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    會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)“崗位主導(dǎo)、校企共育”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

    2016-02-25 21:09:48楊京鐘
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)模式

    摘 ?要:福建省示范院校黎明職業(yè)大學(xué)的省級(jí)精品和示范性專業(yè)——會(huì)計(jì)與審計(jì)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,探索出“崗位主導(dǎo)、校企共育”的人才培養(yǎng)模式,即“一條主線、二個(gè)驅(qū)動(dòng)、三個(gè)能力、四個(gè)突出”有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)課程體系,達(dá)到提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

    關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)與審計(jì);崗位主導(dǎo);校企共育;培養(yǎng)模式

    中圖分類號(hào):G 640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

    福建省級(jí)示范院校——黎明職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是福建省省級(jí)精品專業(yè)(2007年)、福建省高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)項(xiàng)目(2012年)和福建省高職示范性專業(yè)(2014年)。在2013年福建省第一輪高職教育專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中,名列全省第四名的優(yōu)秀辦學(xué)成績(jī)。招生錄取最低分?jǐn)?shù)近五年來(lái)始終保持在本科最低控制分?jǐn)?shù)線,在福建省處于領(lǐng)先地位,呈現(xiàn)高分錄取率、高報(bào)到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的持續(xù)改革和建設(shè),會(huì)審專業(yè)與時(shí)俱進(jìn),立足福建和泉州地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)中小企業(yè)發(fā)展實(shí)際,積極開(kāi)展專業(yè)與地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)接、專業(yè)實(shí)踐與行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目服務(wù)對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接的“四對(duì)接”專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。①經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,會(huì)審專業(yè)在高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方面均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,已形成具有自身鮮明專業(yè)特色、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密融合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系,且辦學(xué)成效顯著,成為在泉州、福建高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)中具有一定的引領(lǐng)、輻射能力和較強(qiáng)行業(yè)影響力的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)。

    一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位

    2007年9月起,隨著福建和泉州中小民營(yíng)企業(yè)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí),需要一大批既能熟練掌握會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等專門(mén)知識(shí)的技術(shù)技能型專門(mén)人才。黎明職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)通過(guò)對(duì)泉州會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求狀況的調(diào)研,掌握各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱會(huì)審專業(yè))的人才需求培養(yǎng)的要求,以社會(huì)需求導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化提供了重要參考依據(jù)。②一方面,依據(jù)2014年福建省和泉州市人力資源和社會(huì)保障局發(fā)布的《泉州市2013年度職業(yè)供求狀況分析報(bào)告》顯示,財(cái)會(huì)類職業(yè)在服務(wù)類崗位群中的需求大于求職缺口,在最大的10個(gè)地方產(chǎn)業(yè)職業(yè)群中排名第8,人才供求比率為1.04,說(shuō)明財(cái)會(huì)專業(yè)人才在泉州缺口仍然較大;另一方面,2012年通過(guò)針對(duì)會(huì)審專業(yè)的人才需求調(diào)查,福建和泉州的行業(yè)企業(yè)對(duì)出納、收銀,會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)庫(kù)管理等會(huì)計(jì)崗位群的需求量較大。因此,會(huì)審專業(yè)以職業(yè)崗位群為抓手,適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、稅收、內(nèi)審專門(mén)人才就業(yè)的需要,立足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職高專人才培養(yǎng)要求,立足大泉州,面向福建省,定位培養(yǎng)兼具會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等3項(xiàng)“核心能力”和財(cái)務(wù)管理能力、理財(cái)能力、納稅籌劃能力等3項(xiàng)“發(fā)展能力”。適應(yīng)中小民營(yíng)企業(yè)一般會(huì)計(jì)崗位群(中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位、報(bào)稅員崗位、內(nèi)部審計(jì)助理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、理財(cái)崗位等)的生產(chǎn)性服務(wù)類技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

    二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

    針對(duì)會(huì)審專業(yè)的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位,明確定為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和建設(shè)。為此,貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的要求,面向中小民營(yíng)企業(yè)一般會(huì)計(jì)崗位群,將主辦會(huì)計(jì);中小企業(yè)出納、報(bào)稅員、倉(cāng)儲(chǔ)管理、內(nèi)審員、助理財(cái)務(wù)分析師崗位等作為會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位群,使之培養(yǎng)的專業(yè)群崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善,專業(yè)崗位群進(jìn)一步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系更加緊密,①以充分發(fā)揮會(huì)審專業(yè)在我省的優(yōu)勢(shì)品牌和龍頭引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。

