母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)在母親對(duì)兒童的接納和流動(dòng)兒童共情關(guān)系中的中介作用

吳麗蕓，張興利，施建農(nóng)，張警吁

·論著·

·社會(huì)·行為·心理·

母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)在母親對(duì)兒童的接納和流動(dòng)兒童共情關(guān)系中的中介作用

吳麗蕓，張興利，施建農(nóng)，張警吁

目的 在學(xué)齡早期流動(dòng)兒童群體中，考察母親對(duì)兒童的接納、母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)和流動(dòng)兒童共情的關(guān)系以及母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)在其中的中介作用。方法 2013年6月14—21日采用方便抽樣法選取北京市流動(dòng)兒童學(xué)校8～10歲的學(xué)生325名。其中150名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)試，175名學(xué)生進(jìn)行正式測(cè)試，發(fā)放175份問卷，回收有效問卷173份，刪除明顯數(shù)據(jù)缺失的問卷4份(缺失數(shù)據(jù)>10%)，最后參與數(shù)據(jù)分析的測(cè)試者169名。采用家長(zhǎng)接納-拒絕教養(yǎng)方式問卷、改編的應(yīng)對(duì)兒童消極情緒量表、兒童共情和親社會(huì)反應(yīng)量表進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 母親對(duì)兒童的接納評(píng)分(3.0±0.5)分，母親問題解決的回應(yīng)評(píng)分(3.6±0.7)分，母親安慰情緒的回應(yīng)評(píng)分(3.6±0.9)分，母親鼓勵(lì)情緒表達(dá)的回應(yīng)評(píng)分(3.3±0.8)分，兒童共情評(píng)分(5.4±0.8)分。母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)的3個(gè)維度(母親問題解決的回應(yīng)、母親安慰情緒的回應(yīng)、母親鼓勵(lì)情緒表達(dá)的回應(yīng))之間呈正相關(guān)(P<0.01)；3個(gè)維度與母親對(duì)兒童的接納呈正相關(guān)(P<0.01)；3個(gè)維度與兒童共情呈正相關(guān)(P<0.01)；母親對(duì)兒童的接納與兒童共情呈正相關(guān)(P<0.01)。結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn)，母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)在母親對(duì)兒童的接納和兒童共情之間起完全中介作用，擬合結(jié)果很好〔χ2=40.55，df=24，P=0.020，比較擬合指數(shù)(CFI)=0.98，非規(guī)范擬合指數(shù)(NNFI)=0.97，近似誤差均方根(RMSEA)=0.064，標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根(SRMR)=0.046〕。采用Bootstrapping技術(shù)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，母親對(duì)兒童的接納通過母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)影響兒童共情的間接效應(yīng)為0.21，90%CI(0.11,0.32)，中介作用顯著。結(jié)論 母親對(duì)兒童的接納對(duì)學(xué)齡早期流動(dòng)兒童共情有促進(jìn)作用，母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)起完全中介作用。

母親行為；情緒；居住流動(dòng)性

吳麗蕓，張興利，施建農(nóng)，等.母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)在母親對(duì)兒童的接納和流動(dòng)兒童共情關(guān)系中的中介作用[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2016，19(9)：1071-1075.[www.chinagp.net]

Wu LY,Zhang XL,Shi JN,et al.Mediating effect of maternal coping style with children′s negative emotions in the relationship between maternal acceptance and migrant children′s empathy[J].Chinese General Practice，2016，19(9)：1071-1075.

近年來流動(dòng)兒童的規(guī)模正在快速增加[1]。相比于其他群體，流動(dòng)兒童更容易發(fā)生適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張和反社會(huì)行為等各種行為異常，同時(shí)更多地體驗(yàn)到焦慮、抑郁、孤獨(dú)、被邊緣化等消極情緒，易發(fā)生心理健康問題[2]。流動(dòng)兒童共情可能有助于解決這一問題，共情是指理解他人觀點(diǎn)，并對(duì)他人的感受做出情緒上的回應(yīng)的能力[3]。既往研究發(fā)現(xiàn)，共情對(duì)兒童心理健康有積極促進(jìn)作用，如提高社會(huì)能力，增加道德行為，提高人際關(guān)系滿意度，減少偏見以及促進(jìn)用更和平的方式來解決沖突[4]。針對(duì)流動(dòng)兒童的研究也發(fā)現(xiàn)，提高流動(dòng)兒童共情是促進(jìn)其心理健康的有效方式[5]。因此，有必要對(duì)流動(dòng)兒童共情的影響因素進(jìn)行深入研究。家庭是流動(dòng)兒童獲得社會(huì)支持的重要來源，教養(yǎng)方式對(duì)兒童共情有重要的影響[6-9]。一方面，母親對(duì)兒童的接納(愛)，例如以支持的、帶著積極情感的態(tài)度來滿足兒童的需要，會(huì)促進(jìn)兒童共情[8]；除了母親對(duì)兒童普遍性的接納外，母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)，也是兒童共情的另一個(gè)預(yù)測(cè)源[6-7,9]。另一方面，作為親子互動(dòng)基本狀態(tài)的反映，母親對(duì)兒童的接納構(gòu)成了母親與兒童之間相互信任的基礎(chǔ)，這種信任越強(qiáng)，兒童越有可能向母親傾訴[10]，也更容易得到母親的支持性回應(yīng)[11]。以往研究大多從某一視角進(jìn)行探索，對(duì)兩種教養(yǎng)方式(母親對(duì)兒童的接納和母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng))與兒童共情關(guān)系的綜合探討尚不多見。本研究以流動(dòng)兒童為調(diào)查對(duì)象，探討母親對(duì)兒童的接納、母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)和流動(dòng)兒童共情三者之間的關(guān)系，以期能夠提供實(shí)證資料，豐富流動(dòng)兒童教養(yǎng)方式研究，同時(shí)也對(duì)流動(dòng)兒童的心理干預(yù)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。學(xué)齡早期兒童處于共情能力的快速發(fā)展期[12]，故本研究選擇學(xué)齡早期流動(dòng)兒童作為調(diào)查對(duì)象。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 2013年6月14—21日采用方便抽樣法選取北京市流動(dòng)兒童學(xué)校8～10歲的學(xué)生325名。150名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)試，發(fā)放150份問卷，回收有效問卷150份。175名學(xué)生進(jìn)行正式測(cè)試，發(fā)放175份問卷，回收有效問卷173份，刪除有明顯數(shù)據(jù)缺失的問卷4份(缺失數(shù)據(jù)>10%)，最后參與數(shù)據(jù)分析的測(cè)試者169名，其中男81名，女88名；平均年齡(9.3±0.6)歲。

