高中英語新課改下詞匯教學實踐研究

龍虹

[摘要]隨著新課改的實施，要想在高考中英語考出好的成績，必須擁有豐富的詞匯量，因此詞匯教學在高中英語教學中有著重要的作用，尤其是新課程改革背景下，尤為重要。如何提高詞匯學習效率和擴大詞匯量，逐漸成為國內外許多學者的研究焦點。在教學中合理使用策略教授詞匯有助于學生掌握英語語言，有利于培養(yǎng)學生的語言實用交際能力，提高教學效果和學習效率。

[關鍵詞]詞匯量學習策略新課改高中詞匯教學教學策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010037

一、新課程改革背景下高中生詞匯學習方面存在的問題

隨著新課改的實施，對詞匯的掌握要求越來越高，當前高中生在詞匯學習中存在的問題主要有以下幾點。

（一）學生詞匯量總體偏少，大大影響了學生對文章的閱讀

《課程標準》提出，高中學生在五級（初中畢業(yè)）學會使用1500-1600個單詞，八級（高中畢業(yè)）累計學會使用3500個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配， 要求利用所學詞匯不僅達到辨認、識記和理解，還要運用和表達。但在上課和考試的過程中發(fā)現(xiàn)學生的詞匯量非常少，甚至達不到五級的水平，同時也發(fā)現(xiàn)一些學生在做閱讀理解的過程中一些簡單的單詞經(jīng)常要翻字典查單詞，否則無法做下去，大大影響了做題的速度和效率。

（二）新課改要求掌握的詞匯量很多，但學生還是機械地背詞匯，造成詞匯容易遺忘，最終根本達不到要求掌握的詞匯

學生在學習詞匯的過程中經(jīng)常一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，每天花大量時間記單詞卻普遍感覺記不住。今天記住的單詞過了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運用。這種做法往往費時費事而且很枯燥無味，部分學生對學習英語的信心也受到很大影響，對英語完全失去了興趣。

（三）詞匯運用能力薄弱

主要表現(xiàn)在做填空題和書面表達中，運用詞匯的能力很差，單詞的拼寫錯漏百出，例如 forward，很多同學寫成forword， firstly寫成fristly。詞性不懂靈活轉換，例如extreme的副詞，很多學生會寫成extremly。 還有單詞混淆詞義，如 transfer， transform這兩個單詞學生比較容易混淆詞義。

（四）課堂上學生參與少、精力集中水平較低、學習效果不理想

老師在教詞匯的過程中，都是老師一個人在講，學生參與比較少，興趣提不起來，導致學習效果不佳。而且教師很少或不善于教會學生使用有效的學習策略。

綜上所述，本人認為改革詞匯教學勢在必行。在新課程改革背景下，如何進行有效的詞匯教學，方法和策略是至關重要的，為了有效促進學生的詞匯學習，教師必須巧妙地設計教學活動，靈活地運用各種方法，使學生形成良好的詞匯學習習慣。以下是本人在實踐中認為比較好的詞匯教學的方法和策略。

二、高中英語詞匯教學的方法與策略

1.在語境語篇中，教授詞匯復習詞匯，加深學生對詞匯的理解。

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學生理解記憶，使學生對詞的理解具體化。例如，在新課標英語必修第一冊Unit 1 Friendship的某些詞匯教學中，我運用了下面的語境語篇。

Hiding behind the loose dusty curtain， a teenager packed up his overcoat into suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. He had got to do this because he was tired of his parents nagging about his English study and did not want to go through it any longer. He couldnt get along well with English and disliked joining in English classes because he thought his teacher ignored him on purpose. As a result， his score in each exam never added up to over 60.

