中美課堂教育對比的啟示

朱嘉祺

[摘要]由于地域、文化、歷史和國情的不同，中美學(xué)校課堂教育存在較大的差異，美國的課堂以人為本，使受教育者適應(yīng)社會需要的多元化，對學(xué)生進行無處不在的德育，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念，教育者有著時時自省的教育危機意識。中國的基礎(chǔ)教育在知識體系上取得了輝煌的成果，但仍然存在一些問題，比如課堂教育和素質(zhì)教育、生命教育等不能同步滲透，缺乏多元公正的評價體系等，我們應(yīng)該取長補短，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]課堂;教育;德育;學(xué)生立場;教育危機

幾年前，在高考報志愿之際，筆者翻看一些國家大學(xué)的資料，看過一篇文章，大意是說美國的諾貝爾獎獲得者數(shù)量是300多個，大約占到世界諾貝爾獎總量的一半。單單哈佛一所學(xué)校，培養(yǎng)出的諾貝爾獎獲得者就達到39位，培養(yǎng)的與諾貝爾獎有關(guān)的人才更是達到70多位。當時筆者就產(chǎn)生了疑問：美國是在怎樣的教育制度下培養(yǎng)出如此多的頂尖人才的呢？緊張的高考結(jié)束后，我利用充足的假期，更多地了解了美國的教育，覺得值得我們借鑒的地方有三點：第一，德育無形，卻無處不在，潤物無聲;第二，老師具有強烈的學(xué)生立場和服務(wù)意識;第三，自我鞭策的美國教育。

一、德育無形，潤物無聲

我查找了美國多個州的學(xué)校課程表，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：美國的學(xué)生都沒有政治課和思想品德課，學(xué)校也沒有德育處，難道講究自由、民主、平等的美國不重視德育工作嗎？

不是的，雖然美國沒有把政治思品課設(shè)計在學(xué)校課程表上，我卻時時處處感受到他們的德育雖無形，卻無處不在。比如，美國的每一間教室、實驗室、圖書館、體育館和行政人員辦公室，但凡是有人的地方，就有懸掛著的國旗，這是無聲的愛國主義教育。又如，學(xué)校開設(shè)的歷史課、英文課、私立學(xué)校的宗教課、甚至自然科學(xué)課等，課堂上都時刻向?qū)W生滲透著誠信、禮貌、教養(yǎng)、關(guān)注貧困、民主自由、追求上進等的教育。這難道不是最好的德育嗎？

還有一件事，也令我非常感慨：美國有各種各樣的紀念碑和紀念館，規(guī)模都不大，都是免費開放的，無論是在紐約大都會博物館，還是洛杉磯航天館參觀時，都會看到不同年齡段和職業(yè)的人在聆聽講解;很多家長抱著小寶寶，拉著大一點的孩子，老人或殘障人士坐著輪椅，邊欣賞，邊隨人流緩緩移動，一切都顯得那么自然而和諧。顯然，到博物館來已成為許多人的生活習(xí)慣，博物館也成為人們終身學(xué)習(xí)和實踐的課堂。這是在潛移默化中普及愛國主義教育，比起單純的課堂說教，這些顯然更加平和，容易接受。

另外，美國的社會公益活動也非常普及，幾乎人人每年都要拿出一些精力從事社會公益活動。K-12教育制度中也有明文規(guī)定：學(xué)生每年都必須有一定的學(xué)時從事社會公益勞動，并計入學(xué)分，因此學(xué)生都很喜歡并積極參加社會公益活動，如到孤兒院當義工、照顧鰥寡老人等。這都是在實踐中提升學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)社會責任感。

二、以人為本，因材施教

美國的教育理念是“以人為本、因材施教”，口號是“No child left behind?。ú蛔屢粋€孩子掉隊）”。我感覺最深的就是美國的教育最注重以孩子為出發(fā)點，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們在各自的基礎(chǔ)上都有所提高。我把這稱之為美國的學(xué)生立場，也就是站在學(xué)生的立場看問題，一切從尊重學(xué)生的需求出發(fā)，老師并非管理者，只是服務(wù)者。

在美國，任何老師，無論大學(xué)教授還是小學(xué)教師，服務(wù)意識都非常強烈，充分體現(xiàn)了對人性的尊重和理解，基礎(chǔ)教育如此，高等教育也如此。比如，美國的學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，采取了分層教學(xué)的方式，即走班制，將同一年級的學(xué)生按學(xué)科學(xué)習(xí)水平分成上中下三個層次，同一名教師用不同的教材和教學(xué)方式進行教學(xué)，真正做到對不同的學(xué)生施以不同的教育。又如，校長鄭重告知參觀者：拍照時不要拍到學(xué)生的臉。翻譯解釋說，這是校方為了保護孩子的隱私和安全。在資訊發(fā)達的今天，無意上傳的照片可能被別有用心的人利用。