本研究創(chuàng)新點(diǎn)：

相比城市兒童，流動(dòng)兒童存在更多問題，且體驗(yàn)到較多的消極情緒。研究表明，兒童共情有助于解決這一問題。在共情的影響因素中，教養(yǎng)方式對(duì)共情有顯著的影響且是相對(duì)容易改變的。既往關(guān)于母親對(duì)流動(dòng)兒童消極情緒的回應(yīng)的研究較少。本文針對(duì)流動(dòng)兒童特有的消極情緒對(duì)相關(guān)問卷進(jìn)行了改編，并驗(yàn)證了問卷的信效度。除了考慮在消極情境下的教養(yǎng)方式，本文還考慮了更一般、更常見的教養(yǎng)方式，即母親對(duì)兒童的接納，并綜合探討了上述兩種教養(yǎng)方式與流動(dòng)兒童共情的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)母親對(duì)兒童的接納對(duì)流動(dòng)兒童共情有促進(jìn)作用，這點(diǎn)與前人文獻(xiàn)一致，事實(shí)上母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)對(duì)流動(dòng)兒童共情的促進(jìn)作用更大；另外通過中介模型，能夠解釋前人看似不一致的結(jié)果，既肯定了母親對(duì)兒童的接納對(duì)流動(dòng)兒童共情的促進(jìn)作用，同時(shí)也闡明了母親對(duì)兒童的接納是完全通過母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)來對(duì)流動(dòng)兒童共情起促進(jìn)作用的。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 調(diào)查工具 采用橫斷面調(diào)查，問卷包含4個(gè)部分：(1)基本信息：包括年齡、性別、班級(jí)。(2)家長(zhǎng)接納-拒絕教養(yǎng)方式問卷[13-14]中的“接納”分量表，有9個(gè)條目，采用1(完全不符合)～ 4(完全符合)計(jì)分，得分越高表明母親對(duì)兒童的接納越高。國(guó)內(nèi)有研究表明,該分量表具有良好的信度[14]，本研究中“接納”分量表的Cronbach′s α系數(shù)為0.71。(3)改編的應(yīng)對(duì)兒童消極情緒量表(CCNES)[15]。國(guó)內(nèi)有研究顯示，CCNES具有良好的內(nèi)部一致性和重測(cè)信度[16]。CCNES包含12種消極情境，如“生日時(shí)，同伴送了自己不太喜歡的生日禮物而感到失望甚至生氣時(shí)，母親會(huì)如何反應(yīng)？”和“在公園里，當(dāng)其他同伴故意不和自己玩而感到傷心難過時(shí)，母親會(huì)如何反應(yīng)？”等。根據(jù)作者對(duì)流動(dòng)兒童的實(shí)地了解，這些情境在中國(guó)流動(dòng)兒童身上并不常見，為了提高研究的生態(tài)效度，有必要將引發(fā)消極情緒的情境改編成符合我國(guó)流動(dòng)兒童的情況。本研究參考前人收集兒童消極情緒發(fā)生情境的方法[17]，首先，通過問卷詢問150名預(yù)測(cè)試者：“請(qǐng)列舉出學(xué)習(xí)生活中的3件讓你最難過或害怕或生氣的事”；其次，由2名心理學(xué)專業(yè)的研究生分別對(duì)收集到的消極情境進(jìn)行分析，一致歸納得到8種常見的消極情境；再次，參照CCNES的回應(yīng)方式改編問卷(本研究中采用3種支持性回應(yīng)：母親問題解決的回應(yīng)、母親安慰情緒的回應(yīng)和母親鼓勵(lì)情緒表達(dá)的回應(yīng))。改編后的問卷讓169名正式測(cè)試者分別反饋8種消極情境下母親的回應(yīng)，如“如果我因?yàn)榕獊G了一件我心愛的物品而難過時(shí)，母親知道了，會(huì)如何反應(yīng)？”每個(gè)情境下采用1(不符合)～ 5(符合)計(jì)分，3分表示不確定，得分越高，說明母親對(duì)兒童支持程度越高。(4)兒童共情和親社會(huì)反應(yīng)量表[6,16]。文獻(xiàn)中主要用該量表來測(cè)查兒童共情[6]。該量表包含13個(gè)條目，采用1(完全不符合)～ 7(完全符合)計(jì)分，得分越高，表明兒童共情能力越高。例如“別人難過時(shí)，會(huì)試圖安慰別人”“可能因?yàn)榛锇榭薅兊秒y過”等。國(guó)內(nèi)研究表明，該量表具有良好的信度[18]，本研究中兒童共情和親社會(huì)反應(yīng)量表的Cronbach′s α系數(shù)為0.71。對(duì)169名正式測(cè)試者的數(shù)據(jù)結(jié)果采用驗(yàn)證性因子分析驗(yàn)證該量表的兩因素(支持性回應(yīng)和非支持性回應(yīng))的結(jié)構(gòu)效度，擬合結(jié)果良好〔χ2=667.32，df=527，P<0.001，比較擬合指數(shù)(CFI)=0.95，非規(guī)范擬合指數(shù)(NNFI)=0.94，近似誤差均方根(RMSEA)=0.04，標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根(SRMR)=0.074〕。本研究支持性回應(yīng)問卷對(duì)應(yīng)的Cronbach′s α系數(shù)為0.86。

1.2.2 調(diào)查方法 在取得學(xué)校和學(xué)生的知情同意后，以班級(jí)為單位施測(cè)。施試者為經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生,在開始答卷之前,向測(cè)試者說明問卷內(nèi)容將嚴(yán)格保密，問卷結(jié)果僅做科學(xué)研究之用。所有問卷當(dāng)場(chǎng)收回。

