揚州“頂級課堂”熱議后的冷思考

諸偉娟

[摘要]對觀摩全國思想品德“頂級課堂”后的熱議進行了冷思考，對教師如何開展課堂教學從三個方面提出了看法：如何理解教師創(chuàng)造性地用教材教;如何正確處理教學內(nèi)容和教學形式的關(guān)系;對眾多的教學情境材料教師如何取舍。

[關(guān)鍵詞]頂級課堂熱議冷思考教材情境材料

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010054

2015年9月，筆者有幸參加了《中學政治教學參考》編輯部在揚州主辦的“全國初中思想品德頂級課堂觀摩研修活動”。三位優(yōu)秀中青年教師同課異構(gòu)執(zhí)教《做友好往來的使者》，引起了觀摩教師的廣泛熱議。筆者在參與過程中也深有感觸，借此談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

【案例回放1】

教學內(nèi)容是人教版八年級上冊第三單元第五課《多元文化“地球村”》第二目的內(nèi)容《做友好往來的使者》。

執(zhí)教教師： 廣東省深圳市龍城初級中學的劉老師。

劉老師把本課課題變?yōu)椤皳肀Ш推健薄?/p>

知識和能力目標：了解不同歷史時期的和平交流，培養(yǎng)全面、辯證地看問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：樹立維護和平與開創(chuàng)人類美好未來的使命感。

教學重難點：文明交流，和諧共進，共創(chuàng)未來。

教學主要過程如下。

由師生共唱演唱奧運會主題曲《我和你》，引申“同一個世界、同一個夢想”，即和諧和平，再引出課題“擁抱和平”，揭示講課主題是“昨天、今天、明天” 。

情境一：圖片《鄭和下西洋》。設(shè)問：鄭和下西洋到過的地方，人們紛紛建廟、建塔紀念他，為什么？學生回答：因為鄭和是文明交流、和平交流的使者。得出第一個觀點：我們應(yīng)該做到和平交流、共享文明。

情境二：回憶近代中國的悲慘遭遇和播放2015年9月3日閱兵式視頻材料。解讀2015年9月3日的閱兵式，看出中國是渴望和平、維護和平的國家。得出第二個觀點：今天我們要銘記歷史、珍愛和平。

第三個環(huán)節(jié)交流探討：我們?nèi)绾巫鲆粋€文明交流的使者。學生交流匯報成果。得出第三個觀點：我們要文明交流、共創(chuàng)未來。至此劉老師用了不到20分鐘的時間。后半節(jié)課主要是請學生圍繞本課內(nèi)容編歌、點評，再唱歌，展示成果。

思考一：如何理解教師創(chuàng)造性地用教材教？

本課《做友好往來的使者》是人教版八年級上冊第三單元第五課《多元文化“地球村”》第二目的內(nèi)容。依據(jù)課標，在學習第一目了解文化的多樣性和差異性的基礎(chǔ)上，本課側(cè)重于引導學生用世界的眼光去正確對待本民族和世界各國的文化，并學會做一個友好交往的使者;認識到青少年有責任繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神;知道面對文化差異時應(yīng)該持有的正確態(tài)度。

其對應(yīng)的三維目標如下。

知識目標：知道面對不同的文化，應(yīng)采取客觀、平等的態(tài)度，既要繼承弘揚本民族的傳統(tǒng)文化，也要尊重、珍惜、保護不同國家、民族的文化。

能力目標：逐步掌握與不同文化背景的人進行有效交往的方法。學會尊重其他民族文化，能夠以平等的態(tài)度與其他國家和民族的人民友好交往，學會用辯證的眼光正確看待外來文化和中華傳統(tǒng)文化。

