在學(xué)校管理中實現(xiàn)教育的育人價值

□海南省儋州市那大第五小學(xué)　陳文良

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在學(xué)校管理中實現(xiàn)教育的育人價值

□海南省儋州市那大第五小學(xué)陳文良

多年來，學(xué)校教育一直陷于“應(yīng)考”的怪圈之中，校長除了關(guān)心“升學(xué)率”，就是在各種檢查中疲于奔命，造成教育價值的本末倒置。如何改變這種狀況，筆者認(rèn)為，局部的改變已是杯水車薪，只有在管理中實現(xiàn)教育育人價值的改變，才能從根本上解決問題。下面就在學(xué)校管理中如何實現(xiàn)教育的育人價值的問題談幾點認(rèn)識。

一、校長的辦學(xué)思想是落實教育育人價值的前提

校長決定不了一所學(xué)校的發(fā)展，但校長的思想至少會影響一個學(xué)校的發(fā)展，校長的質(zhì)量觀念直接體現(xiàn)在學(xué)校的工作思路上。我們經(jīng)常看到一些報刊、電視等媒體關(guān)于“某某學(xué)校連年教育教學(xué)質(zhì)量攀新高”的報道，這個“教育教學(xué)質(zhì)量”是什么？無非就是多幾個學(xué)生升入重點中學(xué)。作為第一線的教育工作者，我知道，這個教育教學(xué)質(zhì)量后面是無意識地對大部分學(xué)生的放棄。我們一直說“為了每一個學(xué)生”，但怎樣才能落實到行動中呢？首先是校長要改變質(zhì)量觀念，改變辦學(xué)理念。

我在任那大第五小學(xué)校長后，經(jīng)過半年的調(diào)查研究，在充分征求教職工意見的基礎(chǔ)上從“辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、學(xué)校精神”等方面提出了學(xué)校的辦學(xué)思想。

1.辦學(xué)目標(biāo)：以校本研訓(xùn)為切入口，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)一支師德好、師藝精的教師隊伍；以習(xí)慣教育為抓手，以發(fā)展學(xué)生個性特長為特色追求，培養(yǎng)行為規(guī)范、基礎(chǔ)扎實、個性鮮明的新時代小學(xué)生；以文化建設(shè)為主線，積淀文化底蘊，打造富有書香韻味的和諧校園，努力把學(xué)校辦成一所有特色的精品小學(xué)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成良好習(xí)慣，夯實知識基礎(chǔ)，發(fā)展個性特長。努力培養(yǎng)有道德、會做人，有理想、會學(xué)習(xí)，有個性、會健體，有情趣、會生活的新時代小學(xué)生。

3.教育理念：培養(yǎng)良好習(xí)慣，夯實知識基礎(chǔ)，發(fā)展個性特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

校訓(xùn)：厚德向善，勤學(xué)有為；

校風(fēng)：教人求真，學(xué)做真人；

教風(fēng)：善待生命，踏實工作；

學(xué)風(fēng)：好好學(xué)習(xí)，天天向上。

為了貫徹這一辦學(xué)思想，每一學(xué)年我都以“習(xí)慣養(yǎng)成”教育作為工作的重點，進(jìn)行了“校本德育課程開發(fā)”、“家長進(jìn)課堂”、“百名之星評選”、“中華傳統(tǒng)美德教育”等活動。同時，還加大對美術(shù)、音樂、科學(xué)、體育等小科目建設(shè)的投入，促進(jìn)了各個學(xué)科教師對本學(xué)科的重視。學(xué)校形成了以“習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主導(dǎo)，各學(xué)科教學(xué)全面開花的良好局面。學(xué)校逐步由純粹追求語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，向養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。實踐證明，校長的辦學(xué)思想是落實教育育人價值的前提。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變是落實教育育人價值的關(guān)鍵

校長的思想最終是靠教師來落實的。因此，校長的質(zhì)量觀、辦學(xué)理念是否得到落實和體現(xiàn)關(guān)鍵還在教師，反過來說，如果一個校長沒有自己的辦學(xué)思想，那么教師的觀念改變也無從談起。長期以來，大部分教師基本上把自己的工作定位為教書，他們追求的是任教學(xué)科的及格率，這當(dāng)然是無可厚非的。但由于對學(xué)生的智力因素缺乏有效的探究，對學(xué)生行為習(xí)慣與學(xué)業(yè)成績的因果關(guān)系沒有作理性的分析，往往造成事倍功半的效果。其實，任何學(xué)科教學(xué)都是以教育性為基礎(chǔ)的，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一門學(xué)科的知識，就是窮其一生也無法全掌握。從這一點上說，學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)還是使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但教師觀念的轉(zhuǎn)變是個非常難的過程，它需要教師自身的認(rèn)識。

有一種觀點認(rèn)為思想改變行為。因此，我們從制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、人文關(guān)懷等方面來提出師資隊伍建設(shè)的策略。但我認(rèn)為，對于教師隊伍建設(shè)來說，應(yīng)該是行為改變思想。所以，我們要從改變管理方式、改變活動模式開始，來改變教師的思想觀念。我的做法有兩點——