1.3 測(cè)量模型 本研究測(cè)量模型包含“母親對(duì)兒童的接納”“母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)”和“兒童共情”。因?yàn)椤澳赣H對(duì)兒童的接納”和“母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)”均為母親的教養(yǎng)方式，為了檢驗(yàn)這兩種教養(yǎng)方式的區(qū)分效度，采用Lisrel 8.70構(gòu)建兩因素模型和三因素模型進(jìn)行比較。由于均為測(cè)試者自我報(bào)告，為了判斷是否存在共同方法偏差，還進(jìn)行Harman單因素檢驗(yàn)[19]。由于樣本較小而量表題目較多，為減少參數(shù)估計(jì)偏差，對(duì)量表?xiàng)l目進(jìn)行了打包處理[20]，對(duì)于單一維度的量表：“母親對(duì)兒童的接納”“兒童共情”分別打包為3個(gè)項(xiàng)目，“母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)”按照“母親問題解決的回應(yīng)”“母親安慰情緒的回應(yīng)”“母親鼓勵(lì)情緒表達(dá)的回應(yīng)”分為3個(gè)項(xiàng)目。

2 結(jié)果

2.1 預(yù)測(cè)試結(jié)果 (1)8～10歲流動(dòng)兒童獨(dú)立完成問卷存在困難，可能原因是絕大部分流動(dòng)兒童是第一次做心理學(xué)的問卷，即使施試者做了講解，其還是不太理解應(yīng)該怎么回答。而且在做問卷過程中對(duì)有些字和詞不理解。(2)發(fā)現(xiàn)原版研究工具中“母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)”的消極情境對(duì)中國(guó)流動(dòng)兒童不太適用，在預(yù)測(cè)試過程讓學(xué)生反饋“請(qǐng)列舉出學(xué)習(xí)生活中的3件讓你最難過或害怕或生氣的事”，進(jìn)行問卷改編。(3)在正式測(cè)試中，要求施試者逐項(xiàng)閱讀問卷內(nèi)容,測(cè)試者隨著施試者的閱讀,一邊看題目,一邊答題,直至將所有問題回答完。

2.2 母親對(duì)兒童的接納、母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)與兒童共情的相關(guān)性 母親對(duì)兒童的接納評(píng)分(3.0 ± 0.5)分，母親問題解決的回應(yīng)評(píng)分(3.6±0.7)分，母親安慰情緒的回應(yīng)評(píng)分(3.6 ± 0.9)分，母親鼓勵(lì)情緒表達(dá)的回應(yīng)評(píng)分(3.3±0.8)分，兒童共情評(píng)分(5.4±0.8)分。母親問題解決的回應(yīng)、母親安慰情緒的回應(yīng)、母親鼓勵(lì)情緒表達(dá)的回應(yīng)之間呈正相關(guān)(P<0.01)，說明內(nèi)部一致性比較好；3個(gè)維度與母親對(duì)兒童的接納呈正相關(guān)(P<0.01)；3個(gè)維度與兒童共情呈正相關(guān)(P<0.01)；母親對(duì)兒童的接納與兒童共情呈正相關(guān)(P<0.01，見表1)。

表1 母親對(duì)兒童的接納、母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)與兒童共情的相關(guān)性(n=169)

Table 1 Correlation among maternal acceptance degree,maternal coping style with children′s negative emotions and children′s empathy

變量母親對(duì)兒童的接納母親問題解決的回應(yīng)母親安慰情緒的回應(yīng)母親鼓勵(lì)情緒表達(dá)的回應(yīng)兒童共情母親對(duì)兒童的接納071a----母親問題解決的回應(yīng)049b064a---母親安慰情緒的回應(yīng)050b068b080a--母親鼓勵(lì)情緒表達(dá)的回應(yīng)040b057b070b069a-兒童共情032b038b034b035b071a

注:a為Cronbach′s α系數(shù)；b為r值，相應(yīng)的P<0.01；-為無此項(xiàng)

