如何上好第一堂歷史課

蒲春麗

（凱里市第二中學　貴州凱里　556000）

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如何上好第一堂歷史課

蒲春麗

（凱里市第二中學貴州凱里556000）

歷史是一個民族和國家的根基，同時，對于青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成也起著至關重要的作用。然而，由于受到中考指揮棒的影響，歷史實行開卷考試和降低分值以后，學生學習歷史極為被動。因此，第一堂歷史課，如何激發(fā)學生歷史學習的興趣和樹立學生自我學習的意識成為了學好歷史的關鍵。

綜合學科 學習興趣 相互滲透 人文修養(yǎng)

第一堂歷史課就是歷史啟蒙課，俗話說，良好的開端是成功的一半。如何在第一堂歷史課上就樹立學生正確的歷史觀和激發(fā)學生對歷史學習的興趣，這成為初中三年學好歷史的關鍵。本文結合自身的教學經(jīng)驗，總結了如下幾點體會。［1］

一、投其所好，用別樣方式引入歷史

什么是歷史？這是第一堂課要告訴學生的。但如何告訴，這就是一門學問。教師如果一進課堂就板著臉用說教的方式告訴學生：“狹義的歷史是什么什么；而廣義的歷史又是什么什么”，這樣第一堂課就給學生留下的印象為歷史課是一門抽象和枯燥無味的課。相反，如果教師通過一種輕松和諧的方式來跟學生交流，既達到讓學生了解什么是歷史的同時又對歷史產(chǎn)生無比的興趣和向往，這就是通往成功之路的重要一步。比如，我的第一堂歷史課是這樣給學生作自我介紹的。我叫XXX，今年多少歲，XX年畢業(yè)于哪里，曾經(jīng)在哪里工作，祖籍是哪里人，我的侗族祖輩是從XX地方遷徙過來的……甚至于還給學生說說我過去的愛好和成長的困惑等等，然后告訴學生這就是老師的歷史。同學們，你也能把你的歷史說說給我們聽嗎？你們的小學生活對今天來說也是歷史。這樣讓學生對歷史產(chǎn)生初步的認識，當知道自己也會是歷史中的人時會覺得新奇、不可思議，從而激發(fā)他們的興趣，吸引他們學習歷史。

二、巧借故事，初步普及歷史知識

在第一節(jié)歷史課上，怎樣才能吸引學生的注意，以提高他們對學習歷史的興趣呢？我在向學生充分“推銷”自己后，直接就進入聊天狀態(tài)。學生覺得很奇怪，老師上課居然只聊天。我用分組、打擂臺的方式讓學生說說他所喜歡的課文和歷史人物，哪一組演說好可獲得加分。學生帶著懷疑的眼神看著我。然后大膽的學生就逐個起來夸夸其談了。有人說草船借箭的故事，有人說司馬光砸缸的故事，有人說曹沖稱象的故事，還有人說到了《夜鶯的歌聲》……當學生津津有味的提到《草船借箭》時，教師只要提個問題讓學生回答，《草船借箭》是反映哪個朝代的歷史？受《三國演義》影響，部分學生脫口而出“三國時期”。這時教師要用歷史的概念加以糾正：確切的說，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都屬東漢末年的戰(zhàn)役，赤壁之戰(zhàn)后才奠定了三國鼎力的基礎。這段戰(zhàn)火紛飛的歷史將會在本學期七年級歷史課本中要學到的內容。“司馬光砸缸”的故事在中國可謂家喻戶曉，你知道司馬光是生活在哪個朝代的人嗎？學生回答后教師又補充，他是北宋政治家、文學家、史學家。關于司馬光我們會在七年級下學期對他有介紹。司馬光自幼聰敏好學，據(jù)史書記載，司馬光常常“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。七歲時，司馬光便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史講述得清清楚楚，可見他對歷史的濃厚興趣以至于后來主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》，成為歷史上重要的人物。