這樣在語境語篇中讓學生鞏固詞匯，幫助學生在語境中熟悉詞義，掌握其用法，深化對詞匯的理解，大大地提高了學習效率。

2.在詞匯的呈現(xiàn)、講練和復習環(huán)節(jié)，設計一系列有意義的任務和活動，讓學生在完成任務的過程中加深對詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法，從而提高語言運用能力。

使用一些直觀教具和計算機、實物投影等先進的電化設備進行詞匯教學，能使外語教學過程變得生動、形象、直觀，加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。例如在新課標英語必修第八冊Unit 5 Travelling aboard的詞匯教學 中，我利用我去旅游的照片通過多媒體呈現(xiàn)給學生，從而引出了以下詞匯a guide/ a tour guide導游in the company of sb.在某人的陪同下;a travel agency 旅行社;tourist attractions scenic spots 旅游景點;places of interest名勝古跡 a popular tourist destination 受歡迎的旅游景點。 我還利用了一個朋友去斯里蘭卡旅游并在寄宿家庭拍下的照片通過句子和短語呈現(xiàn)以下詞匯，It was a great comfort to a substitute family to be with; board with the host family;Sri Lanka is abundant in king coconuts.等等。

這樣就直觀形象地引出了一些學生所要求掌握的詞匯，而且學生印象深刻。通過這樣的方法能有效防止學生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯，提高了學生學習英語的興趣。

3.建立學習小組，上課通過小組比賽說詞匯的形式，促進學生的詞匯學習。

為了避免老師在教詞匯的過程中，都是老師一個人在講，學生參與比較少，興趣提不起來，導致學習效果不佳的情況，我采用了英語學習小組上課進行比賽說詞匯的形式，讓學生互相說，人人參與，人人開口，不讓一個學生掉隊，提高了學生學習詞匯的興趣。

例如新課標英語必修第一冊Unit 1 Friendship，在談論話題Annes feelings as she was looking out at the night sky中，各組進行比賽看誰說出的詞匯多，如lonely， calm， crazy， earnest， excited， eager， anxious。還如必修第一冊Unit 4 Earthquakes，在談論Natural Disasters的話題中，學生分組比賽說出了以下詞匯fire（火災） ，volcano （火山），flood（洪水），mudflow（泥石流），sandstorm（沙塵暴），typhoon（臺風），typhoon（臺風），snow slide（雪崩），earthquake（地震）。這樣不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，學生可以在英語課堂學習的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，從而加深了對詞匯的記憶。

4.形成習慣，培養(yǎng)自主學習能力，增加課外閱讀量。

指導學生使用有效的詞匯學習策略，如通過語境猜測詞義，利用構詞法知識學習詞匯，對學過的詞匯進行歸類，建立自己的詞匯系統(tǒng)。使學生養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣（如正確使用詞典、及時復習、通過課外閱讀擴大詞匯量），從而使學生獲得自主學習詞匯的能力。

有效地指導學生進行課外閱讀來增加詞匯量，任何一個單詞都不是在一節(jié)課里學會的。在完成教材上的教學任務后，我每周都要集中時間讓學生進行課外閱讀，因為這不僅能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀技巧，還能不斷地擴大，豐富學生的詞匯量。在閱讀過程中，學生肯定會遇到一些自己不認識的單詞，不認識的單詞學生可以通過查字典進行學習，對于那些使用頻率高的單詞可以用一個小本子記錄下來，供平時復習鞏固。 為了鞏固復習新詞匯，我每天都把四五個新詞匯寫在黑板上方，這樣方便學生鞏固新的詞匯。

三、結論

我國高中英語新課程標準明確規(guī)定詞匯教學是英語教學中的一個重要組成部分，詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。要學生掌握一定的詞匯量，就要求教師在教學過程中，不斷探索和實踐，在實踐中內化、矯正、鞏固、發(fā)展有效的詞匯學習策略，擴展詞匯學習渠道，這樣才能有效幫助學生學習詞匯，提高英語學習能力。

[參考文獻]

[1]王沛歆.新課標下的高中英語詞匯教學[DB/OL].百度文庫，2015（6）.

[2]張鴻雁.高中英語詞匯學習策略現(xiàn)狀分析及對教學的啟示[J].考試周刊，2010（26）.

（責任編輯李璐）