在橙縣教育中心，你會看到殘障學(xué)生正在上寫作課。如果不是老師介紹，從外表看，看不出這些孩子有任何問題，他們和正常孩子沒有任何區(qū)別，沒有任何中國殘障孩子寫在臉上的自卑和不幸，舉手投足間每個人都顯露出很好的教養(yǎng)，充滿自信和陽光。他們向參觀者打招呼、介紹自己，學(xué)說簡單的漢語，展示自己的作業(yè)本，很愿意與人溝通和交流。對比國內(nèi)的特殊學(xué)校，這些孩子的表現(xiàn)太令人驚訝了。

在一節(jié)閱讀課上，閱讀課被老師起名叫做“August House”，即“八月的房子”，老師解釋說，這個閱讀課已經(jīng)開展兩年了，八月的房子，其寓意是收獲和溫暖。在這里的都是橙縣各學(xué)區(qū)各學(xué)校有暴力傾向和有吸毒經(jīng)歷的學(xué)生?？吹絽⒂^者吃驚的表情時，老師笑著解釋說：“放心，你們很安全。”這里的孩子外表和別的孩子沒有什么不同，唯一的區(qū)別就是比別的男孩女孩更加漂亮和英俊，他們同樣看起來很有教養(yǎng)，氣質(zhì)很好，陽光而自信，善于和大家交流。

我覺得這些都來源于美國教師站在學(xué)生立場上，對學(xué)生有足夠的關(guān)愛、尊重和包容，來源于教師的服務(wù)意識。只有教育環(huán)境充滿人文關(guān)懷，課堂才會特別輕松，學(xué)生才會自信和陽光。學(xué)校顯露出的每一個細節(jié)，都彰顯著美國教育盡全力為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)和支持的宗旨。

回想在國內(nèi)，我們也一直高呼以人為本、尊重孩子、尊重教師，但我認為有時我們的尊重僅僅停留在表面，停留在口號上，捫心自問，如果我們遇到問題學(xué)生，我們是否能有足夠的耐心，年復(fù)一年、日復(fù)一日地體察孩子的行為，解讀背后的原因，對不同的孩子采取相應(yīng)的合適的教育方式？

三、美國教育也危機

美國的教育呈現(xiàn)以人為本，使受教育者適應(yīng)社會需要的多元化，而中國則注重知識體系，追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識，而這其中大部分是為了應(yīng)付考試，生活中的實用性并不大，學(xué)生很快就會忘記。由于知識量太多太難，教師趕時間和進度，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣教師不但沒有時間去關(guān)注學(xué)生思維、進行探究性學(xué)習(xí)，而且容易出現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負擔沉重的情況。在一些重點中學(xué)，學(xué)生戴眼鏡的高達90%以上。今天，中國“唯分數(shù)論”仍很普遍，無論家長還是老師，都認為孩子的成績是最重要的，一味追求分數(shù)，忽視孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。

我在學(xué)習(xí)時，贊賞美國的基礎(chǔ)教育，同時韓裔教授James Kim的一番話，讓我清醒了許多。James Kim上課時，對中國的基礎(chǔ)教育大加贊賞，從數(shù)據(jù)分析到政策介紹，講解清晰，內(nèi)容嚴謹，對中國的教育給予了高度的肯定。其實，無論是教授的講課，還是在很多學(xué)校、媒體，很多美國教育工作者都羨慕中國的學(xué)生能在各項國際競賽中取得佳績，認為美國的基礎(chǔ)教育很糟糕，中國的基礎(chǔ)教育辦得比美國好，美國人應(yīng)該去中國，而不是中國人來美國學(xué)習(xí)怎么辦教育。雖然這些話不乏恭維和玩笑，但還是能從中感受到他們?yōu)槊绹磥硎欠衲軌虮３制鋸妱诺陌l(fā)展勢頭，甚至是否還能夠繼續(xù)成為世界頭號強國而流露出的淡淡焦慮。

我們看到了美國各具特色的校園設(shè)施、獨具匠心的課堂文化、靈活自由的教學(xué)模式，美國學(xué)生走班學(xué)校的可操作性、教師服務(wù)學(xué)生的可借鑒性、課堂靈動教學(xué)效果的實用性等等。但是，目前美國教育也面臨許多嚴重問題，如校園暴力、學(xué)業(yè)不良等等。近年來，美國各界都大呼教育危機，歷屆政府均力倡教育改革。我也的確看到美國的一些課堂沉悶、學(xué)生睡覺、不專心聽講、作業(yè)潦草等，文字書寫功底差等現(xiàn)象也是普遍存在的。

那么，中美基礎(chǔ)教育到底孰優(yōu)孰劣？研究至此，筆者豁然開朗：中美教育各有所長，中國基礎(chǔ)教育勝在扎實，而美國更注重能力培養(yǎng)。我們不能簡單陶醉于自己的基礎(chǔ)扎實，也不能盲目崇拜別國表面的輕松快樂。我們的借鑒必須結(jié)合國情，把握本質(zhì)，取長補短。我們必須具備國際大視野，關(guān)注國際大格局，做到“思維全球化，行動當?shù)鼗薄?/p>

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）endprint