追溯文化本真，追尋育人真諦——?？谑协偵剿男∞k學思想梳理與特色辦學實踐

□海南省?？谑协偵降谒男W　云文龍

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追溯文化本真，追尋育人真諦——?？谑协偵剿男∞k學思想梳理與特色辦學實踐

□海南省?？谑协偵降谒男W云文龍

我和四小一起長大

我是瓊山四小養(yǎng)大的孩子，學校1985年創(chuàng)辦，我1989年加入瓊山四小的工作團隊，25個春秋了。2013年5月，我接過校長的“擔子”?！吧?、工作、學習”是我的“三部曲”，數(shù)字背后寫滿忠誠。

數(shù)字背后寫滿忠誠

厚德于心善于行，行走在教師專業(yè)成長、學校管理的行列里。

1.專業(yè)培訓促專業(yè)成長?！叭齻€臺階”、“六個輪回”的培訓學習：從2004年開始參加省級小學教師專業(yè)培訓，分別參加了“省骨干校長、骨干教師、學科帶頭人”各兩輪培訓，在專業(yè)培訓中得到專業(yè)成長。

2.數(shù)字背后寫下“執(zhí)著”。

（1）“十一年”堅持撰寫“教育隨筆”，記錄思考成為習慣，靈感是有時效的，努力把自己的思考碎片磊起來，變成自己的思想。

（2）“上千篇”文章記錄了“思考的腳印”，梳理思想成為習慣，2004年開始堅持寫教育隨筆，記錄思考，努力把這些思考頓悟思想碎片整合變成自己的教育思想，一篇篇隨筆記錄了我的“思想腳步”。

（3）“五年多”堅持每天提前到校，榜樣引領(lǐng)習慣在影響，不管刮風下雨，每天在學校門口迎接師生走進校園開始新的一天。

（4）“每周一專題”堅持撰寫“點亮心燈”教育主題班會，針對學生養(yǎng)成教育，圍繞“習慣”和“細節(jié)”，努力用“思想引領(lǐng)”融入“教育情懷”。已經(jīng)立項省級課題。

（5）“一百個好習慣”優(yōu)秀從良好習慣培養(yǎng)開始，“四字經(jīng)”從十個方面“公德、做人、禮貌、學習、閱讀、安全、運動、勞動、衛(wèi)生、飲食”，提煉瓊山四小100個好習慣，規(guī)范行為，濃縮思想。

（6）68對“藏頭”對聯(lián)構(gòu)建校園文化廣場，汲取傳統(tǒng)民族文化瑰寶，緊跟時代步伐，立足學校養(yǎng)成教育，錘煉教育思想。

點亮心燈主題班會

圍繞養(yǎng)成教育和學校管理生成問題，每周執(zhí)筆撰寫校長國旗下講話，也就是該周一上午第一節(jié)班會課“點亮心燈——主題班會內(nèi)容”。每周一專題點亮心燈主題班會課的提出——

背景：校長國旗下講話；開展班會課教學；班會課（周會課）與品德課的不同；

內(nèi)容：基于學校當周管理發(fā)現(xiàn)的生成問題；基于我們學校的優(yōu)秀從良好習慣開始100個好習慣；基于學習領(lǐng)會禮儀文化廣場內(nèi)容需要（中心字——主題詞——八字藏頭對聯(lián)——育人文章）。

提煉瓊山四小文化

辦學宗旨：為學生發(fā)展奠基?；诮逃囊?guī)律，基于成長的需要。學生的成長，知識的積累，品行的形成，養(yǎng)成教育，是學生茁壯成長和健康發(fā)展的奠基教育。

辦學理念：良好習慣美好人生?；趦和硇陌l(fā)展需要，基于小學根基教育特點，為孩子的健康成長涂抹亮麗的生命底色，為孩子美好的人生鋪好“習慣的路——成長的路”。

校訓：好習慣益終身?；谒茉祆`魂的需要，優(yōu)秀是一種品質(zhì)，更是一種習慣。德育就是要養(yǎng)成良好的習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣，美育就是要養(yǎng)成良好的審美習慣。

校風：教育無小事細節(jié)定成敗?；谛W生成長認知特點，基于教師常規(guī)工作性質(zhì)，把若干的教育小事做好就是大事，教育無小事，事事育人，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)楷模。

