教師資格“國考”影響幾何？

從今年下半年開始，按照教育部要求，師范生和非師范生均須通過“國考”才能成為教師。那么，在教師資格改革的過程中，師范生、老師、學校乃至教師隊伍究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？

準入門檻更高，打破教師“鐵飯碗”

“改革前，教師資格證相比其他的證來說，是比較好拿的一個證書，比較容易就可以拿到?！?014年通過教師資格考試的付女士說，只要認真復習，筆試就比較容易通過，而且對普通話的要求也不高。試講沒有要求當堂講課，只要求在15分鐘內(nèi)把教學內(nèi)容、教學設計和教學方法表達出來就可以了?！皩Υ蠖鄶?shù)同學來說，考教師資格證都很容易。我們班當時參加了試講的同學，都拿到了教師資格證?！?/p>

改革后，教師行業(yè)的準入門檻變得更“高”了。

首先是學歷門檻?！跋褚郧皥罂假Y格是大專以上即可報考，現(xiàn)在多數(shù)考試都需要本科以上學歷，而在浙江、上海、海南三?。ㄊ校?，對報考幼兒園資格證的考生都限制在大專及以上學歷?！比A中師范大學教授羅祖兵說，改革后，部分省份對報考者學歷的要求有所提高，多數(shù)情況下，只有達到本科學歷才可報考相應的教師資格。而在一些沿海發(fā)達的省份和地區(qū)，中學對入職教師的學歷要求為研究生及以上。

其次，考試難度也有相應提升。羅祖兵介紹，以前省考教師資格證筆試主要考《教育學》和《教育心理學》“兩學”，現(xiàn)在改為國考以后，把《教育學》和《教育心理學》統(tǒng)合為一科——《教育知識與能力》，增加了《普通心理學》的內(nèi)容；中小學和幼兒園資格證筆試還增加了《綜合素質(zhì)》一科，而中學又增加了第三科：《學科知識與教學能力》。

在教育部教師工作司司長許濤看來，由專業(yè)化教育考試機構，按照高考的要求來組織教師資格考試，改變了過去的考試和認定不分、組織不夠規(guī)范的現(xiàn)象，能增強教師資格考試的社會公信力，改變教師資格證含金量不高的情況，以提高教師職業(yè)準入門檻。

同時，6個試點省分別選取1到2個地級市開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。定期注冊辦法的實施，則打破了教師“鐵飯碗”的舊狀。

師范生也要參考，壓力變大了

“什么？我竟然不知道！”被問及是否了解教師資格證考試改革，北京師范大學免費師范生小雯露出一臉的茫然和驚訝。

新政策出來后，身為師范生的小雯同樣要參加國家為教師統(tǒng)一舉辦的資格考試。以前，教師資格考試主要考查《教育學》和《教育心理學》的知識，師范生可在學校選修這兩門課程，課程成績直接得到教育局的認定，不需要另外參加考試。改革后，隨著考試科目和內(nèi)容的增加，師范生也被剝奪了“免試金牌”。不過，在2015年前已在學校選修“兩學”且成績合格的師范生，仍可憑成績單到教育局相關部門獲得教師資格認定。

“教師立德樹人的情懷，不是考試能考到的。而這些，正是師范院校的氛圍能夠帶給學生的。在師范生和非師范生同樣參加全國考試之后，如何凸顯師范辦學特色就是一個很大的問題，這對師范院校的沖擊很大?！敝貞c師范大學宣傳部部長、教育科學學院副院長陳洪說。

“這對師范生來說，壓力變大了。”小雯說，在學校里，有一些師范生仍然是在“混日子”，“他們平時不認真上課，或者干脆不來上課，往往只是靠考前突擊，也一樣通過考試，修得學分畢業(yè)。只要選修過了學校規(guī)定的課程，最后也一樣能拿到教師資格證?！?/p>

“而統(tǒng)一考試能避免不學無術的師范生進入教師隊伍，從長遠來看，這肯定是有利于提高教師的整體水平的?！毙■┱f。

師范教育應加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

如何將理論學習和教育實踐結合起來對于教師培養(yǎng)來說，非常重要。

北京師范大學教授顧明遠認為：“我們的師范教育應該加強實踐的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在教育實踐太少，起碼有半年的時間，才能真正培養(yǎng)正確的教育觀。”

目前，教師資格考試分為兩部分，筆試和面試，筆試通過，面試不過，也無法最終獲得資格認證。有人認為這讓考生對于教學實際能力也能給予更多關注。但北師大副教授錢志亮認為，在統(tǒng)一國考的大趨勢下，師范學校為求存，必然會調(diào)整教育學和心理學等相關課程，但容易使得這些課程的學習應試化，因此要從加強教育教學質(zhì)量監(jiān)控這個思路來做工作。

湖南師范大學教科院副教授劉麗群認為，教師資格改終身制為定期注冊制的積極意義十分明顯，但教師資格進行考核注冊，最好交給一個獨立而且專業(yè)的專門機構或行業(yè)組織來進行。這樣才能做到既讓廣大人民教師通過定期注冊的敦促，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，心里又服氣。