    基于此,會(huì)審專業(yè)更新高職教育理念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng),深化拓展,構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、校企共育”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施中體現(xiàn)一條主線、二個(gè)驅(qū)動(dòng)、三個(gè)能力、四個(gè)突出。一條主線,即以會(huì)計(jì)崗位群(核心崗位群和相關(guān)輻射崗位群)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線;二個(gè)驅(qū)動(dòng),即技能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和校企共育驅(qū)動(dòng);三個(gè)能力,即會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)核查能力;四個(gè)突出,即突出就業(yè)質(zhì)量、突出企業(yè)地位、突出成長(zhǎng)培養(yǎng)、突出社會(huì)服務(wù)(如圖1)。

    會(huì)審專業(yè)以會(huì)計(jì)崗位群為主導(dǎo),培養(yǎng)面向中小民營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。在崗位主導(dǎo)中培養(yǎng)中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位、報(bào)稅員崗位、內(nèi)部審計(jì)助理崗位等“三大”會(huì)計(jì)核心崗位,在此基礎(chǔ)上拓展到財(cái)務(wù)管理崗位、理財(cái)崗位、稅收籌劃助理崗位等相關(guān)會(huì)計(jì)輻射崗位群的人才培養(yǎng),重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)三個(gè)基本能力(會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)核查能力)的培養(yǎng)與提升;以開(kāi)展各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽為載體,以賽促教,以賽促學(xué);同時(shí)實(shí)施專業(yè)建設(shè)與地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)融合,與泉州宏興記賬公司長(zhǎng)期開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作,共同開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程改革、教材開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)研方案等教學(xué)內(nèi)容的制定、優(yōu)化和完善,強(qiáng)化共辦、共管、共育、共享的“四共”專業(yè)建設(shè)校企合作機(jī)制。在崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下,突出專業(yè)高分錄取率、高報(bào)到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點(diǎn),以就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主體的專業(yè)品牌美譽(yù)度;在校企合作中突出行業(yè)企業(yè)在“四共”專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位和中心地位;突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)生就業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐技能提升;突出專業(yè)在“校企”和“政校企”社會(huì)服務(wù)中的智力支持與保障作用。校企共育合作,積極推進(jìn)校企對(duì)接、產(chǎn)學(xué)對(duì)接,雙方合作共同培養(yǎng)服務(wù)類技術(shù)技能型專門(mén)人才。不僅解決了中小企業(yè)面臨的會(huì)計(jì)、納稅現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而且提高了學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查“三大”專業(yè)核心能力。

    三、構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程體系

    依據(jù)會(huì)審專業(yè)崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)一步優(yōu)化和完善專業(yè)課程體系,實(shí)施核心課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程教學(xué)過(guò)程與社會(huì)服務(wù)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的“三對(duì)接”,②構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的專業(yè)課程體系,做到課程改革的“三融入”,即在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)崗位要求,在課程教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),在核心課程講授中融入優(yōu)秀企業(yè)文化(敬業(yè)、拼搏、誠(chéng)信等)。同時(shí),積極運(yùn)用教育信息化技術(shù),建成以專業(yè)核心課程為主體,富有特色的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課程和精品資源共享課程,實(shí)現(xiàn)核心課程“教學(xué)做”理論實(shí)踐一體化,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

    (一)構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)課程體系

    ① 陳江.高職院校創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J].高等農(nóng)業(yè)教育, 2014(6):103-105.

    ② 毛近菲.基于“工作室制”的旅游類人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(11):22-25.

    會(huì)審專業(yè)以崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式為突破口,構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系(如圖2),即構(gòu)建會(huì)計(jì)“基礎(chǔ)能力→核心能力→發(fā)展能力”的階梯式課程教學(xué)體系。即憑證編制與審核→憑證填制與審核→賬簿登記→報(bào)表編制→財(cái)務(wù)信息分析→涉稅申報(bào)→審計(jì)核查等7個(gè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)能力;會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等3個(gè)專業(yè)核心能力;財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、納稅籌劃等3個(gè)專業(yè)發(fā)展能力;通過(guò)構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程、專業(yè)技能耦合的課程體系,進(jìn)而強(qiáng)化會(huì)審專業(yè)核心能力、發(fā)展能力和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

    (二)重構(gòu)專業(yè)課程體系內(nèi)容

    會(huì)審專業(yè)根據(jù)地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作職業(yè)崗位群能力的技能需求來(lái)重構(gòu)專業(yè)課程教

