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    構(gòu)建活力高效的初中語(yǔ)文課堂

    2016-03-01 14:25:03海南儋州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝漢杰
    新教育 2016年1期
    關(guān)鍵詞:共工基礎(chǔ)知識(shí)課文

    □海南儋州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)?!≈x漢杰

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    構(gòu)建活力高效的初中語(yǔ)文課堂

    □海南儋州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝漢杰

    一、課堂上要有激情

    教師的激情能影響到整個(gè)課堂氛圍。如果教師的腳一踏上那七尺的講臺(tái),臉上就好像涂上一層硬邦邦的水泥,面無(wú)表情,像一尊石像屹立于此。說(shuō)話有氣無(wú)力,語(yǔ)音沒(méi)有磁性,顯得幾分不情愿。由于老師沒(méi)激情,學(xué)生也被“傳染”,昏昏欲睡,夢(mèng)游一般。整個(gè)課堂氣氛無(wú)比沉悶、不活躍。這樣教學(xué)效果定是不佳,可以斷言這是一堂失敗、沒(méi)有意義的課,徒勞無(wú)用。所以,我每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然的氣氛。這樣授課就事半功倍,讓課堂達(dá)到高效。

    二、課堂上要把時(shí)間還給學(xué)生

    曾有領(lǐng)導(dǎo)云:“在教學(xué)中,要做到真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,必須讓學(xué)生真正在課堂上獲得時(shí)間。”筆者講授了《斑羚飛渡》一課,講完后,我真正對(duì)領(lǐng)導(dǎo)之言有所領(lǐng)悟——

    1.合作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是課堂的主人,不僅有自主合作的權(quán)力,也應(yīng)有支配思考時(shí)間的權(quán)益。孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!睂W(xué)習(xí)中是這樣的,教學(xué)中更是如此。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的講解交流,才有可能是高質(zhì)量的交流。在課堂上討論各種斑羚身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí),我沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間,而直接讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí),最后討論而得的結(jié)果只是比較膚淺的東西,甚至有個(gè)別組都沒(méi)有討論結(jié)果,教學(xué)效果大打折扣。

    2.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂上,教師不是自導(dǎo)自演,而學(xué)生是觀眾,課堂的時(shí)間和空間應(yīng)該是學(xué)生的,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。如讀書要讓學(xué)生有目的性地讀,內(nèi)容要讓學(xué)生概括,看法要讓學(xué)生講,等等?;诖?,學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的自主者。

    三、課堂上要讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)

    對(duì)于初中生而言,閱讀文言文剛起步不久,個(gè)人能力尚處在初級(jí)階段,我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法,應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

    因此,在這堂課的教學(xué)中,我本著重點(diǎn)突出,知識(shí)落實(shí)重在方法指導(dǎo)的思想,把主要教學(xué)目標(biāo)確定為——讓學(xué)生自主合作,探究地學(xué)習(xí)閱讀文言。

    為做到上面的要求,我一改過(guò)去文言教學(xué)“字字落實(shí),句句清楚”的老套子,貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,用合作探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便有效地提高課堂教學(xué)效率。

    例如:我在“疏通文意”這一環(huán)節(jié)中,不是把每個(gè)字詞的解釋意思講出來(lái)或?qū)懗鰜?lái),不是每句話也給學(xué)生進(jìn)行翻譯,我們都知道這樣的老套子并不能激起學(xué)生的興趣。因此在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我先讓學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式認(rèn)真閱讀,并勾畫出不理解的字詞或句子;然后,學(xué)生之間分組討論,找出無(wú)法理解的問(wèn)題記錄出來(lái),最后向其他組提出,如果不能回答的,教師才講解。

    通過(guò)這樣不用“字字落實(shí)、句句清楚”照顧式的教學(xué)方法,學(xué)生的主體性最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。

    四、課堂上要進(jìn)行德育滲透

    我上了一篇課文——《共工怒觸不周山》,主要是寫共工怒觸不周山的經(jīng)過(guò)。在上課的過(guò)程中,我通過(guò)分析共工的形象讓學(xué)生接受思想品德教育。

    在課堂上,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:在你的心中,共工是怎樣的一個(gè)人?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生討論。有的學(xué)生說(shuō)共工是一個(gè)勇敢的人,有的學(xué)生說(shuō)共工是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人,還有學(xué)生說(shuō),共工是一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣、性格暴躁的人。老師通過(guò)學(xué)生的討論結(jié)果,總結(jié)了共工的具體形象。老師要有辯證觀點(diǎn),共工的性格如此暴躁是不是值得大家去學(xué)習(xí)他呢?當(dāng)代的青少年感情脆弱,經(jīng)不起困難。沒(méi)有勇氣,沒(méi)有毅力,更沒(méi)有搏勁。學(xué)生通過(guò)分析人物的形象,從中學(xué)習(xí)人物所謂“英雄”的東西,歷練自己,讓自己學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)勇敢去做有意義之事。

    五、課堂上要注重基礎(chǔ)知識(shí)

    知識(shí)的基礎(chǔ)性可以說(shuō)是諸多問(wèn)題的源頭。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。我所帶班級(jí)本學(xué)期第三次月考的第1題是語(yǔ)文中最基礎(chǔ)的知識(shí)。本題考查的是“根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音”。分值是6分的題只有29人拿到3分以上。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不是很好,這也是由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的緣故,這就沒(méi)有做到教學(xué)的有效性。因此,教學(xué)也要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

    六、課堂上要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)教學(xué)

    《黃河頌》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,是以“愛(ài)祖國(guó)”為主題的課文,教此類課文,學(xué)生往往不甚理解詩(shī)意,導(dǎo)致課堂氣氛不濃。

    在教這一課的那一天,我做好了用多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備。上課伊始,我通過(guò)一段導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課,接著通過(guò)多媒體的教學(xué)手段與學(xué)生共同享受課文的“壯美”。

    首先,我用課件展示黃河的景觀,讓學(xué)生猶如親臨其境,學(xué)生不時(shí)發(fā)出“嘩”的喊聲,不時(shí)發(fā)出“多么壯觀?。 薄岸嗝葱蹅ァ薄缓?,我讓學(xué)生說(shuō)出觀后感。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的感受,學(xué)生說(shuō)得很真切,很獨(dú)到。

    第二,我在讓學(xué)生觀賞后,再讓學(xué)生聽名家的朗誦。學(xué)生豎起耳朵聽,誦讀時(shí),學(xué)生不時(shí)產(chǎn)生共鳴,也跟著讀了起來(lái)。這時(shí),學(xué)生真正走進(jìn)了文本,與文本碰出了知識(shí)的火花,這火花“燃燒”了整個(gè)課堂。

    第三,本課結(jié)束時(shí),我播放了《黃河頌》歌曲,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。

    我運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段,讓曾經(jīng)沉悶的課堂變得如此活躍。

    七、課堂上要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)

    教學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),這樣才有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

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