關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革的探討

黃秀艷

（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310023）

關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革的探討

黃秀艷

（浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310023）

統(tǒng)計(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，是財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)熟練應(yīng)用的一門技術(shù)，但作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，并且需要理論與實(shí)踐相互結(jié)合。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，一些高校的教學(xué)方式應(yīng)有所創(chuàng)新革新，選擇更為有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式。

財(cái)經(jīng)類專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、總結(jié)，做出推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考，在各門學(xué)科都被廣泛應(yīng)用，比如生物、物理等。統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用不只是統(tǒng)計(jì)數(shù)字，而是收集、分析、預(yù)測(cè)等多個(gè)功能，為很多行業(yè)提供可靠的借鑒數(shù)據(jù)，有著重要的實(shí)用作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生（包括財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生）良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論與方法，并且可以熟練使用計(jì)算機(jī)收集、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，并依據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，能在各企業(yè)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)工作，或者從事教育行業(yè)的而高級(jí)專業(yè)人才。[1]

統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)發(fā)展歷程較為緩慢，在“九五”時(shí)期，教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)列為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科，這使得我國(guó)統(tǒng)計(jì)逐漸與國(guó)際接軌。然后為加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一級(jí)學(xué)科地位，提高我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)水平，早日追上世界統(tǒng)計(jì)水平，教育部又在普通高校的人文社會(huì)科學(xué)設(shè)立重點(diǎn)研究基地，例如中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究中心已經(jīng)成為全國(guó)性的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究平臺(tái)，吸引國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者，推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用，提高了我國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究水平。根據(jù)教育部門的規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為一級(jí)學(xué)科，這也是順應(yīng)歷史潮流，與國(guó)際接軌。但是我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展還存在一些問(wèn)題。本文將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新革新提出些建議。[2]

一、普通高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確與堅(jiān)定，存在偏差

在大學(xué)課程里，統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅作為財(cái)經(jīng)類的專業(yè)課程，還是一些非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的公共課，對(duì)學(xué)生的要求稍低，但對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門核心課程，是將來(lái)就業(yè)必須熟練掌握的一門技術(shù)。根據(jù)教育部的規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生收集分析總結(jié)數(shù)據(jù)，并能夠在企業(yè)或者教育行業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的工作或者教育的專業(yè)能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是像傳統(tǒng)的文字表面的學(xué)科，它與許多實(shí)際情況都密切相關(guān)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐，理論與實(shí)踐相互作用。[3]

普通高校中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門專業(yè)課程的認(rèn)知度不高，還沒(méi)有確定統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一級(jí)學(xué)科地位，對(duì)學(xué)生的要求沒(méi)有達(dá)到專業(yè)要求，基礎(chǔ)知識(shí)的考試在考核成績(jī)中占很大比例。學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)應(yīng)付準(zhǔn)備考試，暫時(shí)記住幾個(gè)方程公式，考過(guò)后也不知道如何使用，這樣是全然沒(méi)有意義的，所以學(xué)校應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不局限于形式，而是真正學(xué)到知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才。

二、普通高校對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐能力培訓(xùn)不足

大學(xué)里對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)囿于傳統(tǒng)教學(xué)方式，還不能做到實(shí)踐輔助教學(xué)，理論教學(xué)課堂占大多部分，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解不透徹，沒(méi)有實(shí)際的相關(guān)應(yīng)用。對(duì)于后來(lái)更加復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更難理解，不能熟練地將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用于在實(shí)際情況中。

面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式的缺乏實(shí)踐的缺點(diǎn)，高校中統(tǒng)計(jì)學(xué)教授、統(tǒng)計(jì)學(xué)工作人員應(yīng)通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課老師，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生做個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式改革調(diào)查，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，制定決策，開(kāi)展實(shí)踐課堂，或者開(kāi)展課外的課題研究，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用自己的知識(shí)解決問(wèn)題。增加了實(shí)驗(yàn)室，課題研究項(xiàng)目等并不是就能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而是在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生真正明白理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)改革一方面需要高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師資源，另一方面還需要經(jīng)費(fèi)的支持，從而財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)改革才會(huì)進(jìn)行下去。但普通高校在這方面還存在一些困難，需要漫長(zhǎng)的改革過(guò)程。

1．普通高校中統(tǒng)計(jì)學(xué)高級(jí)教師資源缺乏

伴隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)具備相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求與教師要求。但目前，從事統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師不多并且能夠從事于這一統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式的老師更少。很多老師不能將統(tǒng)計(jì)學(xué)正確地定位，按照自己不正確的理解開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，這是不可取的。大部分老師還是不能適應(yīng)一級(jí)學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求，還是拘泥于前蘇聯(lián)的文本書面的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式。仍有許多統(tǒng)計(jì)教師認(rèn)為理科的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)，仍然不肯放棄前蘇聯(lián)文科式的統(tǒng)計(jì)學(xué)，甚至有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為應(yīng)將統(tǒng)計(jì)學(xué)改回到原來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)下屬的二級(jí)子學(xué)科。適應(yīng)一級(jí)學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容及專業(yè)課程設(shè)置是急待解決的大問(wèn)題。

這不僅嚴(yán)重影響中國(guó)統(tǒng)計(jì)整體水平的提高，也是理學(xué)類一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)遭到強(qiáng)烈反對(duì)的重要原因。教育部應(yīng)加大改變力度，以戰(zhàn)略眼光認(rèn)真對(duì)待高校統(tǒng)計(jì)教師的提高和培養(yǎng)。開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)老師的培訓(xùn)與提升，將現(xiàn)有的教師資源升級(jí)，適應(yīng)一級(jí)學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求，給學(xué)生帶來(lái)良好的教育，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

2．統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還需要足夠的經(jīng)費(fèi)支持

如上述內(nèi)容，一級(jí)學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于教材的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而要多實(shí)踐，多操作，這就要求學(xué)校為學(xué)生提供時(shí)間與空間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)需要配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師、電腦等，需要經(jīng)費(fèi)；學(xué)校為提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，還應(yīng)開(kāi)展一些創(chuàng)新課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究，這也需要經(jīng)費(fèi)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論研究及其應(yīng)用與傳統(tǒng)的文科式統(tǒng)計(jì)學(xué)有著質(zhì)的區(qū)別，它的研究與應(yīng)用需要足夠的經(jīng)費(fèi)保證。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。知識(shí)創(chuàng)新是時(shí)代的基本特征。統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的創(chuàng)新必將為眾多領(lǐng)域和學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)是很重要的專業(yè)課程，分析收集總結(jié)數(shù)據(jù)，并可以推斷結(jié)果，預(yù)測(cè)趨勢(shì)，這才是統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)要求。伴隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為一級(jí)學(xué)科，高校也應(yīng)采取一系列改革措施，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教師資源，適應(yīng)一級(jí)學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求，培養(yǎng)高級(jí)的專業(yè)人才。

[1]楚天舒，概率統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化：2015（14）.

[2]吳群英 林亮 鄧光明，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的思考、改革和實(shí)踐，世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·高校教育研究：2008（05）.

[3]申斯，高職高專財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的思考，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：2013（03）.