情感、態(tài)度價值觀目標：對本民族的優(yōu)秀文化有強烈的民族自豪感，學會欣賞別的國家、民族的優(yōu)秀文化，追求“和而不同的境界”。

根據(jù)教材，教學主題是怎樣做一個友好往來的使者，關(guān)鍵詞是使者、友好往來。通過學習，引導學生感悟到以下幾點：1.要采取平等、尊重、客觀、平等的態(tài)度;2.要虛心學習其他文化的長處、優(yōu)點;3.珍愛自己的精神家園，繼承弘揚中華優(yōu)秀文化，珍惜、保護、尊重各個國家的文化;4.對外來文化要學會取其精華、去其糟粕，同時要學會警惕文化入侵和文化霸權(quán);5.在行為上要學會正確對待文化差異的技巧。

新課程強調(diào)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，用教材教而不是照本宣科。教師應(yīng)對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系與融合。具體教學中，教師要做到基于教材、高于教材，要找準教材的知識點和學生學習能力的生長點，將預設(shè)的教材轉(zhuǎn)化為生成的教材。教師應(yīng)當將教材進行“二次創(chuàng)造”，將教材轉(zhuǎn)化為學材，使師生共同成長為教材的生產(chǎn)者和主人。劉老師把本課的主題定為“擁抱和平”，讓學生感受和平的重要性。然而我們成年人有能力來維護和平，青少年怎么來維護和平？在這節(jié)課中，教師自己擬定一個主題、自己選擇相關(guān)情境材料，教材的基本觀點、基本知識點都沒有得到體現(xiàn)和落實，教材中的情境材料也一律不用，這樣實際上完全撇開了教材。

思考二：如何正確處理教學內(nèi)容和教學形式的關(guān)系？

新課程提出要實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標，思想品德課本身性質(zhì)使它比其他學科更突出情感、態(tài)度、價值觀目標，沒有情感、態(tài)度、價值觀的教學，就沒有存在的價值，所以這也是思想品德課的學科特色。作為優(yōu)秀的思想品德課教師應(yīng)該在教學中注重學生的情感體驗和道德實踐，在教學中不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，使學生逐步形成良好的道德觀和行為習慣。

在劉老師的課堂中，有一半的時間是讓學生根據(jù)本節(jié)課和平的主題編寫歌詞，然后請學生相互點評各自的歌詞，再請學生分別運用喜愛的歌曲的旋律來演唱這些歌詞。劉老師本人也是非常有個性，喜歡把學科內(nèi)容編進歌曲中請學生來演唱。那么教師個人特色與學科特色之間的關(guān)系該如何處理？是否每節(jié)課都必須編寫出歌曲，像音樂課、班會課那樣來上？思想品德課的學科特色在哪里？教學內(nèi)容和教學形式之間關(guān)系該如何處理？

在課堂上，學生都進行了歌詞的填寫，也進行了演唱，但實際上，學生的學習熱情似乎并不是很高漲，只是為了完成教師布置的任務(wù)。通過這一活動，學生真的感受到和平的重要性了嗎？在生活中真的會去維護和平嗎？事實上，這節(jié)課并沒有達到知、情、意、行的統(tǒng)一。

教學形式應(yīng)該是多種多樣的，不應(yīng)拘泥于一種，選擇的關(guān)鍵，主要是考慮教學內(nèi)容的需要，是否有利于達成思想品德課的目標，促進學生的情感體驗和道德內(nèi)化，逐步形成良好的道德觀和行為習慣。教學形式在切合教學主題的同時也可以突出教師的個人特色，但必須是有利于教學的，而不能為了特色而去搞特色，否則就偏離了本意，流于形式。