教風：敬業(yè)、愛生、博學、善導。敬業(yè)是為人的底線，愛生是為師的根本，博學是育人的源泉，善導是教書的本領(lǐng)。

學風：樂學善思明禮奮進。樂學是學習的動力，善思是知識的容器，明禮是做人的底線，奮進是成功的助力。

學校精神：尚德、團結(jié)、進取、務(wù)實。尚德：德正氣順，執(zhí)禮明愛，學會感恩，做個有尊嚴的人；團結(jié)：合心、合力、共贏，沒有優(yōu)秀的個人，只有優(yōu)秀的團隊，做個有集體觀念的人；進?。簣皂g的品質(zhì)，是成功的助力，做個有斗志的人；務(wù)實：成績與成功永遠都是實干出來的，老實做人、真實做事、樸實做學問，做個有責任心的人。

品質(zhì)樹立：自強、自愛、自尊、自律。自強：相信自己，是一股韌勁，是來自骨子里的堅強，不是逼出來的，而是具有“腹有詩書氣自華”的底氣與豪氣。自愛：愛護自己，只有愛護自己，才能有效地愛護別人，才能得到別人的愛護，自愛的基礎(chǔ)是自信。自尊：認識自己，只有正確認識自己，才能珍惜自己、尊重自己，從而尊重別人，從而使自己變得更加優(yōu)秀。自律：規(guī)范自己，人就特別需要充滿自信來要求自己，規(guī)范自己的德行，完成自己的目標，從心靈上確認自己能行，自己給自己鼓勁。

品格教育：學會做人、學會學習、學會合作、學會健體、學會立美。學會做人：做人的底線是道德，擁有愛心，做個有道德的人。學會學習：學習是成長的源泉，擁有慧心，做個有智慧的人。學會合作：合作是共贏的基礎(chǔ)，擁有合心,做個有胸懷的人。學會健體：健體是生命在加油，擁有激情，做個有活力的人。學會立美：立美讓生活更美好，擁有眼光，做個有情趣的人。

提升瓊山四小頂層設(shè)計

由“點亮心燈”規(guī)范行為到“點亮教育”綻放生命的“高位發(fā)展”。

悟道，知道是別人的，悟到才是自己的，尋找學校改變的“支點”。2000多年前，古希臘科學家阿基米德發(fā)現(xiàn)了杠桿原理后曾說:“給我一個支點，我就能撬動地球?！薄鞍⒒椎轮c(Archimedean point)”——尋找一個能夠把事實與理論統(tǒng)籌起來的關(guān)鍵點。學校發(fā)展“改變”的“支點”在哪里？

尋找“思想胚胎”。在上海綠苑小學跟班學習的日子里，王晶校長給我的兩個關(guān)鍵詞“改變”與“行動”，猶如兩個“生命胚胎”在我的左右大腦里“游蕩”，占據(jù)了我的思想。

從哪里開始“改變”？又如何“行動”？從學校“頂層設(shè)計”開始“改變”，改變不是“從頭再來”而是“發(fā)展壯大”。王晶校長的“智慧點撥”總是不斷提醒我。

“點亮心燈”——一束“智慧靈光”。“點亮心燈”——猶如一束閃爍的“智慧靈光”，劃過我的腦海，點亮我的雙眸。在我接過瓊山四小“指揮棒”的兩年時間里，由我結(jié)合“汲取文化瑰寶、緊跟社會主義核心價值觀、立足養(yǎng)成教育”撰寫每周一專題“點亮心燈”校長周一國旗下講話稿，就是該周一早上第一節(jié)課主題班會導讀內(nèi)容提綱，“普照”孩子們的“心靈”，“洗禮”品行的“污垢”，“溫暖”孩子們的“心房”。孩子們“變了”：從“隨意”走向“有序”，從“野蠻”走向“文明”。

“點亮心燈”是四小的特色，在發(fā)展中壯大，“點亮”的不要只是停留“一個點在亮”，“一條線在亮”，由點及面，由線帶面，要避免“點亮心燈”發(fā)展的“死胡同”。王晶校長的“智慧忠告”總是在我的耳畔響起。

學習中感悟：由“點亮心燈”到“點亮教育”。綠苑小學的頂層設(shè)計“思維導圖”：由“活力”到“優(yōu)+”，一個“核心詞”可以繁衍出若干個“主題詞”，如“活力”：活力綠苑、活力課程、活力教師、活力學生、活力課堂、活力評價……“優(yōu)+”：我要“優(yōu)+”，優(yōu)+課程、優(yōu)+評價……

