以文化培育特色，用特色滋養(yǎng)文化——海口市第十一小學辦學思想梳理與特色辦學實踐

□海南省?？谑械谑恍W　潘華莉

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以文化培育特色，用特色滋養(yǎng)文化——?？谑械谑恍W辦學思想梳理與特色辦學實踐

□海南省?？谑械谑恍W潘華莉

?？谑械谑恍W創(chuàng)辦于1945年，至今已走過70年的辦學歷程，學校的發(fā)展，凝聚了一代代十一小人的智慧，也積淀了厚重的學校文化。

一、辦學思想

學校的核心文化體現(xiàn)在學校的辦學思想體系中。經(jīng)過審視學校發(fā)展的歷史，總結(jié)學校發(fā)展的成功經(jīng)驗，構(gòu)建了符合學校實際情況的辦學思想體系：

辦學思想：給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步；

辦學宗旨：以德治校、科研興校、特色立校、質(zhì)量強校；

辦學理念：為每個學生的終身幸福奠基；

辦學目標：讓學校成為學生快樂成長的精神家園，讓學校成為教師實現(xiàn)教育理想的成功舞臺。

從教育的終極目標來看，教育的終極目標是提升人的素質(zhì)，而基礎(chǔ)教育就是素質(zhì)教育的起始階段。既然是基礎(chǔ)，就應該讓孩子在這一階段樹立學習的自信心，培養(yǎng)良好的習慣，找到學習的樂趣，為其人生道路走得更長更遠打下堅實的基礎(chǔ)。

從師生發(fā)展目標來看，學校不應該只是傳授知識的場所，應該是在交流、合作、探究過程中，快樂學習、快樂工作、快樂生活、成就自己、成就他人的場所。讓孩子在學校里能感到學習的樂趣，找到進步的成就感，激發(fā)學習的積極性；讓教師在工作中能找到樂趣和人生價值，對學校產(chǎn)生強烈的歸屬感和幸福感，才能充分挖掘教師的潛能。

從學校發(fā)展的目標來看：解決學校的生存和發(fā)展，一是以德治校，規(guī)范管理，樹立師德形象，增強教職工的凝聚力，依靠集體智慧和力量辦學是學校發(fā)展的基礎(chǔ)；二是科研興校，加強教師專業(yè)成長的培訓，培養(yǎng)教師的教育科研氛圍，是學校持續(xù)發(fā)展的動力支撐；三是特色立校，特色是學校的內(nèi)涵，是學校的生命力；四是質(zhì)量強校，教育教學質(zhì)量是校長辦學的追求，也是學校發(fā)展的根本體現(xiàn)。

二、辦學特色

1.符合學生發(fā)展的藝術(shù)教育。1999年6月16日晚，第一屆民樂班學生在中央民族樂團的推薦下，全國首例以一個教學班在國家最高音樂殿堂——北京音樂廳舉辦《椰風海韻》專場民族音樂會，傾倒京城，獲得成功。之后，學生有興趣，家長有要求，社會有期望，學校決定嘗試增設(shè)藝術(shù)教育課程，以此打造自己的藝術(shù)特色品牌，先后開設(shè)了民族器樂、少兒舞蹈、國際象棋、童聲合唱、跆拳道、中華武術(shù)、書法繪畫等藝術(shù)課程。在新生入學時，孩子們根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己的藝術(shù)課程班。這些不同形式的藝術(shù)課程，讓孩子們的個性得到張揚和發(fā)展，他們找到了學習的信心和樂趣，學生綜合素質(zhì)明顯提升。

2.符合教師發(fā)展的教師文化。教師的專業(yè)成長是學校發(fā)展的動力支撐。我校在教育教學實踐中，積極營造了有利于教師專業(yè)成長的教師文化。

“交流分享式”讀書：每個學期，我們舉辦兩次校長贈書和讀書交流分享活動。在這一活動中，校長親自給每一位教師贈送書籍，有教育教學專著類、情感類、交際類、勵志類。在讀書分享會上，老師們把自己讀書后對學習、工作、生活等方面的思考感悟、收獲啟發(fā)一一和大家分享。有些老師因為讀書提升了他的人生價值，有些老師因為讀書改善了工作和生活態(tài)度，有的老師因為讀書提高了教學經(jīng)驗和方法。

“合作分享式”教研：我們改革教研模式，積極倡導“合作分享式”主題教研。具體做法是——

明確導向：每個學期確定一個主題，貫穿低中高年段，以落實不同年段課標要求為研究導向，做到理論依據(jù)和教學實踐相結(jié)合。

活動目的：呈現(xiàn)團隊風采，展示團隊智慧，促進人人發(fā)展。

分工協(xié)作：每個年級教研組分為備（授）課團隊、觀課團隊。

活動步驟——

集體備課（3～4人）：備（授）課團隊根據(jù)教研活動主題，選擇教學內(nèi)容，開展教材、課標解讀、設(shè)計教學方案等集體備課活動。

試教磨課：教學方案確定后，進行組內(nèi)試教磨課，組內(nèi)全體成員參與觀課評議，我們將課堂觀察評價表的5大板塊18項評價標準分解到每一個觀課教師身上，每一個觀課教師帶著課堂觀察任務進行觀課，并具體從某個觀察點提出修改教學方案的意見，進行再修改再磨課。

展示分享：課堂教學展示后，整個年級（包含備課團隊和觀課團隊）集體亮相，首先是執(zhí)教者談自己的教后反思，然后由備課團隊闡述教學設(shè)計意圖，接著是年級內(nèi)觀課團隊成員逐一就自己所負責的課堂觀察任務向全體科組教師分享觀課的得與失。

答辯互動：活動最后環(huán)節(jié)由其他年級的老師分享觀課所得，提問存在困惑，由負責課堂教學展示的團隊進行分享答辯。

整個活動從形式上看，體現(xiàn)的不是單兵作戰(zhàn)而是全員參與，團隊協(xié)作；從過程來看，把點評變?yōu)榉窒?，個人承擔變?yōu)榧w承擔，分散了每一位教師的壓力；從氛圍來看，教師主動分享，交流熱烈，改變一言堂的尷尬；從結(jié)果來看，教師思想和觀點產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了教師團隊的活力。如今“合作分享式”的教研特色成為培育十一小教師文化的沃土，教師在這片沃土中自我規(guī)劃、自我成長，在成就自己的同時成就他人。