【案例回放2】

教學內(nèi)容是人教版八年級上冊第三單元第五課《多元文化“地球村”》第二目的內(nèi)容《做友好往來的使者》。

執(zhí)教教師：南京東山外國語學校朱老師。

播放視頻：2015年9月3號閱兵式。

教師提問：在一個個畫面中，你印象最深刻的是什么？

學生：中國軍人整齊的步伐，使我感受到整齊的力量。

學生：看到祖國現(xiàn)代化軍事裝備，感受到祖國的強大。

學生：人民必勝、正義必勝、和平必勝，聽到了和平的聲音。

學生：中國古代需“師夷長技以制夷”，現(xiàn)代我們是自己制造武器，做到了自強。

學生：我關(guān)注普京的出現(xiàn)，我個人是普京的粉絲。感受到了俄國與中國的交好。過去，俄國侵占中國……

教師小結(jié)：國家強盛，個人自豪，但媒體出現(xiàn)了不同的聲音。

“這次閱兵說是紀念反法西斯戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，中國也發(fā)出了和平的信號。但事實上，此舉是為了恐嚇鄰國和美國，炫耀中國的軍力。中國裁軍不足以安慰鄰國，促強軍令天下驚駭。”——《華盛頓郵報》

多媒體呈現(xiàn)問題：小使者們，你們是怎樣看待這些觀點的呢？（小組合作交流）

學生：美國不了解中國，中國是以和為貴的。

學生：這個評論不對的，閱兵是為了和平，美國想破壞俄國與中國的關(guān)系，但中國與俄國的關(guān)系非常好。

學生：中國自古以來以和為貴，倡導和文化，中國文化要向世界傳遞和文化中國。

學生：故意挑撥，不懷好意，給中國營造不好的氛圍。

學生：借此挑撥中國與鄰國的關(guān)系，使鄰國感到恐懼。

學生：無稽之談，制造輿論矛盾。

學生：西方評論是自由的，但只代表他們，可以不去理睬他們的。

教師：謊話說多了，會變成真的，我們該怎么做？

學生：對此提出委婉的警告、抗議。中國是一個和文化的國家，要大力給他們宣傳我們的文化。

教師：我們要明辨是非，認同中國文化，爭取世界對中國文化的認同，爭取話語權(quán)。

教師小結(jié)：世界已是地球村，學習他國別忘本;中國人有中國魂，華夏根基要站穩(wěn);和平也要防入侵，文化糟粕果斷棄;取其精華為我用，和諧強國譜新篇。

思考三：對眾多的教學情境材料教師如何取舍？

教師創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生置于樂觀的情感氛圍中，能使學生真正進入“身臨而入境”“體驗而曉理”“感受而動情”的境界，從而達到教學目標。創(chuàng)設(shè)情境的課堂才能有趣味，有滋味，有深度，有廣度;才能有激情的碰撞，靈性的涌動，精彩的生成;才能實現(xiàn)價值的引領(lǐng)、個性的張揚和心靈的對話。葉圣陶老先生曾說過：“為使學生需之切，教師就得做到‘胸入境，入境始于親。”學生在這種教學情境中才能激發(fā)起新的學習沖動，從而保持熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思想品德課的教學效率。在本課中，朱老師選用了2015年9月3號閱兵式這個視頻材料，創(chuàng)設(shè)的教學情境富有時代性，也很有感染力，學生參與活動的積極性很高，有精彩的生成。但我們不難發(fā)現(xiàn)，教師選擇的這一情境材料存在是否切合本節(jié)課主題的問題。對于閱兵式，學生其實感受最深的是中國的強大以及中國維護和平的決心和力量。而本節(jié)課的教師選用這一材料是為了說明主題：優(yōu)秀的中華文化我們要傳承，同時要防止文化入侵。很明顯，教師所選材料與教學主題不符，學生所答和教師預設(shè)的目標偏離，盡管教師竭力引導，也不能達到預設(shè)的目標，教師只好匆匆呈現(xiàn)結(jié)論結(jié)束課堂。由于情境材料選擇不夠貼切，還導致本節(jié)課教學時間明顯不足，影響了教學效果。所以面對眾多的教學情境材料，教師所選擇的材料一定要與教學主題相吻合，要典型、獨特、有內(nèi)涵，還要貼近學生、貼近生活、貼近社會。

（責任編輯袁妮）