1.責(zé)權(quán)明確，讓每一個人都是管理者。為了發(fā)揮部門、科組和教師的自主作用，我在年級組、科組建設(shè)中一直堅持兩條原則：一是具體活動方案由組織者制定，二是活動經(jīng)費由組織者按預(yù)算使用。我認(rèn)為，做方案是要對整個活動負(fù)責(zé)，經(jīng)費使用是給你充分的權(quán)力。明確的責(zé)權(quán)，充分發(fā)揮每一位教師的積極性，讓每一個人都感到自己是學(xué)校的管理者。

2.團(tuán)隊評價，提升隊伍的凝聚力。為了促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)合作，建設(shè)一個有凝聚力的團(tuán)隊，我一直堅持一條原則：對教師、班級的評價以團(tuán)隊為主。在我們的學(xué)校，不管是班級評比、學(xué)生活動評比還是教師活動評比，我們都以年級組為評價單位。例如，班級評比，我們評出每一個班的得分后，算出年級的平均分，以年級平均分來對年級進(jìn)行獎勵。這樣一來，每一個班，每一個教師就不能僅考慮自己的事情，而是要考慮一個團(tuán)隊，考慮自己所在的集體。幾年的經(jīng)驗告訴我，團(tuán)隊評價，確實是提升隊伍凝聚力的有效措施。

教師隊伍建設(shè)是一個綜合的工程，是一個校長的辦學(xué)思想的具體體現(xiàn)。校長在提出自己的辦學(xué)思想后，要通過具體的措施來改變管理的方式和活動開展的模式，要通過具體行為的改變逐步改變教師的思想觀念，只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能真正落實教育的育人價值。

三、質(zhì)量評價觀的改變是落實教育育人價值的保障

評價一直是教育的瓶頸問題。長期以來，語文、數(shù)學(xué)等所謂主科的量化成績是家長、社會認(rèn)可的評價。學(xué)校、教師反饋給家長的學(xué)生學(xué)業(yè)情況也以此為主要憑據(jù)，造成了家長對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的片面認(rèn)同。其實，整個社會對教育質(zhì)量觀念的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該從學(xué)校開始、從教師開始。如果連學(xué)校、教師本身都沒有大教育的觀念，那整個社會也無從談起。而要在學(xué)校改變教育質(zhì)量評價觀，我認(rèn)為以下幾點至關(guān)重要：

1.特色辦學(xué)，改變教師的教育質(zhì)量評價觀。有人說，特色是“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”，我覺得這是對特色的高端要求。我認(rèn)為，特色應(yīng)該是基于現(xiàn)實，凸顯學(xué)生個性的一種教育。

例如我們學(xué)校，一方面學(xué)校的面積僅有7畝地，面積小，而學(xué)生有兩千多人。另一方面，我校名師資源豐富，教學(xué)研究氛圍濃厚。有特級教師一名，語文、數(shù)學(xué)省級學(xué)科帶頭人各一名。因此，“校本教研特色”、“體育特色活動特色”、“校本德育課程”就成為我校特色辦學(xué)的幾個方面。為了落實特色辦學(xué)思想，我們開展了以“禮儀之星”、“環(huán)境小衛(wèi)士”、“講衛(wèi)生標(biāo)兵”、“孝敬之星”、“友愛之星”、“進(jìn)步之星”、“閱讀之星”、“藝術(shù)新星”、“運動小健將”、“數(shù)學(xué)小博士”等十項獎勵活動。通過十項獎勵活動，挖掘?qū)W生的閃光點，張揚學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時又提出了“給每一位學(xué)生發(fā)一張獎狀”的活動，要求按照學(xué)生的特長，從以上項目中給每位學(xué)生獎勵。其目的就是讓每一位老師真正做到關(guān)注每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生從不同的側(cè)面，給他們以肯定和鼓勵，改變以學(xué)科考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價方式。

特色辦學(xué)，改變了教師的工作狀態(tài)，改變了教師純粹追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)觀念。

2.“家長走進(jìn)課堂”，讓家長深入了解學(xué)校教育本質(zhì)。教育不僅僅是學(xué)校的問題，為了讓家長深入了解教師的工作，了解學(xué)校教育的本質(zhì)，我提出了“家長走進(jìn)課堂”的家校溝通模式。要求每班物色一些有各方面專業(yè)知識的家長到自己孩子所在的班級進(jìn)行授課。幾年來，我們先后組織了部分家長從“安全教育”、“健康教育”、“環(huán)境衛(wèi)生”、“行為禮儀”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”等方面開展專題教育。“家長走進(jìn)課堂”，改變的不僅是教學(xué)的方式，更重要的是讓家長參與到學(xué)校的教育當(dāng)中，讓家長了解學(xué)校教育的本質(zhì)。家長走進(jìn)課堂的過程也改變了家長對孩子培養(yǎng)的目標(biāo)和對學(xué)生的評價方式的觀念。

“養(yǎng)成良好習(xí)慣，夯實知識基礎(chǔ)，發(fā)展個性特長”，這是我對教育目標(biāo)的追求，也是教育育人價值的具體體現(xiàn)。在小學(xué)階段，任何學(xué)科教學(xué)都是學(xué)生成長過程的一部分，如果我們過分地對一些傳統(tǒng)的主要學(xué)科關(guān)注，就會忽略了教育的育人本質(zhì)。學(xué)校教育要改變追求學(xué)科分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，實現(xiàn)它的育人功能。這需要校長的辦學(xué)思想、教師的教育觀念和社會、家長的價值認(rèn)同。

作者簡介：（陳文良，海南省特級教師、省級骨干校長）