培養(yǎng)21世紀(jì)的教師
——來自O(shè)ECD國家的經(jīng)驗

文 / 唐科莉（北京教科院信息中心）

當(dāng)前，世界各國正在進(jìn)行廣泛的改革以為兒童提供更高程度的教育。在這個飛速變革的時代，哪些技能是年輕人所需要的？教師需要具備哪些能力才能有效傳授這些技能？教師的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展如何才能達(dá)到在21世紀(jì)課堂上應(yīng)付自如的要求？為了幫助各國政府有效解決以上問題，OECD與美國教育部、教育國際聯(lián)合召開了第二屆“國際教師大會”。

21世紀(jì)的教師與過去有何不同

在過去，教師期望他們所教的內(nèi)容能夠延續(xù)學(xué)生的一生。而今天，個體能夠在谷歌上獲得知識，大量常規(guī)認(rèn)知技能正被數(shù)字化或外包，教育系統(tǒng)必須更加強(qiáng)調(diào)讓個體成為終身學(xué)習(xí)者，能夠進(jìn)行復(fù)雜的思維，并能夠完成計算機(jī)不能簡單代替的復(fù)雜工作。這要求學(xué)生不僅能夠不斷應(yīng)用知識，而且要不斷學(xué)習(xí)、成長，找到他們在飛速變革的世界中的位置。這一變革對于教育系統(tǒng)有著深遠(yuǎn)影響。

過去，政策關(guān)注點是教育提供，而現(xiàn)在關(guān)注教育結(jié)果；過去，是傳遞現(xiàn)有的知識，現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)是一線教師需要不斷應(yīng)對學(xué)生擁有的知識；過去，教師只需停留在課堂，他們非常明確要教什么，現(xiàn)在，需要培養(yǎng)教師并提供給他們工具以構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；過去，不同學(xué)生用相同的方式教，而現(xiàn)在，教師需要用差異化教學(xué)實踐來包容學(xué)生的多樣化；過去的目標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)獨創(chuàng)性和個性化教育體驗；過去是課程中心，而現(xiàn)在是學(xué)習(xí)者中心。

因此，21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識工作者，不斷提高他們自身的專業(yè)知識和專業(yè)發(fā)展。為了吸引這些知識工作者，教育系統(tǒng)需要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的工作方式，提高教師的地位、工資水平、專業(yè)自主權(quán)和發(fā)展機(jī)會，同時開發(fā)有效的教師評估系統(tǒng)，為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展路徑并使教師職業(yè)生涯多樣化。

21世紀(jì)對教師的要求是什么

21世紀(jì)對教師要求非常高：需要精通所教學(xué)科，需要改變教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)效果最大化；需要擁有豐富的教學(xué)策略，能夠?qū)⒏鞣N方法結(jié)合，知道如何以及什么時候使用特定的方法和策略；能夠向?qū)W生提供個性化反饋；尤其重要的是，需要深入理解學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的動機(jī)、情感以及課堂之外的生活；需要以高度合作的方式，與其他教師、專業(yè)人士、同一組織的準(zhǔn)專業(yè)人士、其他組織的個體、專業(yè)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)以及不同的伙伴（包括指導(dǎo)教師）一起工作；需要擁有很強(qiáng)的技術(shù)技能，將技術(shù)作為有效的教學(xué)工具，并使數(shù)字化資源在教學(xué)中的使用效果最大化，同時使用信息管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)。

教育生態(tài)系統(tǒng)需要吸收四方面資源：被科學(xué)（研究和評估）激發(fā)的創(chuàng)新和知識、被企業(yè)（新產(chǎn)品和服務(wù)的開發(fā)）激發(fā)的創(chuàng)新、被實踐者（教師、學(xué)校主管）激發(fā)的創(chuàng)新和知識、被用戶（學(xué)生、家長和社區(qū)）激發(fā)的創(chuàng)新。

21世紀(jì)教師培養(yǎng)課程必須考慮以上四個方面的內(nèi)容。