讓感情朗讀走出誤區(qū)

黃健

隨著各種各樣教學(xué)方式的出現(xiàn)，朗讀教學(xué)法開(kāi)始出現(xiàn)在眾人的視線中，但是各種朗讀誤區(qū)也開(kāi)始出現(xiàn)。我們要尋找到合適的朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生們走出感情朗讀的誤區(qū)，提升自身的朗讀能力，加強(qiáng)自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，通過(guò)感情朗讀全面提升學(xué)生的朗讀水平。

一、注重?cái)?shù)量，莫忽視質(zhì)量

在語(yǔ)文課上，大多數(shù)老師都會(huì)讓學(xué)生們朗讀課文，上課前朗讀一遍，講完課文后再讀一遍。但這樣并不能收到較好的朗讀效果，只是流于形式，不能使學(xué)生把握到文章的情感，以至于不能更好地朗讀文章，理解文章。我們?cè)谥v課的時(shí)候，要注重朗讀的質(zhì)量，擺脫像“復(fù)讀機(jī)”一樣的教學(xué)方法，走出忽視質(zhì)量的教學(xué)誤區(qū)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《狼和小羊》的時(shí)候，我先給學(xué)生們放映了一段關(guān)于這個(gè)小故事的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中的配音聲情并茂地講述著這個(gè)小故事，學(xué)生們也漸漸地融進(jìn)了這個(gè)故事，走進(jìn)了文本。接著我讓學(xué)生們嘗試著讀課文，并把不會(huì)的字詞標(biāo)注起來(lái)，等他們初步感知文本后，我再開(kāi)始范讀課文，然后給他們講解文章，我讓學(xué)生站在“狼”或者“小羊”這兩種動(dòng)物的角度，想一想當(dāng)時(shí)他們分別是怎么想的，然后融入自身的情感，再讀一遍課文，體會(huì)一下文中動(dòng)物的心理想法?？梢宰寣W(xué)生們相互搭組，讓學(xué)生在感情朗讀中真正走進(jìn)文本、感悟文本。

在課堂上，除了要注重質(zhì)量，讓學(xué)生們用心去閱讀文章之外，一定要做出相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生朗讀的錯(cuò)別字要注意提醒，在斷句方面的問(wèn)題也要作出指導(dǎo)，最重要的就是文章的整體感情，一定要符合文章的主題。這些問(wèn)題在學(xué)生們朗讀完之后，一定要給出相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)之后，再讓學(xué)生們共同有感情地朗讀一遍文章。遍數(shù)并沒(méi)有多大的意義，并不是讀的遍數(shù)越多，就能讀得越好，只有掌握到朗讀文章的方法，理解文章，才能夠更好地讀好文章，提高語(yǔ)文能力，從而達(dá)到感情朗讀的目的。

二、注重指令，莫忽視方法

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中，有許多老師注重給學(xué)生們制定一些生硬死板的題目，沒(méi)有一些具有趣味，引發(fā)興趣的方法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要避免這種情況，要開(kāi)創(chuàng)多種教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生正確地理解文章、閱讀文章，讓感情朗讀發(fā)揮最大的功效。

例如，學(xué)習(xí)《沉香救母》課文時(shí)，讓他們把這個(gè)感人的故事表演出來(lái)。通過(guò)這樣的表演，文章的主旨、情感都深深地刻入了每一個(gè)學(xué)生的心中。表演之后，我又給學(xué)生們播放了一遍帶音樂(lè)的感情朗讀，讓他們認(rèn)真去聽(tīng)，用心去感悟之后，我再放上輕音樂(lè)，讓學(xué)生們伴著音樂(lè)朗讀。學(xué)生們通過(guò)演課本劇，能夠?qū)⒆约喝谌胛恼轮械慕巧玫伢w會(huì)文中人物的情感。

除了讓學(xué)生融入角色之外，我們還可以試著采用一些別的方法。例如，可以找一些主題相似，情感相通，感人至深的小故事，以朗讀的形式展示給大家。這些文章實(shí)質(zhì)上是相通的，所以我們可以利用這些相似的文章讓學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到其中的真諦。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解上講臺(tái)上復(fù)述整個(gè)故事，這樣并不是讓他們一字不差地將文章重復(fù)出來(lái)，而是要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，用自己的想法去解釋這篇文章，去闡述這篇文章，這樣可以使學(xué)生在總結(jié)自己感悟的同時(shí)，吸取別人的想法，豐富自己的思想。

三、注重老師，莫忽視學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，老師們多半會(huì)根據(jù)自己心中所想去上課、去教學(xué)，不能很好地考慮學(xué)生自身要求。這樣不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，還會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生之間的關(guān)系。我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的想法，可以通過(guò)私下跟學(xué)生聊天，進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，了解學(xué)生心中所想。只有從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)他們的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，才能達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇文章的時(shí)候，教師尋找了恐龍們的一些資料。通過(guò)這些視頻資料的展示，學(xué)生們?cè)敿?xì)地了解這些已經(jīng)消失的生物。因?yàn)橛袑W(xué)生們好奇的內(nèi)容，所以這堂課每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得特別認(rèn)真，達(dá)到了非常好的課堂效果。學(xué)生們用不同的語(yǔ)氣讀出了恐龍的性格。更加助力了他們的感情朗讀功力。

通過(guò)了解學(xué)生的想法，可以制定更多符合學(xué)生的教學(xué)方案，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂越來(lái)越感興趣。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案的時(shí)候，不能總是想著自己心里的想法，要多去了解一下學(xué)生的想法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生的方面入手，制定符合他們的講課方式。

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，我們就要培養(yǎng)好學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力?！白x”作為其中一個(gè)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，我們要讓感情朗讀走出誤區(qū)，更好地完善語(yǔ)文的教學(xué)方法。