觀摩高中英語“微課型”反思

國文紅

[摘要]近幾年，隨著英語教學改革的進行，代表性的課型“微型課”在各地進行得如火如荼。教師們對“微型課”的認識存在著不同的看法?！拔⑿驼n”體現(xiàn)了課改的要求，以一種新的教學形式，探索新的英語課教學方法，有效提高學生的全面素質。圍繞“微型課”的定義、特點、作用和備課，談到教師在授課過程中所注意的方面，目的使師生在“微型課”中都有所收獲。

[關鍵詞]微型課微型課認識微型課備課微型課需要

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010031

最近兩天，我校有幸承辦了市英語“微課型”優(yōu)質課大賽。這是我校有史以來第一次承辦此類活動，市區(qū)和各縣很多教師都前來觀摩，我們學校的英語教師更是興致高昂，積極前往，這是學習和充電的好機會。在此次活動中，很多老師的表現(xiàn)讓人眼前一亮，他們的課堂有趣、形象而真實，基本功過硬、準備充分、板書瀟灑、神態(tài)自信、設計合理、順理成章，尤其是流利的英語口語讓人自嘆不如，聽他們的課簡直是一種享受。賽后看看別人，對照自己，感慨要學的東西太多了。也有個別教師也許是準備不充分，也許是基本功不夠扎實，也許是學生不夠配合，也許是缺乏比賽經(jīng)驗，太多的也許，最終以失敗而告終，令人遺憾。不管怎樣，這次活動讓我能從中發(fā)現(xiàn)很多自己的問題，面對問題，分析問題，解決問題，這的確是一件有意義的事情。下面對英語“微課型”談談個人的看法：

首先，對“微型課”有一個清楚的認識

“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又稱為“微課堂”。 它的特點是教學內(nèi)容少、教學時間短、教學設計完美、課堂富有吸引力、學生活動高效。通過“微課”，每位教師能把自己的教學經(jīng)驗快速地傳授給別人，“微課”在英語創(chuàng)新教學中起著一個“領頭羊”的作用，代表著一種很時尚或者說是很前沿的東西，可以去模仿、交流和學習;它能鍛煉學生自主學習能力，迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長。微課程主要用于課前預習、課后復習及適度的課堂教學，以方便學生不受時空限制，掌握基本知識、突破重點、難點。微課能滿足學生個性化學習的需求，可查缺補漏又能強化鞏固知識。微課程要實用，值得去學，通俗易懂，就像把一個哲理繪制成一幅生動的漫畫。有教師認為“微課”是花架子，沒教學效果，對高考沒什么作用，這種認識是不夠的，沒看懂它的實質。

其次，教師如何精心準備“微型課”

這次指定的“微課”類型有三種：閱讀課、詞匯課和語法課。拿到材料后，教師首先做的是熟悉材料，然后根據(jù)微型課的基本形式、要求和特點，理清思路并借助于網(wǎng)絡、書籍、身邊的事例、他人的經(jīng)驗完成屬于自己的設計，重要的一點是要突出時代感;找同行、專家指出意見，虛心聽從他們的建議;通過反復試講改正不足，使自己的設計各方面符合“微課”的要求。通過觀摩，我們教師得出結論：相對來說，閱讀課新意很少，大都是相關圖片引入，課文預習，聽力訓練，由淺到深設置問題、判斷、提示復述和表演等加深對文章的理解，這種課型關鍵在于創(chuàng)新。詞匯課是最能吸引人的課型，設計前衛(wèi)，學生興趣高昂，要求學生參與的程度不深，聽聽、讀讀、寫寫、填填，省腦子。這種課型要求課件設計水平高。語法課是最難講的課型，學生不感興趣，專業(yè)術語難讀、難懂，學生聽不明白，設計不好沒意思，學生參與程度差，這種課型設計主要是要提高學生的興趣。三種課都要有亮點，如果沒有亮點，很難贏得評委的欣賞。

再者，微課需要教師素質提高

在觀摩的時候，對講課教師印象最深的是口語差別太大。市里的教師很明顯口語流暢，抑揚頓挫，節(jié)奏性強，對所講內(nèi)容運用自如;縣里的教師口語生硬，帶口音，個別詞讀不正確，尤其是重音不準，沒有語言的節(jié)奏美，出錯頻率最高的兩個詞是：immediately與president。有一位教師評論說：“每位參賽教師幾乎代表了自己學校的英語水平?！边@種說法很有道理。這就告訴了我們，以后要注意自己的英語口語，要多聽、多練、多模仿，堅持全英授課。當然這需要毅力和時間，絕不是一朝一夕就能做好的。學習是自己的事，聽課是別人的事，要以虛心的態(tài)度，學然后知不足，練然后能提高;各位參賽教師的板書都很漂亮，無一例外，真是喜人。常言道，字為其人，是一個人的臉面，我們其他教師應向他們學習。另外教書是一種雙向的行為，是教師與學生的一種知識和情感的交流，自己的舉手投足潛移默化的感染著在場的每位學生，課堂上的每一個動作都受到學生的關注，表演不能太隨意，要時刻關注學生的反應并隨時調整自己的教學。要有目光的交流，情感的共鳴，用真心和激情，感染學生，調動學生學習的積極性。語言上不能照本宣科，那樣就會顯得單調乏味，要避免過多的重復，必要的重復是允許的，但是不必要的重復就成了教師的職業(yè)病癥狀——嘮叨。

總之，“微型課”不僅使學生受益，而且使教師受益，通過這次活動，我學到了很多自己以前沒有的東西，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題。一位教師要想專業(yè)素質提高，教學技能進步，就要積極地、虛心地去學習，去領悟。尤其是新教師，聽課是提高自己教學水平的捷徑，哪怕從別人的一節(jié)課只學會了一點點，就像溪水能匯聚成大海，同樣你的知識經(jīng)驗積累多了，就會成為行家、大家乃至大師。

（責任編輯李璐）