淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

曾玉清

[摘要]在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，向40分鐘要效益，所以每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)技能，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)高效課堂構(gòu)建給予更高的重視，以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)思維能力還相對(duì)滯后，加上學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等方面不盡相同，所以教師傳統(tǒng)的灌輸性、統(tǒng)一化教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率效果也很難得到保證。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分尊重小學(xué)生的學(xué)齡特征，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、堅(jiān)持“學(xué)為中心”，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，需要數(shù)學(xué)教師牢固樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)課堂上留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的“主人”，教師則是更好地充當(dāng)教學(xué)組織者、教學(xué)引導(dǎo)者的角色，這樣可以充分激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第2冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，關(guān)于人民幣識(shí)別、人民幣使用、人民幣找零等知識(shí)內(nèi)容，教師要多從學(xué)生身邊發(fā)生的事件出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人民幣教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)自己身邊的消費(fèi)行為進(jìn)行分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和反思能力，這樣顯然比教師一味依賴教材開展單向灌輸性的教學(xué)更有效率。這種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人在數(shù)學(xué)課堂上的主體性和創(chuàng)造性，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、活躍課堂氛圍，營(yíng)造快樂的教學(xué)情境

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的趣味性，可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造出快樂化的教學(xué)情境，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣一方面可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理，另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第10冊(cè)“圖形與變換”的教學(xué)中，教師既可以引入七巧板游戲，也可以和學(xué)生共同做一些裁剪游戲，在快樂化的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被有效吸引到課堂上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)思維能力同樣可以得到有效的培養(yǎng)，從而對(duì)高效課堂構(gòu)建形成有效的促進(jìn)。

三、貼近生活實(shí)際，減少學(xué)生思維障礙

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，由于受應(yīng)試教育思維的影響，在很多情況下，教師成為了單純的智力教育，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒有樹立正確的觀念。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，適當(dāng)減少小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)，更加突出數(shù)學(xué)課程的工具性特征，教學(xué)內(nèi)容要充分貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，多引入生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，這樣可以有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)的理論教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第3冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)間，上課、下課時(shí)間，起床、睡覺時(shí)間等常用的知識(shí)入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“時(shí)間”的重要性以及學(xué)習(xí)價(jià)值，這樣可以有效減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和思維障礙，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，課堂教學(xué)也會(huì)變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。

四、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生之間的個(gè)體差異決定了教師必須樹立因材施教的教學(xué)理念，考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)中“高效課堂”的構(gòu)建真正落到實(shí)處。鑒于此，教師要深入調(diào)查和分析學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)需求，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。如在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要少橫向比較，多縱向比較，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要“領(lǐng)路人”，是決定課堂教學(xué)效率的重要因素，所以教師要努力做一個(gè)快樂、風(fēng)趣的教師，多同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造出民主化、和諧化的師生關(guān)系，便于教師更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與管理活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，要求教師尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律，把握小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特征，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，突出數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用性、趣味性和生活性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（22）.

[2]溫靜.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中小學(xué)電教（下），2012，（03）.

[3]葉桂琴.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)教育信息化，2011，（12）.

[4]劉希仁.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式的探究[J].學(xué)周刊，2011，（31）.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint