讓活動為語文課堂注入活水

組織活動的教學(xué)方式可以有效地提高小學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的全面科學(xué)發(fā)展，為小學(xué)語文課堂注入活水。

一、開展教學(xué)主題活動

開展教學(xué)主題活動可以有效地幫助小學(xué)語文教師吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉小學(xué)生的語言表達能力，從而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式對于小學(xué)生的書面表達能力的培養(yǎng)非常重視，相對而言對于小學(xué)生的語言實際運用能力的關(guān)注度不高，這會影響到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的均衡科學(xué)發(fā)展，小學(xué)生雖然在平時考試中有著較強的書面表達能力，語文考試中可以獲得較高的分數(shù)，但在實際語言互動中語言的運用能力卻有所欠缺。所以，小學(xué)語文教師要認識到這一點，并且積極改善語文教學(xué)的教學(xué)方式以促進小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展。開展與小學(xué)語文學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)主題活動輔助小學(xué)語文教學(xué)可以有效地彌補這一不足。比如說成語接龍、詩詞朗誦、話劇表演、課文角色扮演等，這些小活動可以有效地活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛，吸引小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自身親自參與這些小活動來提高小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，這樣不光提高小學(xué)生的語言表達能力，還加深了課文知識的記憶，提高了自身的語文綜合實力水平。如小學(xué)四年級語文教科書上冊中的一篇文章《拔苗助長》。由于這是一篇文言文，對于處于語文水平還處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有點難度，小學(xué)語文教師可以開展角色扮演活動，讓學(xué)生來扮演這位農(nóng)夫和他的兒子，讓小學(xué)生能夠更加容易、直觀地理解這篇文章的含義，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、組織教學(xué)競賽活動

組織與小學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的學(xué)科競賽活動可以有效地激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)競賽活動的主動性和熱情，給較為枯燥的小學(xué)語文課堂注入新鮮元素，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。比如說小學(xué)語文教師可以組織課文朗讀競賽、書法競賽、語文辯論競賽等活動來鍛煉小學(xué)生的語言表達能力，鞏固小學(xué)語文課本知識的記憶。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂大都是語文教師在講臺上盡心地講著，小學(xué)生們在講臺下面被動地聽著，教師許多時候為了教學(xué)進度，對于課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造沒有過多關(guān)注，這樣便導(dǎo)致課堂教學(xué)變得較為枯燥無味，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣提不上來，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量便很難提高。因此，小學(xué)語文教師一定要注意課堂學(xué)習(xí)氣氛的的營造，通過組織競賽等有效方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。比如說可選擇小學(xué)語文教科書下冊中的《桂林山水》開展課文朗誦大賽，并且設(shè)置一、二、三等獎項，激勵小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生通過主動參與到語文學(xué)科朗誦競賽來增強小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的語言表達能力和自信心，從而達到提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量的目的。

三、開展作文教學(xué)活動

作文寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一大關(guān)鍵部分。作文在小學(xué)語文考試的分值中占有將近一半的分值，而且作文寫作的水平也是小學(xué)生語文應(yīng)用表達能力的直接體現(xiàn)。所以，教師要認識到小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)的重要性，并且積極采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)提高小學(xué)生語文作文寫作的表達能力。開展作文教學(xué)活動可以有效地提高小學(xué)生的作文寫作能力。小學(xué)生年紀尚小，生活閱歷不多，且處于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對語言寫作的掌控能力不是很高，這就會導(dǎo)致小學(xué)生寫出來的作文素材較少，內(nèi)容不夠豐富，文字語言的應(yīng)用也較為生硬。小學(xué)語文教師應(yīng)該認識到這點，可以通過開展與作文教學(xué)有關(guān)的活動來提高小學(xué)生作文寫作的能力。比如說外出郊游活動，讓小學(xué)生們親近大自然，在自然中尋求寫作的靈感和收集素材，也可以通過為學(xué)校、為城市的街頭清理垃圾做義務(wù)活動等方式來豐富小學(xué)生的作文寫作的內(nèi)容，充實小學(xué)生寫作素材的積累，讓小學(xué)生作文寫作充滿自身的真實情感和經(jīng)歷，這樣才能寫出優(yōu)秀的作文出來。另一方面，小學(xué)語文教師也可以通過開展作文大賽，讓小學(xué)生都參與進來，調(diào)動小學(xué)生作文寫作積極性，增強寫作的自信心，同時讓小學(xué)生接觸到優(yōu)秀的作文是如何寫出來的，從中吸取經(jīng)驗，讓小學(xué)生在競賽中不斷提高自身作文寫作的能力和水平。

最后要說的是，活動是最符合小學(xué)生年齡特征的。好動是小孩子的天性使然，因而我們的小學(xué)語文課，更應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生，在活動中學(xué)，在活動中學(xué)得知識。

杜娟，教師，現(xiàn)居河北唐山。