這樣，教師把學生所提到的知識點都能用歷史的知識再進一步融合，通過對故事的歷史伸延，加深了學生對課文的理解，拓展了學生視野，激起了學生學習歷史的急切愿望。

三、環(huán)環(huán)相因，就學科內容解說歷史

歷史學科是一門綜合性極強的學科，它是集文學、史學、地理學等于一體的，是一切學科的基礎。

1.歷史與語文學科的緊密聯(lián)系

歷史和語文同屬人文學科，與語文是緊密相聯(lián)的。語文經(jīng)常以歷史為背景材料，只有了解作者與時代背景，才能深入的理解課文。比如我們語文課本上有關的文章：《老山界》、《七根火柴》、《草地晚餐》等，就跟我們八年級歷史紅軍長征歷史有關，只有學了紅軍長征的歷史，了解長征過程中遇到的艱難險阻，才能領會文章的真正內含。再如，《詹天佑》一文，對時代背景的了解就顯得非常重要。文中提到有一家外國報紙輕蔑地說，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世。外國人為什么這么藐視我們中國人？如果不了解背景，脫離對中英鴉片戰(zhàn)爭、中日《馬關條約》這些知識的了解，要學習本文就顯得很茫然。所以說，只有了解作者與時代背景，才能感受作者的情思。

寫作文是語文考試的重要部分，縱觀歷年中考作文，高分獲得者大都文化底蘊豐厚，熟讀大量史書，引用名言典故等等，考生只有具備深厚的文學和歷史功底，才能在作文中大獲全勝。所以，要學好語文，就得增強歷史知識的學習，提高自己的文化修養(yǎng)，才能在文章中做到引經(jīng)據(jù)典，文辭優(yōu)美。［2］

2.歷史課與政治課的相互滲透

歷史和政治同屬于社會學科，二者的聯(lián)系是非常緊密的。政治最通俗的理解是與政黨、政府和國家有關，進而可以聯(lián)系的影響到經(jīng)濟、文化和社會生活的各個方面。歷史是對政治活動軌跡及其演變的記載或反映，是政治的過去時。

眾所周知，政史不分家，它們的很多內容是相互滲透的，其學習方法都在于需要多讀多關注社會。多讀政治和歷史對于我們認識問題、分析問題、處理問題至關重要。政治學科里的辯證唯物主義和哲學，在歷史學習中也往往是必須掌握和運用的，我們可以用哲學中發(fā)展的觀點來看待事物，了解它的來龍去脈，分析它的背景、原因以獲得經(jīng)驗教訓從而提高實踐活動的預見性，以史為鑒才少走彎路。

3.歷史課與地理課的密切關系

歷史與地理學科也是相互聯(lián)系相互滲透的。如果說歷史是演戲，那么地理就是舞臺。地理因素能決定大部分歷史，例如：世界歷史中講到四大文明古國，他們的出現(xiàn)都與大河流有關，分別是羅尼河、印度河、兩河流域、黃河等，這是為什么呢？從地理的角度分析，因為這里的氣候、土壤、動植物的生長均有利于原始社會時人類的生產(chǎn)和生活。再比如：我國六大古都（北京、西安、洛陽、開封、南京、杭州）都具有悠久的歷史，那么為什么古代眾多朝代會選擇在這里建立國都？這就跟它所處的地理位置、氣候環(huán)境、交通狀況等有關。通過對地理知識的有機聯(lián)系就能造成歷史的通明感覺。所以，歷史與地理學科是相互聯(lián)系相互滲透的。

4.歷史包羅萬象

歷史知識除了可以滲透語文、政治、地理學科外，還可滲透數(shù)學、物理、化學、英語等學科。所以說，歷史跟其他學科是相互交叉、相互聯(lián)系、相互滲透的。作為一名中學生，只有多讀史書，積累廣博的知識，才能提升自己，才能成為有思想有智慧的人。

以上就是我第一堂歷史課的教學思路。總之，在第一堂歷史課中，我善于捕捉學生生活的點滴，在輕松、和諧、風趣的交流中，闡明了歷史學科在社會發(fā)展和個人成長的重要性和必要性，從而誘發(fā)學生學習歷史的沖動。這樣做，雖然有王婆賣瓜的嫌疑，但對于引導學生熱愛歷史、激發(fā)學習興趣、鼓舞學生的士氣方面效果是顯著的，為今后的教與學打下了思想基礎。

［1］葛劍雄《什么是歷史，如何學歷史？》

［2］陸安.試論歷史課程改革與歷史教學改革.中學歷史教學參考，2001，（11）.

蒲春麗 凱里市第二中學，女，籍貫貴州劍河，生于1978年11月，中小學一級歷史教師，歷史學科帶頭人，多次參加教師技能大賽獲獎，多次被評為先進教師和優(yōu)秀教師。