    學(xué)內(nèi)容,主要體現(xiàn)在以下三方面:

    一是人才培養(yǎng)模式所需支撐的課程體系內(nèi)容。一方面以“工作過(guò)程或工作流程”構(gòu)建會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查三個(gè)專業(yè)核心能力所必需的課程教學(xué)體系。支撐三大核心能力的課程涵蓋原始憑證編制、記賬憑證填制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)信息分析、稅務(wù)流程與納稅申報(bào)、稅務(wù)

    流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)工作規(guī)程、審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)、財(cái)務(wù)分析處理、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、大中型會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心課程。另一方面,以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位核心能力為基礎(chǔ),按照工作過(guò)程提升財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、納稅籌劃三個(gè)發(fā)展能力,支撐三個(gè)發(fā)展能力的課程包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作認(rèn)知、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、企業(yè)財(cái)務(wù)信息分析、會(huì)計(jì)控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、納稅籌劃、稅務(wù)代理申報(bào)、公司理財(cái)、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)代理流程實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)等職業(yè)技術(shù)課程。上述專業(yè)核心課程和職業(yè)技術(shù)課程的理論和實(shí)踐教學(xué),有力支撐了專業(yè)職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力所必需的課程體系,并將其專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)融于會(huì)計(jì)工作過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查實(shí)際問(wèn)題的操作能力和開(kāi)拓能力,使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作必需的人才培養(yǎng)操作技能(見(jiàn)表1)。

    二是強(qiáng)化專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例,專業(yè)核心課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)占52.58%以上。目前,本專業(yè)在校內(nèi)已建有“一中心、二實(shí)訓(xùn)”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)格局。即會(huì)審實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP軟件模擬實(shí)訓(xùn)室等2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。能夠較好地滿足各專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需要。因而在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,采取校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)與校外職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專題實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合來(lái)指導(dǎo)職業(yè)崗位群實(shí)踐操作。實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)核心理論課程有機(jī)對(duì)接,較好地訓(xùn)練了學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查“三大”專業(yè)核心技能,這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在每學(xué)年會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施中,一般專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占其總學(xué)時(shí)的40%-50%,專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)超過(guò)50%以上。

    三是優(yōu)化“雙證書(shū)”教學(xué)制度。根據(jù)會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求,實(shí)施“雙證書(shū)”教學(xué)制度,即學(xué)歷文憑(畢業(yè)證書(shū))+職業(yè)資格證書(shū)(會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū))的雙證融通。將職業(yè)資格考試的內(nèi)容有機(jī)融入到專業(yè)核心課程教學(xué)體系之中,為此,選用財(cái)政部門(mén)編寫(xiě)的職業(yè)考證教材作為會(huì)審專業(yè)的專業(yè)核心或選修課程,目前會(huì)審專業(yè)的雙證畢業(yè)率高達(dá)97%以上。

    四、 教學(xué)方法與手段改革

    (一)在教學(xué)中實(shí)施“教-學(xué)-練-講”四位一體的理實(shí)教學(xué)方法

    會(huì)審專業(yè)核心課程采取集中式“做中學(xué)”的“教-學(xué)-練-講”四位一體化課程教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)一般職業(yè)崗位群(會(huì)計(jì)核算崗位、報(bào)稅員會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、理財(cái)崗位等)的知識(shí)與能力要求,以典型應(yīng)用案例為主線,將課程教學(xué)場(chǎng)地安排在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、納稅申報(bào)大廳的現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生先邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問(wèn),老師再邊講解、邊演示,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能相融合,學(xué)生在“教、學(xué)、練”一體化的理實(shí)教學(xué)環(huán)境中理解并掌握會(huì)計(jì)操作技能等基礎(chǔ)知識(shí),因而具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)

    核心崗位 專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力 職業(yè)能力分析 相應(yīng)支撐課程 職業(yè)資

    格證書(shū)

    中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位;

    中小企業(yè)出納崗位;

    倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位 核心能力 會(huì)計(jì)核算能力 基本能力:熟練掌握企業(yè)各種憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表核算和建賬建制的能力;會(huì)計(jì)核算具備運(yùn)用小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則核算資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等各會(huì)計(jì)要素的能力。

    綜合能力:具備從事各類會(huì)計(jì)崗位所需的基本能力,具備運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)核算的綜合能力。 (1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作認(rèn)知

    (2)原始憑證的編制與審核

    (3)記賬憑證的填制與審核

    (4)小企業(yè)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)

    (5)記賬憑證的填制與審核

    (6)大中型會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

    (7)賬簿處理

    (8)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)

    (9)分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)報(bào)稅

    員崗位 納稅申報(bào)能力 基本能力:熟練掌握各稅種的計(jì)稅依據(jù)和應(yīng)納稅額準(zhǔn)確計(jì)算的技能。掌握各稅種的課稅對(duì)象和填制各種納稅申報(bào)表格的技能。

    綜合能力:具備查賬征收和核定征收的操作技能;填寫(xiě)各種各類納稅申報(bào)表和納稅審查的操作能力。 (1)稅務(wù)流程與納稅申報(bào)

    (2)稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)

    (3)稅務(wù)代理實(shí)務(wù)

    (4)稅務(wù)代理流程實(shí)訓(xùn)

    (5)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律法規(guī)

    內(nèi)部審計(jì)員崗位 審計(jì)核查能力 基本能力:熟練掌握企業(yè)內(nèi)部審計(jì)基礎(chǔ)理論、基本工作流程、審計(jì)的主要步驟和基本方法,企業(yè)單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的審計(jì)方法,審計(jì)報(bào)告編寫(xiě)的操作技能。

    綜合能力:具備中小企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員所要求的查賬和審計(jì)基本流程的操作能力。 (1)審計(jì)基本流程

    (2)審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)

    (3)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作

    (4)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估下的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性程序

    (5)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律法規(guī)

    財(cái)務(wù)管理崗位 發(fā)展能力 財(cái)務(wù)管理能力 基本能力:具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、資金籌集能力、財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅務(wù)籌劃能力。

    綜合能力:具備協(xié)調(diào)、控制企業(yè)財(cái)務(wù)管理循環(huán)過(guò)程,整合完整的財(cái)務(wù)管理工作體系的能力,包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力、財(cái)務(wù)決策能力、財(cái)務(wù)計(jì)劃能力、財(cái)務(wù)控制能力和財(cái)務(wù)分析能力。 (1)報(bào)表編制與財(cái)務(wù)信息分析

    (2)財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)

    (3)公司理財(cái)

    (4)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律法規(guī)

    助理財(cái)務(wù)分析師崗位 理財(cái)能力 基本能力:熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí),具備記賬、報(bào)表分析、籌資融資、成本核算的操作技能。

    綜合能力:具備財(cái)務(wù)管理,稅務(wù)知識(shí),金融管理等理論和實(shí)踐操作技能;突出財(cái)富管理的金融專業(yè)技能。 (1)公司理財(cái)

    (2)金融學(xué)概論

    (3)成本核算實(shí)訓(xùn)

    (4)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

    稅收籌劃助理崗位;報(bào)稅員崗位 納稅籌劃能力 基本能力:熟練掌握納稅籌劃和會(huì)計(jì)核算的理論和實(shí)踐知識(shí);熟悉經(jīng)營(yíng)、投資、籌資活動(dòng)相關(guān)的稅收法律法規(guī),具備基本會(huì)計(jì)操作技能和納稅籌劃分析技能。

    綜合能力:具備運(yùn)用國(guó)家稅法開(kāi)展節(jié)稅操作,具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)和納稅專業(yè)能力,處理企業(yè)簡(jiǎn)單稅務(wù)事項(xiàng)的能力,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的稅收籌劃操作技能。 (1)納稅籌劃

    (2)納稅籌劃實(shí)訓(xùn)

    (3)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律法規(guī)

    (4)稅務(wù)流程與納稅申報(bào)

    (5)稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)

    (6)稅務(wù)代理實(shí)務(wù)

    實(shí)踐技能。使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行,既保持“做中學(xué)”,通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性,又貫徹理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能①。

    (二)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和采用會(huì)計(jì)仿真情景提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能

    一方面注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、講義、教案、案例、習(xí)題與企業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)軟件上網(wǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn),整合網(wǎng)上教學(xué)資源,且學(xué)校提供充足的機(jī)房滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)備要求,以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。②另一方面校內(nèi)按照真實(shí)在這種模擬環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的

    ①楊京鐘,關(guān)行.基于“321”工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版):2010(5): 188-190,204.

    ②謝建平,蔣雍君.“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2014(2):43-45.

