“大事化小”與“小題大做”

孫書國

“教育有法”是指教育本身有多種多樣的方法可以利用，“教育無定法”是指教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，沒有固定的模式和方法可以套用。一種方法好不好，重點(diǎn)看你用的是不是地方，再好的教育方法，如果用的不是地方，也不一定靈驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用不同教育方法，能把教育的功效發(fā)揮到極致。在教育實(shí)踐中，教師如果認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，總會找到最合適的教育方法?！按笫禄　薄靶☆}大做”，是我在班級管理中經(jīng)常運(yùn)用的小技巧。

一、“大事化小”

“大事化小”，不是我們一般情況下認(rèn)為的回避推諉事情，不是對學(xué)生所犯的錯誤不聞不問、不加追究等消極的處事態(tài)度，而是教師在針對學(xué)生進(jìn)行班管理中，采取的“動之以情，曉之以理”的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)識所犯的錯誤，從而自覺地改正錯誤的管理策略，這在班級管理中，應(yīng)該是一種行之有效的教育方法。

一天中午，我正在辦公室批改作業(yè)，幾個紀(jì)律監(jiān)督員拽著班中三個“小淘氣”進(jìn)來了，他們氣憤地紛紛向我告狀：“老師，他們?nèi)齻€進(jìn)學(xué)校草坪上玩了?！薄袄蠋?，他們?nèi)齻€被值周生扣分了?！薄袄蠋熚医兴麄兂鰜硭麄儾宦?。”這時(shí)剛吃完午飯的一部分同學(xué)紛紛向我和這幾個學(xué)生圍過來，想看看我怎樣嚴(yán)厲批評這幾個犯錯的“小淘氣”。對于告狀學(xué)生的話，我裝作好象沒有聽見的樣子繼續(xù)批改我的作業(yè)。這時(shí)圍過來的同學(xué)按捺不住了，紛紛呵斥犯錯的學(xué)生：“你們太不懂事了，怎么能給班級扣分呢;”“今天都周四了，再努力一天，我們班就能得紀(jì)律紅旗了;”“你們給班級扣分，同學(xué)們一定不會原諒你們的”……大家你一言我一語，在我的身邊用語言的炮彈轟炸著這幾個“淘氣包”。我感到時(shí)機(jī)已到，抬起頭，看著三個低著頭的男孩子，說：“我想你們違反規(guī)定到草坪里玩一定不是故意的，更不是故意給咱班級扣分的，你們說對嗎？”三個男孩一聽就像抓住了一根救命稻草，都說他們是玩得太高興，忘了學(xué)校的規(guī)定。我說：“你們既然違反了規(guī)定，又有了扣分這個不良的后果，你們愿意做什么事來將功補(bǔ)過呢？”“我這一周下課不玩了，主動撿校園內(nèi)的垃圾和落葉，可以嗎？”“我這一周主動為同學(xué)們擦黑板?！薄袄蠋?，我每天來倒咱班的垃圾桶?！比齻€人爭先恐后地說著。聽了他們?nèi)说某兄Z后，我對剛才告狀的同學(xué)說：“同學(xué)們，一個人難免會犯錯誤，重要的是犯了錯誤，自己能主動認(rèn)識所犯的錯誤，并能努力改正，你們能給他們改正的機(jī)會嗎？”“能！”大家異口同聲地說。我拍著三個“小淘氣”的頭說：“今天你們雖然給班級扣了分，但也讓老師有機(jī)會看到了你們都是愛勞動的好孩子，相信你們以后不會再做違反學(xué)校規(guī)定的事了?！比齻€孩子都露出了笑臉。

二、“小題大做”

“小題大做”是對那些發(fā)生在學(xué)生中間的，有典型教育意義的，或者有代表性的小事，經(jīng)過教師有意識地把它擴(kuò)大化，以樹立典型的方式起到引“以為戒”或傳播“正能量”為目的，從育人的高度去探索、去挖掘，通過以點(diǎn)帶面，以小見大，抓小看大的方法，來完成寓教于理的教育目的。

學(xué)生小偉課堂上愛講話，搞惡作劇，經(jīng)常弄得四鄰不安，學(xué)習(xí)成績也不理想，科任老師們經(jīng)常向我告他的狀，同學(xué)們都不大喜歡他。冬日一天的一件事徹底地轉(zhuǎn)變了他。那是上午的第三節(jié)下課，幾個同學(xué)跑到我這說：“小偉正在破壞學(xué)校的小樹”。上課鈴聲響了，小偉跟著排尾進(jìn)來了，身上、臉上賤滿了泥點(diǎn)，同學(xué)們見狀，不禁哈哈大笑。我一邊幫他擦著臉，一邊問他怎么搞成這個樣子。他說：“冬天，太冷了，我發(fā)現(xiàn)一棵小樹要死了，我就把它周圍的冰刨掉，并給它包上泥巴?！甭牭剿m然幼稚的想法，卻讓我見到了他身上的閃光點(diǎn)。我對全班同學(xué)說：“小偉搶救小樹的這種行為，讓老師看到了他保護(hù)小樹，愛護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)，大家看到了嗎？”同學(xué)們情不自禁地為他想起了雷鳴般的掌聲。小偉挺著胸脯回到了座位上，那節(jié)課他聽得特認(rèn)真，從那以后他變得懂事了，經(jīng)常做一些幫助同學(xué)的事，每次我都抓住機(jī)會表揚(yáng)他，他的紀(jì)律也來了個三百六十度大轉(zhuǎn)彎，再也沒有科任老師告他的狀了。

“教育無小事，事事皆教育”，在教育學(xué)生的“小題大做”中，采取易于讓學(xué)生接受的方式或方法才能圓滿達(dá)到教育目的。試想，如果我遇到發(fā)生的這件事，采取粗暴的方式，以絕對的教師權(quán)威，一言斷定這名同學(xué)破壞公物，嚴(yán)厲批評他，怎么可以收到如此好的效果呢？作為老師應(yīng)該放下身價(jià)，不武斷批評每一個學(xué)生，哪怕是一件小小的事情，都應(yīng)認(rèn)真深思。

“大事化小”與“小題大做”讓我體會到：“班級無小事，事事皆育人”。班主任老師能不能抓住班集體中日常發(fā)生的一些瑣事，充分利用它們“大事化小”或“小題大做”一番，讓它變“壞”為“好”，變“小好”為“大好”，這反映了一個班主任的管理觀念，更反映了一個班主任的管理藝術(shù)。