翻轉(zhuǎn)課堂“翻”出思想政治課別樣精彩

詹文廣

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師在思想政治教學(xué)中可利用的手段、方式與資源呈現(xiàn)了多樣化、復(fù)雜化的趨勢。教師必須理性應(yīng)對(duì)全新的教學(xué)方式，積極構(gòu)建多維、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)立體化、優(yōu)質(zhì)化、互動(dòng)化。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂思想政治微課e學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010059

翻轉(zhuǎn)課堂指的是靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體技術(shù)等資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從課上到課下、從課下再到課上，師生、生生互動(dòng)交流的教學(xué)形態(tài)。在思想政治教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂有利于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)與內(nèi)容上的局限，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。本文結(jié)合了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用的實(shí)際案例，就思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了具體的研究。

一、e學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化

e學(xué)習(xí)指的是通過電子信息技術(shù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)將更多的知識(shí)以創(chuàng)新的手段在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。這種學(xué)習(xí)方式與微課有著異曲同工之妙，但是卻涵蓋了更豐富多樣的內(nèi)容，滿足了不同學(xué)生在思想政治知識(shí)汲取中的需要。教師在推行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)該活用e學(xué)習(xí)來提高教學(xué)的總體水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

例如在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》時(shí)，筆者就根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制作了師生共享的ppt課件，并將其分享在班級(jí)的社交媒體上，讓學(xué)生能夠通過筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等不同類型的終端觀看文件。這樣可以讓學(xué)生在課前就對(duì)消費(fèi)的概念、類型以及生活中的消費(fèi)現(xiàn)象有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。另外筆者還利用了互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于“消費(fèi)”的資料，包括視頻、圖片等，不僅擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)容量，同時(shí)還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者還讓學(xué)生自己根據(jù)課件來理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)所看寫出所想，并且在課堂上給予充分的時(shí)間讓他們說出自己的看法。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到e學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂上的應(yīng)用是一個(gè)體系化且注重細(xì)節(jié)與反饋的過程，只有充分捕捉、滿足學(xué)生的訴求，才能營造高效的思想政治教學(xué)課堂，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打下良好的根基。

二、少講精講，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化

微課的出現(xiàn)讓教師能夠在課下的時(shí)間對(duì)課程教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，這為課堂教學(xué)留出更寬裕的時(shí)間，避免了過多知識(shí)傳輸造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的模糊不清。而教師在利用微課等多媒體教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刪減，即適當(dāng)?shù)赝怀鲋仉y點(diǎn)，專注于學(xué)生的困惑和誤區(qū)。

例如《揭開貨幣的神秘面紗》一課，筆者在微課中整理了貨幣的本質(zhì)與基本職能，讓學(xué)生能夠通過圖形了解貨幣的產(chǎn)生過程，從而了解其產(chǎn)生的必然性，并進(jìn)一步理清了貨幣與紙幣之間的關(guān)系，還結(jié)合實(shí)際闡述了紙幣發(fā)行的規(guī)律等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于微課中已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的分析，所以在課堂上筆者主要以任務(wù)的形式讓學(xué)生通過討論、分析來理解微課中提到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己所觀看的內(nèi)容加深對(duì)知識(shí)的理解。

這種教學(xué)方式不僅減輕了教師的壓力，同時(shí)也給學(xué)生提供充分思考、理解的機(jī)會(huì)。但是教師應(yīng)該把握微課運(yùn)用與傳統(tǒng)知識(shí)傳授的度，不應(yīng)該過于依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建而忽視了學(xué)生的需求與教學(xué)的目的。

三、帶動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)化

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂是提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)、自學(xué)的過程中不斷突破其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)的過程中。雖然目前已有部分教師開始嘗試使用微課來整理思想政治教學(xué)的重難點(diǎn)，但是仍然以教師傳授知識(shí)的方式為主，在這種模式下所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)始終是封閉性的、固定性的。

為了改變這種局面，在進(jìn)行文化與生活教學(xué)的過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式去品味文化、感知文化，即讓學(xué)生自己去整理生活中、網(wǎng)絡(luò)中、書本中的文化素材，通過ppt或者視頻錄制的方式制作微課。由于文化具有不同的形式，在來源上也有著千差萬別，同時(shí)也會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治以及學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生不同程度的影響，因此筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)文化進(jìn)行具體性、針對(duì)性、深入性的研究與分析。在筆者的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛展示了獨(dú)具特色的微課作品，并且在內(nèi)容講述上也十分精彩。這種創(chuàng)新性的微課教學(xué)給予了學(xué)生貼近文化的機(jī)會(huì)，也為后期文化教學(xué)的順利開展奠定了穩(wěn)定的根基。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、推行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中給予學(xué)生的自由并不是絕對(duì)的，因?yàn)閷W(xué)生在制作微課、理解知識(shí)上的能力有限，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。

總而言之，在思想政治課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)的力量，活用多種類型的教學(xué)資源，在注重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)上的有效引導(dǎo)。只有這樣才能提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量，為課堂教學(xué)增添活力與精彩。

（責(zé)任編輯袁妮）