(chǎn)生恐懼心理，如此便能更有效地記憶英語單詞。

其實，記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。只有做到識記時方法正確，形式多樣且易于記憶，才能快速正確地再認(rèn)。如果小學(xué)生能加強提高單詞記憶的能力，那么他們學(xué)習(xí)英語的樂趣一定會大增，英語綜合能力必會提高。

[1]D.A.Wilkins.Linguistics in Language Teaching [M]，1972：111.

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