靈感產(chǎn)生頓悟，頓悟產(chǎn)生共鳴，瓊山四小的核心詞“點亮”也可以采用“思維導圖”，由點及面，從“被動”到“主動”，由點亮“單一的主題班會”到點亮“多元的四小文化”。

用課程圖譜，進行頂層設(shè)計，培育思想“胚胎”，讓“思考”到“行動”的“落地”，由“點亮心燈”到“點亮教育”：點亮課堂、點亮班級、點亮藝術(shù)、點亮科技……不斷“增量”與“增亮”。不要只是一個“點”在做，要由“一項活動”變化成“文化”引領(lǐng)。王晶校長又在為我校發(fā)展想出“金點子”。

“亮點”在哪里？點亮就在“那里”?！包c亮教育”的結(jié)構(gòu)，有無限空間。點亮，是獨立名詞，是名字、是名稱、是行為，既可以是“名詞”，也可以是“動詞”，不斷擴大的“點亮“：

“點”是：思想、動作；“亮”是：過程、效果。從“師德”點燃“激情”；從“課堂”點撥“智慧”；從“心靈”點擊“心靈”。

“點”和“亮”：“點”是無限多的“空間”，在頂層設(shè)計中要充分考慮到，如“點亮心燈主題班會課”升級版“點亮教育”。不僅點亮班會課，還可以點亮課堂、教育更多的主題……

“點亮”教育：以人來分，點亮四種人：“點亮校長、點亮教師、點亮學生、點亮家長”是渾然一體的。從課程文化來分：“點亮課堂、點亮科技、點亮藝術(shù)、點亮校園、點亮領(lǐng)巾、點亮幸福、點亮活力、點亮夢想……”“點亮教育”：點亮硬件、點亮軟件、點亮特色、點亮文化、點亮隊伍……“點亮隊伍”：校級領(lǐng)導、中層領(lǐng)導、班主任、科任、全體；骨干教師、影子教師……

由“規(guī)范”走向“優(yōu)質(zhì)”。不做第一，只做唯一。校長說出來的，一定是我們做出來的，教育一定要上天入地，師生一定要頂天立地，是校長的專業(yè)使命。既要腳踏實地，又要仰望天空?！把鐾辈皇恰鞍l(fā)呆”，而是“深思”，“改變”需要轉(zhuǎn)變的“現(xiàn)實”，“實現(xiàn)”愿望，讓“點亮”由“規(guī)范”走向“優(yōu)質(zhì)”。這是一個核心“突破口”。

讓點亮教育從今天開始，“使命”被“點亮”，激情被“點燃”，“點亮教育”新的辦學理念。從“規(guī)范”走向“優(yōu)質(zhì)”，從“好習慣益終身”和“教育無小事，細節(jié)定成敗”的抓“規(guī)范”與養(yǎng)“習慣”中，走向“優(yōu)質(zhì)”。規(guī)范的“內(nèi)隱”——課堂文化，“外顯”——學校文化，規(guī)范的“點”，規(guī)范是“底盤”，教育不僅是規(guī)范，更要走向優(yōu)質(zhì)。

新的“亮劍”——新的發(fā)展規(guī)劃。三年改變一所學校，而三年后就應該新的“亮劍”——新的發(fā)展規(guī)劃，我們應該認真思考“學?，F(xiàn)在在哪里？我將朝哪里走？”

思考的方式：跳出思考的模式，設(shè)計四小今后三至五年的發(fā)展目標，如“點亮課堂”的“量表”，“點亮師德”的“量表”。

不斷自我蛻變、自我升華、自我救贖，教育靈魂的“拯救”。教育是把一個人從愚昧無知引向光明，學校文化、課程文化把學校文化的灰色地帶和盲區(qū)，由內(nèi)而外地不斷點亮。意由心生，境由心造。每個人心里都有一畝地——心田；每個人心中都有一桿秤——掂量；每個人心中都有一把尺——丈量；每一位校長都有一顆心——發(fā)展；每一所學校都有一本書——文化；改變可以改變，改變正在改變：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在,燈火闌珊處?！薄包c亮心燈”規(guī)范行為，“點亮教育”綻放生命光彩！