    掌握專業(yè)技能,還有寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將來(lái)進(jìn)的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境布置和配備,模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)項(xiàng)目等真實(shí)工作場(chǎng)景,使學(xué)生入工作崗位能夠迅速適應(yīng)環(huán)境。2011年至今,本專業(yè)開(kāi)展國(guó)家金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目——《財(cái)經(jīng)在線》建設(shè)1項(xiàng)并通過(guò)教育部驗(yàn)收?!抖悇?wù)流程與納稅申報(bào)》、《ERP應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析》3門(mén)省級(jí)精品課程建設(shè)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源共享課程,便于教學(xué)資源共享。

    五、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

    會(huì)審專業(yè)符合服務(wù)區(qū)域地方行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位群的需要,契合培養(yǎng)適應(yīng)地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)管理、服務(wù)第一線需求的技術(shù)技能型專門(mén)人才的辦學(xué)定位。本專業(yè)無(wú)論是在構(gòu)建和實(shí)施崗位主導(dǎo)、校企共育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,還是基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程改革均取得了顯著的成效。

    其一,福建省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)取得的成效。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)2007年被評(píng)為福建省省級(jí)精品專業(yè);《會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)改革綜合試驗(yàn)》2012年被評(píng)為福建省省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目;《會(huì)計(jì)與審計(jì)》被確定為福建省高職示范性專業(yè);《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析》(2008)、《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)》(2009)和《ERP應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)》(2009)3門(mén)課程被評(píng)為福建省級(jí)精品課程;2014年4月,專業(yè)教師主編并出版的高職特色教材《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)(第2版)》和《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)(第2版)》被評(píng)為第七屆福建省高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

    其二,市級(jí)和校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)取得的成效。《會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)》 (2010)和《稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)》(2011)被評(píng)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?!稌?huì)計(jì)與審計(jì)雙教能力教學(xué)團(tuán)隊(duì)》(2013)被確定為學(xué)?!半p教能力”教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目;2013年12月,專業(yè)教師主編的高職教材《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)》和《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)》授予泉州市第五屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果佳作獎(jiǎng),同時(shí),兩本高職特色教材被學(xué)校評(píng)為職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

    其三,專業(yè)核心教材建設(shè)取得的成效。5年來(lái),會(huì)審專業(yè)教師積極主動(dòng)參與校企合作和校企共育,與行業(yè)企業(yè)及兼職教師共同開(kāi)發(fā)體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的校本理論和實(shí)訓(xùn)教材17部,正式出版校企合作高職特色教材12門(mén)。

    其四,專業(yè)教改科研成果及榮譽(yù)取得的成效。一是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革和科研成果19項(xiàng)榮獲省部級(jí)、市廳級(jí)各類教學(xué)和專業(yè)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。二是5年來(lái)專業(yè)教師主持省市級(jí)縱向課題共計(jì)15項(xiàng),企業(yè)和政府橫向課題12項(xiàng),進(jìn)賬服務(wù)金額24.08萬(wàn)元;三是專業(yè)教師出版專著2部,發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文54篇。四是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中通過(guò)技能競(jìng)賽助推教學(xué)改革,提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。5年來(lái)專業(yè)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽取得優(yōu)異的成績(jī)。2014年榮獲“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”首屆全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng),2010至2013年省高職技能大賽“會(huì)計(jì)技能”項(xiàng)目獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)一次、二等獎(jiǎng)三次,個(gè)人一等獎(jiǎng)4人次,二等獎(jiǎng)2人次。

    其五,專業(yè)呈現(xiàn)“四高”的辦學(xué)特點(diǎn),即高分錄取率、高報(bào)到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點(diǎn)。2009至2013屆畢業(yè)生的初次累計(jì)平均就業(yè)率為98.42%。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì),專業(yè)畢業(yè)生工資普遍在2500元/月,三年后大多數(shù)在3500元/月以上,比同期其他專業(yè)高職畢業(yè)生待遇高出20-40%。

    其六,專業(yè)品牌知名度、美譽(yù)度和輻射能力顯著增強(qiáng)。2013年4月,福建省教育評(píng)估中心2012—2013年對(duì)全省高職院校設(shè)置的??茖I(yè)開(kāi)展首輪建設(shè)質(zhì)量量化評(píng)價(jià),我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)位列全省第4名的優(yōu)秀成績(jī)。充分說(shuō)明黎明職業(yè)大學(xué)會(huì)審專業(yè)的教學(xué)改革、培養(yǎng)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門(mén)人才取得了實(shí)質(zhì)性的成效,有力促進(jìn)了專業(yè)和課程教學(xué)改革質(zhì)量的顯著提升,較好地發(fā)揮了在福建省和海西中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)品牌及引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用。

    (本文審稿 郭松云)

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