2.3 模型擬合結(jié)果 三因素模型很好地?cái)M合了數(shù)據(jù)，△χ2檢驗(yàn)表明三因素模型好于兩因素模型，說明兩個(gè)預(yù)測(cè)變量“母親對(duì)兒童的接納”和“母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)”的區(qū)分效度較好。此外，單因素模型擬合度較差，表明共同方法的影響不大(見表2)。

2.4 母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)在母親對(duì)兒童的接納和兒童共情關(guān)系中的中介效應(yīng)檢驗(yàn) 將母親對(duì)兒童的接納評(píng)分作為預(yù)測(cè)變量，兒童共情評(píng)分為結(jié)果變量，Lisrel 8.70的分析結(jié)果表明，模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合程度可以接受(χ2=21.12，df=8，P=0.006，CFI=0.95，NNFI=0.91，RMSEA=0.099，SRMR=0.049)，母親對(duì)兒童的接納對(duì)兒童共情的預(yù)測(cè)結(jié)果顯著(β=0.48,P<0.01，見圖1a)。將母親對(duì)兒童的接納評(píng)分作為預(yù)測(cè)變量，以母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)評(píng)分為中介變量，兒童共情評(píng)分為結(jié)果變量，Lisrel 8.70的分析結(jié)果表明，中介模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合程度很好(χ2=40.55，df=24，P=0.020，CFI=0.98，NNFI=0.97，RMSEA=0.064，SRMR=0.046)，且該中介模型是一個(gè)完全中介模型，在加入中介變量后，母親對(duì)兒童的接納對(duì)兒童共情的預(yù)測(cè)結(jié)果變成不顯著(加入中介變量前：β=0.48，P<0.01；加入中介變量后：β=0.23，P>0.05，見圖1b)。

表2 驗(yàn)證性因子分析模型(n=169)

注：CFI=比較擬合指數(shù)，NNFI=非規(guī)范擬合指數(shù)，RMSEA=近似誤差均方根，SRMR=標(biāo)準(zhǔn)化殘差均方根；△χ2值為與三因素比較結(jié)果；-為無此項(xiàng)

Bootstrapping技術(shù)檢驗(yàn)結(jié)果表明，母親對(duì)兒童的接納通過母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)影響兒童共情的間接效應(yīng)為0.21，間接效應(yīng)的90%CI為(0.11,0.32)，中介作用顯著。

圖1 母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)在母親對(duì)兒童的接納和兒童共情關(guān)系中的中介作用

Figure 1 The mediating effect of maternal coping style with children′s negative emotions in the relationship between maternal acceptance and migrant children′s empathy

3 討論

本研究以中國(guó)8～10歲流動(dòng)兒童群體為測(cè)試者，研究發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童對(duì)他人情緒狀態(tài)回應(yīng)(共情)做出了共情反應(yīng)，但不是很強(qiáng)；母親對(duì)兒童的接納表明流動(dòng)兒童感受到母親對(duì)其基本接納的程度；母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)，表明流動(dòng)兒童對(duì)母親在其處于消極情緒時(shí)給予的支持性回應(yīng)表示不確定，說明流動(dòng)兒童沒有明顯感受到母親在其處于消極情緒時(shí)給予較多的支持性回應(yīng)。本研究也得出與前人一致的發(fā)現(xiàn)：母親對(duì)兒童的接納與兒童共情呈正相關(guān)[8]，母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)與兒童共情呈正相關(guān)[6,9]。

