構(gòu)建“海潤(rùn)生命”的育人之?！齺喪械诰判W(xué)辦學(xué)思想梳理與特色辦學(xué)實(shí)踐

□海南省三亞市第九小學(xué)　呂　銳

?

構(gòu)建“海潤(rùn)生命”的育人之?！齺喪械诰判W(xué)辦學(xué)思想梳理與特色辦學(xué)實(shí)踐

□海南省三亞市第九小學(xué)呂銳

三亞市第九小學(xué)以學(xué)校原有的海洋特色文化為基點(diǎn)，構(gòu)建“海藍(lán)浸潤(rùn)生命”的海洋文化核心辦學(xué)理念。

校訓(xùn)：方寸海納博學(xué)雅行

校風(fēng)：悅海立人海潤(rùn)心澤

教風(fēng)：海涵博愛春風(fēng)化雨

學(xué)風(fēng)：篤志博學(xué)揚(yáng)帆逐浪

育人目標(biāo)：“做一個(gè)具有海洋品質(zhì)的人”——胸懷像大海一樣寬廣，知識(shí)像大海一樣淵博，體魄像大海一樣剛健，創(chuàng)新像大海一樣奔涌，具有“善于交往、樂于學(xué)習(xí)、勤于運(yùn)動(dòng)、敢于創(chuàng)新”四大核心素養(yǎng)的海的兒女。

我們著力打造五位一體的“海式教育模式”——

“方寸海納”的育人環(huán)境；

“海潤(rùn)生命”的課程結(jié)構(gòu)；

“活力課堂”的特色范式；

“上善若水”的管理文化；

“海納百川”的社會(huì)資源。

一、“方寸海納”的育人環(huán)境

1.突出海洋文化主題，營(yíng)造具有海洋氣息的校園文化環(huán)境，讓校園環(huán)境成為隱形的課程資源。從學(xué)校大門的構(gòu)思到走廊、教室的布置，從珊瑚蟲的書吧到門牌、班牌的造型……每個(gè)角落的構(gòu)建都巧妙展現(xiàn)了海洋文化元素，以及滴水成海的意境。行走于這所鄰海而建的校園，吸引眼球的不僅有美麗的環(huán)境，還有彌漫其中的濃烈海洋氣息，整個(gè)校園沉浸在濃濃的“海味”之中。

2.搭建學(xué)生展示平臺(tái)，營(yíng)造促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的美好環(huán)境。我們十分注意收集孩子們的優(yōu)秀作品、充滿生活情趣的照片、生活中綻放出的雋語哲言，以各種形式把它們展示出來，讓每一面墻壁、櫥窗都成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。

二、“海潤(rùn)生命”的課程結(jié)構(gòu)

我們重新總結(jié)規(guī)劃了學(xué)校課程體系，完善了課程結(jié)構(gòu)。

1.將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課程理念。緊扣“讓海藍(lán)浸潤(rùn)生命”的核心理念，我們提出“方寸海納、滴水成?！钡恼n程理念。充分利用海洋教育資源，發(fā)揮全體教師的智慧，給予學(xué)生六年滴水成海式的洗禮，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求，成就一個(gè)獨(dú)特的水世界?；谶@樣的認(rèn)識(shí)與理解，我們將課程命名為“水滴”。

2.將培養(yǎng)目標(biāo)逐級(jí)分解為課程目標(biāo)。水滴課程的頂層目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生“做一個(gè)具有海洋品質(zhì)的人”，成為具有“善于交往、樂于學(xué)習(xí)、勤于運(yùn)動(dòng)、敢于創(chuàng)新”四大核心素養(yǎng)的海的兒女。

3.以“海潤(rùn)生命”為經(jīng)，以“豐富的本土文化”為緯，統(tǒng)整課程。水滴課程貫穿基礎(chǔ)性課程、研究性課程、拓展性課程，實(shí)現(xiàn)課程的融合與交集。其中“六大領(lǐng)域”、“三類課程”對(duì)學(xué)校中實(shí)施的所有課程進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和安排，把現(xiàn)行國(guó)家課程的校本化設(shè)置思考及以此拓展的校本課程進(jìn)行系列規(guī)劃，從課程重構(gòu)、學(xué)科重組、課堂重建三個(gè)層面立體展開。

三、“活力課堂”的特色范式

我校提煉出了獨(dú)特的“三點(diǎn)一體”備課模式，規(guī)范了主題教研、集體備課、年級(jí)視導(dǎo)等常規(guī)工作，推出了展示課、邀請(qǐng)課、推門課等多樣的課堂形式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。以“學(xué)為基點(diǎn)，先學(xué)后教”為結(jié)構(gòu)，以“合作探究、精講精練”為目標(biāo)的教學(xué)模式逐步清晰、完善?！昂Ｊ介喿x”、趣味繪畫、多學(xué)科融合的海洋音樂等課堂，吸引著越來越多的孩子們?cè)谡n堂上敢質(zhì)疑、善表達(dá)、勤動(dòng)手、勇創(chuàng)新，生命的活力在課堂上得以展現(xiàn)。

四、“上善若水”的管理文化

1.“上善若水”管理的核心理念不僅與海潤(rùn)生命的辦學(xué)理念一脈相承，同時(shí)契合學(xué)校成員來自五湖四海的文化特征。這樣的管理文化，讓工作變得不僅是勞動(dòng)，而是帶有理想與奮斗目標(biāo)，更能激發(fā)教師的激情與發(fā)揮潛能。

2.學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和管理方式的轉(zhuǎn)型。一是將“組織運(yùn)行”與“學(xué)術(shù)推進(jìn)”分開。管理系統(tǒng)主要應(yīng)對(duì)上級(jí)的硬性任務(wù)，以服務(wù)、支持的方式調(diào)動(dòng)教師們的積極性。學(xué)術(shù)系統(tǒng)則專注于課程的實(shí)施與研究，發(fā)揮教師的才智，樹立教師的專業(yè)尊嚴(yán)。二是在管理上將“年級(jí)”作為運(yùn)行主體，弱化中層管理部門的職能，將更多的管理和運(yùn)行放到級(jí)部進(jìn)行。各中心和各年級(jí)各學(xué)科都行動(dòng)起來了，學(xué)校的管理就處于主動(dòng)有效、蓬勃生動(dòng)的狀態(tài)。

五、“海納百川”的社會(huì)資源

“請(qǐng)進(jìn)來”，“走出去”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)代表進(jìn)入學(xué)校參與研討，同時(shí)教師通過家訪、社會(huì)調(diào)查、以社區(qū)資源為教學(xué)場(chǎng)地等形式，加強(qiáng)彼此間的溝通與合作。積極開發(fā)社區(qū)課程資源，與其建立有效交往機(jī)制，為學(xué)校課程資源服務(wù)；通過家校聯(lián)系、爸媽大講壇，充分開發(fā)家長(zhǎng)教育資源，有效促進(jìn)家校共育，收到好的教育效果。

“海藍(lán)浸潤(rùn)生命”辦學(xué)理念，衍生了“水滴”課程，學(xué)校致力于構(gòu)建“尊重每一個(gè)孩子個(gè)性需求和不一樣的成長(zhǎng)方式”的教育體系，從而幫助學(xué)生在各個(gè)維度中發(fā)現(xiàn)更好的自己，成就最好的自己。