“師德應該作為考核注冊的首要條件，考核時應該重視師范教育技能，但也不能唯教學成績、科研論文是從。當然，對于扎根基層的老教師，審核、注冊要體現(xiàn)出人文關懷?！焙蠋煼洞髮W教科院博士唐德說。

（來源：中國教育新聞網(wǎng) 趙天驕 實習生 黃善靈 李欣樾/文）

大家談

從縣域視角看教師資格“國考”

從縣域教育的視角看，中小學教師資格“國考”帶來或即將帶來的變化主要是：

一方面，將為教育均衡發(fā)展提供優(yōu)秀師資支持。

當前縣域課程改革進入攻堅階段，三級課程的深度實施，特別是教育技術在教學中的廣泛應用，已使傳統(tǒng)意義上的學科教學發(fā)生變化，需要更多各門類甚至是模糊了學科界限的專任教師，原先傳統(tǒng)師范教育的學科設置有限，在課改的背景下，中小學的課程建設需要更多門類的人才，僅僅依靠師范類院校的畢業(yè)生，面就窄了，即便師范類院校順應形勢，不斷變革，也難滿足基礎教育多樣化的師資需求，大量有多種專業(yè)背景的非師范類高校畢業(yè)生和社會人員，通過考取教師資格證，才能夠為基礎教育提供更多樣化的人才支持，才會彌補師資不足這一短板。

就泰山區(qū)情況看，今年新入職教師約有三分之一來自非師范類獲得了教師資格的大學生，校長們對綜合性大學的優(yōu)秀畢業(yè)生還是非常歡迎的。從更寬廣的范圍內(nèi)選拔適教樂教的優(yōu)秀人才進入中小學教師隊伍，這種開放的格局有利于提高教師隊伍的整體素質(zhì)。事實上，“國考”新規(guī)后，非師范類大學生報考教師資格的人數(shù)大增，就筆者所在的泰安來看，駐泰的山東農(nóng)業(yè)大學、山東科技大學等非師范類院校，這兩年就有大批大學生報名參加教師資格證考試。

另一方面，將助推一線教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)規(guī)定，改革后教師資格將打破“終身制”，所有在崗教師必須接受5年一次的定期注冊考核，教師資格也不再終身擁有，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓情況為主要依據(jù)。從到基層學校調(diào)研視導的情況看，這一新規(guī)，有利于學校加強教師隊伍建設，使學校對教師隊伍現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，并科學規(guī)劃和實施教師職業(yè)道德建設和業(yè)務能力提升。對教師個人而言，“新規(guī)”帶來的觸動更大。很多教師，特別是年齡稍大些的，船到碼頭車到站的念頭開始打消，對教育技術的學習，對遠程研修的關注，對課堂的研究都比過去更加傾注精力更加熱心?！靶乱?guī)”讓很多教師認識到，在教職生涯中，終身學習、不斷研修將是教育生活的常態(tài)，教師的專業(yè)發(fā)展永遠在路上。

（作者朱德民，系山東省泰安市泰山區(qū)教育局副局長）

“國考”之后我咋選老師？

教師資格統(tǒng)考對我們一線的校長而言，將意味著一大批“來之能教，教之能勝”的合格教師將加入我們這個大隊伍中來，意味著一大批“來之能教，教之能久”的合格教師來從事我們這個光榮的職業(yè)。

從“國考”的嚴肅性、權威性這個角度上講，“國考”能選拔出優(yōu)秀的人才。面對這些準教師們時，該如何選擇他們呢？我心目中的標準是：

有教師相——其必端莊。從教20多年，我發(fā)現(xiàn)教師隊伍中，一個言行端莊的人，一般而言其思想也是端正的；一個端莊的人，其工作態(tài)度也是端正的；一個端莊的人，其一言一行、一舉一動都是孩子的學習、模仿對象；一個端莊的人，他帶的班也會班風正、學風濃，充滿正能量，充滿朝氣與活力！

有教師味——其必和藹。教師是一個講良心的職業(yè)，更是一個需要愛心和恒心的職業(yè)。我心目中的好老師一定是個時刻把微笑掛在臉上的人，只有這樣的人才能給孩子傳遞愛；他一定是個和藹的人，只有這樣的人，才能面對孩子的不足、缺陷時，依然能不急不躁地教育孩子，鼓勵孩子；他一定是個蹲著和孩子交流的人，只有這樣的人，他心中才能裝著孩子，他的內(nèi)心世界也是和孩子保持一致的。

有教師范——其必有能。教師是專業(yè)性很強的職業(yè)，其工作沒有固定的模式和程序，也沒有固化的量化標準。如何找到有良好專業(yè)技能的老師？那就是在其面試（主要指說課）環(huán)節(jié)中，我一定會在細節(jié)中捕捉其“教師范”。這種“范”體現(xiàn)在板書工整，有條理；表現(xiàn)在教學節(jié)奏與孩子的思維節(jié)奏完全合拍；表現(xiàn)在始終抓住孩子的眼神，不讓一個孩子處于游離狀態(tài)；表現(xiàn)在課堂氣氛和諧而輕松，不會讓孩子處于緊張的不安狀態(tài)。（作者柯中明，系廣東省廣州市番禺區(qū)市橋中心小學校長） （來源：《中國教育報》）