本研究通過因素分析區(qū)分母親對(duì)兒童的接納和母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)為兩種不同的教養(yǎng)方式，發(fā)現(xiàn)母親對(duì)流動(dòng)兒童消極情緒的回應(yīng)是母親對(duì)兒童的接納與兒童共情的中介因素，這可能的原因是：首先，母親對(duì)兒童的接納越高，說明母親對(duì)孩子更多的是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，有更多的積極情緒[8]，能夠建立起良好、信任、親近的親子關(guān)系[10]，當(dāng)兒童存在消極情緒時(shí)，兒童也更可能會(huì)選擇向母親傾訴，母親可能會(huì)較少被孩子的消極情緒所影響，能夠克制住自己的情緒，從而采用更多支持性的回應(yīng)。其次，當(dāng)母親對(duì)兒童消極情緒給予更多支持回應(yīng)時(shí)，兒童將通過模仿和直接的訓(xùn)練學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)痛苦情緒的有效策略，從而在內(nèi)心建構(gòu)起共情，提高兒童解讀他人情緒的能力，從而促進(jìn)共情[6-7]。Davidov等[6]的研究認(rèn)為，母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)掩蓋了母親對(duì)兒童的接納對(duì)兒童共情起到的促進(jìn)作用，本研究的完全中介作用證實(shí)了這點(diǎn)，但研究并不認(rèn)可Davidov等[6]的研究否定母親對(duì)兒童的接納和熱情對(duì)兒童共情的促進(jìn)作用，本研究通過中介模型，認(rèn)為母親對(duì)兒童的接納對(duì)兒童共情也有促進(jìn)作用，與Zhou等[8]的研究結(jié)果一致。前人出現(xiàn)不一致的結(jié)果原因是：在Zhou等[8]的研究中，沒有考慮母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)的教養(yǎng)方式，而Davidov等[6]的研究中，同時(shí)考慮了母親對(duì)兒童的接納和母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)，但忽略了母親對(duì)兒童的接納對(duì)于母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)的促進(jìn)作用。本研究的完全中介模型能夠統(tǒng)一解釋前人看似不一致的結(jié)果，既肯定了母親對(duì)兒童的接納對(duì)兒童共情的促進(jìn)作用[8]，同時(shí)也闡明了母親對(duì)兒童的接納是完全通過母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)來對(duì)兒童共情起到促進(jìn)作用。

本研究通過問卷調(diào)查法對(duì)母親對(duì)兒童的接納、母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)和兒童共情三者關(guān)系進(jìn)行探討。就理論意義而言，母親對(duì)兒童的接納與兒童共情呈正相關(guān)，母親對(duì)兒童的接納完全通過其對(duì)流動(dòng)兒童消極情緒的支持性回應(yīng)對(duì)兒童共情起作用，本研究進(jìn)一步闡明了母親教養(yǎng)方式對(duì)兒童共情的作用機(jī)制。就實(shí)際意義而言，本研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童共情不是很強(qiáng)，流動(dòng)兒童感受到其處于消極情緒時(shí)母親支持性回應(yīng)較少，因此根據(jù)本研究發(fā)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)兒童教養(yǎng)方式的干預(yù)建議是：母親在教養(yǎng)的過程中，盡量給予流動(dòng)兒童更多的支持和關(guān)愛，讓流動(dòng)兒童感受到來自家庭的溫暖，從而形成良好的、信任的親子關(guān)系；更為重要的是，當(dāng)流動(dòng)兒童處于消極情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該克制住自己的情緒，更多地給予支持性回應(yīng)，例如采取安慰、鼓勵(lì)情緒表達(dá)、解決問題的方式等，可能可以更好地提高流動(dòng)兒童共情、促進(jìn)其社會(huì)能力以及心理健康。

本研究存在一定局限性。首先，自變量與中介變量在同一時(shí)間點(diǎn)測(cè)量，這限制了因果關(guān)系的推論。后續(xù)研究可以考慮采用嚴(yán)格的追蹤研究以進(jìn)一步揭示因果關(guān)系。其次，自變量與中介變量均由測(cè)試者自我報(bào)告，這可能引入共同方法偏差，但通過使用反向計(jì)分和Harman單因素檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該效應(yīng)不會(huì)對(duì)結(jié)果造成顯著的影響。后續(xù)研究可以考慮采用多種方法收集數(shù)據(jù)來對(duì)各個(gè)變量加以測(cè)量。另外，在今后的研究中，可以進(jìn)一步將測(cè)試者擴(kuò)展到其他年齡和非流動(dòng)兒童，探討母親對(duì)兒童的接納和母親對(duì)兒童消極情緒的回應(yīng)與兒童共情的關(guān)系。

