引信息技術(shù)之活水，顯語(yǔ)文教學(xué)之活力

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　陸麗萍

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引信息技術(shù)之活水，顯語(yǔ)文教學(xué)之活力

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸麗萍

【摘要】當(dāng)今，信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就像是開啟一座包羅萬(wàn)象的圖書館的金鑰匙。它使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，讓語(yǔ)文教學(xué)也因此更精彩，更具活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)配音朗讀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地引入了課堂，它能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)習(xí)成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，多媒體的確能利用活生生的畫面和影像刺激感官，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能聽的教學(xué)情境，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，讓語(yǔ)文教學(xué)也因此更精彩，更具活力。

一、動(dòng)畫激趣，引入課題

在蘇教版中，有的課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生一讀起來(lái)便愛不釋手，但有的文章比較枯燥乏味或深?yuàn)W難懂，學(xué)生興趣不濃，此時(shí)，多媒體便恰到好處地發(fā)揮了它的作用。如在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，課文雖然語(yǔ)言較美，但篇幅長(zhǎng)，學(xué)生又沒去過(guò)南沙群島，因此普遍興趣不濃。于是，我在導(dǎo)入新課時(shí)，就放了一段視頻：在遼闊的海面上煙波浩淼，一群群海鷗從海面上掠過(guò)，陽(yáng)光照射在海面上，泛出點(diǎn)點(diǎn)金光，耳邊傳來(lái)陣陣?yán)藵暫秃ｚt的歡叫聲……學(xué)生完全被這美景給迷住了。我趁機(jī)告訴學(xué)生這就是南沙群島，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫面直觀感受了南沙的美。有的同學(xué)忍不住說(shuō)：“呀，太美了，我真想去看看。”有的同學(xué)說(shuō)：“這真像個(gè)仙境，如果我生活在那里該多好?。　睂W(xué)生對(duì)南沙的熱愛之情一下子被激起來(lái)了。我又說(shuō)：“南沙不僅風(fēng)光美，還有許多吸引人的地方，同學(xué)們，你們想不想去看看？”學(xué)生齊答“愿意”。然后我讓學(xué)生自由讀課文，他們想徹底地了解南沙的欲望被激起了，就學(xué)得更主動(dòng)了。

二、配音朗讀，品悟語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@就要求以閱讀為本質(zhì)的語(yǔ)文課應(yīng)以讀為本，使生通過(guò)讀，感悟文章語(yǔ)言，最后內(nèi)化為自己的語(yǔ)言；而多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生配音朗讀，更能激起學(xué)生的朗讀欲望，提高其朗讀水平及感悟語(yǔ)言的能力。如在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，文中第一段是小稻秧與雜草的對(duì)話，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先出示在一片稻秧田中，雜草氣勢(shì)洶洶，把可憐的小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住的場(chǎng)景。通過(guò)動(dòng)畫，學(xué)生充分感受到小稻秧的可憐與雜草的兇狠；然后讓學(xué)生為雜草、稻秧配音，讀中入境，讀中知情，學(xué)生理解了雜草身處險(xiǎn)境，渴望幫助的心情。文中“氣勢(shì)洶洶”、“蠻橫無(wú)理”、“有氣無(wú)力”等詞也通過(guò)朗讀輕松理解了。后來(lái)有的同學(xué)還將這些詞用到了自己的作文中，真正地將課文語(yǔ)言內(nèi)化為了自己的語(yǔ)言。

三、利用多媒體，巧解難點(diǎn)

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于一些抽象的東西難以理解，此時(shí)就可以利用多媒體，化解學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，收到事半功倍之效。還以《小稻秧脫險(xiǎn)記》為例。文中有這么一句話：“一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天?！睂?duì)于“警覺”一詞，很難用語(yǔ)言文字來(lái)解釋，此時(shí)，我就出示了動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察雜草身上“眼睛”的細(xì)微變化，從而使其輕而易舉地理解了“警覺”一詞。又如在教《海底世界》一文時(shí)，課文的第二段“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像人在打呼嚕。”對(duì)于這些聲音學(xué)生很難去想象，此時(shí)，我就出示了多媒體課件，用HiFi播放了一下“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”等音頻，學(xué)生都親耳聽到了，對(duì)于這一段就不難理解了。課文中還說(shuō)到了“海參”、“梭子魚”、“烏賊”、“章魚”、“貝類”是怎樣活動(dòng)的，這些孩子們都沒有親眼看到過(guò)，我也讓他們通過(guò)多媒體仔細(xì)地觀察了。因此，課堂末尾讓孩子們用第一人稱介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，他們都說(shuō)得很流暢精彩，課堂氣氛之熱烈不言而喻。

四、展開想象，啟迪思維

語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而多媒體有生動(dòng)、豐富的信息資源，使教學(xué)信息直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給他們留下了“想象”的空間，更使這一優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。如在教學(xué)《小露珠》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了許多植物在雨露滋潤(rùn)下，充滿生機(jī)、活力的圖畫；然后畫面上升起了太陽(yáng)，小露珠就要走了，植物們卻舍不得小露珠離去。我問：如果此時(shí)你是其中一員，你會(huì)怎么挽留小露珠？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論后，紛紛舉手，有的小朋友說(shuō)：“美麗的小露珠啊，你讓我?guī)狭嗣利惖幕ōh(huán)，成為一位美麗的公主，讓我的爺爺也變得格外精神，請(qǐng)你留下吧，我們喜歡你！”有的小朋友說(shuō)：“多么可愛的小露珠，你用自己的透明、圓潤(rùn)的身子滋潤(rùn)著萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。請(qǐng)你不要離開我們，再在我們身上躺一躺、爬一爬吧！”有的小朋友說(shuō)：“可愛的小露珠姐姐，你給我們大家?guī)?lái)了美麗、歡樂，我真舍不得讓你離開，請(qǐng)你留下來(lái)好嗎？”看，那動(dòng)人的畫面使學(xué)生身臨其境，激起了他們思維的層層漣漪，一個(gè)個(gè)都抒發(fā)了對(duì)小露珠的喜愛之情。同時(shí)，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

多媒體的有效運(yùn)用，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，讓語(yǔ)文課變得更精彩，更具活力！