作者貢獻(xiàn)：吳麗蕓、張興利、施建農(nóng)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施、資料收集整理、撰寫論文、成文并對(duì)文章負(fù)責(zé)；吳麗蕓進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)施、評(píng)估、資料收集；吳麗蕓、張興利、施建農(nóng)、張警吁進(jìn)行質(zhì)量控制及審校。

本文無利益沖突。

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(本研究家長(zhǎng)接納-拒絕教養(yǎng)方式問卷、改編的應(yīng)對(duì)兒童消極情緒量表、兒童共情和親社會(huì)反應(yīng)量表詳見本刊官網(wǎng)http://www.chinagp.net/upFiles/download/2015110652064181.doc)

(本文編輯：陳素芳)

Mediating Effect of Maternal Coping Style With Children′s Negative Emotions in the Relationship Between Maternal Acceptance and Migrant Children′s Empathy

WULi-yun,ZHANGXing-li,SHIJian-nong,etal.InstituteofPsychology,ChineseAcademyofSciences,Beijing100101,China

Objective To investigate the relationship between maternal acceptance and early-school-age migrant children′s empathy as well as the mediating role of maternal coping style with children′s negative emotions.Methods From June 14 to June 21 in 2013，we enrolled 325 students aged 8 to 10 from Beijing ambulatory schools through convenience sampling method.Among the students,150 students received pretest,and 175 students received formal testing by completing 175 questionnaires with 173 effective questionnaires recollected.After the exclusion of 4 questionnaires with obvious data missing (data missing rate>10%),data of 169 students were analyzed.The questionnaire was composed of parental acceptance-rejection questionnaire, revised coping with children′s negative emotions scale and empathic, prosocial response to another′s distress scale. Results The score was(3.0±0.5) for maternal acceptance,(3.6±0.7) for the coping style of problem solving,(3.6±0.9) for the coping style of comforting,(3.3±0.8) for the coping style of encouraging emotion expression and(5.4±0.8) for children′s empathy.The three maternal coping styles with children′s negative emotions(coping style of problem solving,coping style of comforting and coping style of encouraging emotion expression) were moderately and highly correlated with each other(P<0.01);the three styles had medium positive correlation with maternal acceptance degree (P<0.01);the three styles had positive correlation with children′s empathy (P<0.01);maternal acceptance degree was positively correlated with children empathy (P<0.01).Structure equation model analysis showed that maternal coping style with children′s negative emotions had complete mediating effect in the relation between maternal acceptance dgree and children′s empathy with a fairly good fitting result (χ2=40.55，df=24，P=0.020，CFI=0.98，NNFI=0.97，RMSEA=0.064，SRMR=0.046).The test using Bootstrapping technique showed that,through maternal coping with children′s negative emotions,maternal acceptance degree had an indirect mediating effect on children′s empathy which was 0.21 with 90%CI(0.11,0.32)and the mediating effect was remarkable.Conclusion Maternal acceptance facilitates the empathy of early-school-age children,and maternal coping style with children′s negative emotions had a complete mediating effect.

Maternal behavior；Emotions；Residential mobility

國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目(2012BAI36B00)；國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目(31100754)；中國(guó)科學(xué)院心理研究所“服務(wù)城鎮(zhèn)化建設(shè)”預(yù)研項(xiàng)目：“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中留守、流動(dòng)兒童心理發(fā)展與促進(jìn)”

100101 北京市，中國(guó)科學(xué)院心理研究所認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)研究室 (吳麗蕓，張興利，施建農(nóng))，社會(huì)與工程心理學(xué)研究室(張警吁)；中國(guó)科學(xué)院大學(xué)(吳麗蕓)；丹麥奧爾堡大學(xué)學(xué)習(xí)與哲學(xué)系(施建農(nóng))

施建農(nóng)，100101 北京市，中國(guó)科學(xué)院心理研究所認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)研究室，丹麥奧爾堡大學(xué)學(xué)習(xí)與哲學(xué)系；

E-mail：shijn@psych.ac.cn

R 395.1

A

10.3969/j.issn.1007-9572.2016.09.018

2015-09-10；

2015-12-06)