連詞成句寫(xiě)作教學(xué)淺探

怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到“文從字順”的境界，一直困擾著我們語(yǔ)文老師。我簡(jiǎn)單的理解則是：字——由字組成的詞——由詞連成的句、句群——由句、句群連成的段——由段構(gòu)成的篇。其中“連詞成句子”明顯成為中間環(huán)節(jié)，就低年級(jí)而言這一中間環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它是通向?qū)懽鞯臉蛄骸?/p>

一、用好語(yǔ)文教材

教材是我們教學(xué)的根本和依據(jù)。就拿一年級(jí)上、下冊(cè)課本為例看看學(xué)生應(yīng)該怎樣“積累、感悟、運(yùn)用漢民族的共同語(yǔ)言”。

1、詞的組合能力。即讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么樣詞語(yǔ)能組合在一起。如：下冊(cè)課本67頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”（《夏夜多美》）中：青青的假山 青青的 ?;綠綠的草坪 綠綠的 ?;彎彎的小路 彎彎的 ?。又如下冊(cè)課本75頁(yè)“讀讀說(shuō)說(shuō)”（《小壁虎借尾巴》）中：游來(lái)游去 ? 來(lái) ?去。

2、詞的變化形成。即讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的重疊方法、附加意義等。如下冊(cè)課本41頁(yè)“我會(huì)讀”（《兩只鳥(niǎo)蛋》）中：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。小路長(zhǎng)長(zhǎng)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。又如下冊(cè)課本55頁(yè)語(yǔ)文園地三“我會(huì)讀”中ABAB式詞語(yǔ)：花花綠綠、干干凈凈。

3、詞的造句功能。即初步認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)在句子中充當(dāng)什么成分的問(wèn)題。

普通句式：如：下冊(cè)課本26頁(yè)“說(shuō)說(shuō)做做”（《胖乎乎的小手》）中：我替爸爸 ?。我給媽媽 ?。我?guī)屠蠋?? ?。我為大家 ? ? 。

“把”字句、“被”字句：如下冊(cè)課本101頁(yè)“我會(huì)讀”（《王小二》）中：王小二把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王小二帶進(jìn)了埋伏圈。

疑問(wèn)句、感嘆句：如下冊(cè)課本49頁(yè)“我會(huì)讀”（《美麗的小路》）中：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？我一定要把美麗的小路找回來(lái)！

二、做好專項(xiàng)練習(xí)

1、以生字教學(xué)為契機(jī)帶動(dòng)句子教學(xué)。學(xué)習(xí)課文前要求學(xué)生圈好本課要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的生字，然后讀讀由這些生字組成的詞語(yǔ)，接著采用多種方式讀熟含有這些詞語(yǔ)的句子，再打亂句子中詞語(yǔ)的順序讓學(xué)生理順句子讀讀，最后要求學(xué)生再用此生字組詞、造句。經(jīng)常做這樣的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步。

2、教給學(xué)生“連詞成句”的基本句型。一類：干什么。如：誰(shuí)干什么。例：爸爸在看報(bào)。誰(shuí)在什么地方干什么。例：媽媽在院子里洗衣服。誰(shuí)為誰(shuí)干什么。例：爸爸為我買了一個(gè)籃球。誰(shuí)帶誰(shuí)干什么。例：媽媽帶我去外婆家玩。誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方干什么。例：我和小妹在院子里做游戲。什么時(shí)候誰(shuí)怎么樣地干什么。例：冬天下雪了一群小朋友快樂(lè)地打雪仗。二類：有什么。如：什么地方有什么。例：教室里有許多小朋友。什么地方有什么在干什么。例：田野里有許多農(nóng)民伯伯正在收割水稻。有了句式，孩子們理順句子輕松了許多，個(gè)個(gè)眉頭都舒展了。

3、讓學(xué)生課堂或課余時(shí)間多做“連一連”的練習(xí)。有漢字與拼音的連一連，詞語(yǔ)分開(kāi)的連一連等多種形式。學(xué)生邊連邊讀，識(shí)記了生字，讀通了句子，理解了句意……真可謂一舉多得。

4、在課本中、網(wǎng)絡(luò)中選取一些優(yōu)秀句子練習(xí)。將詞語(yǔ)打亂順序讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀讀理成的句子。

三、讀好課外讀物

人說(shuō)下棋需看幾步棋，方有勝出的可能，我認(rèn)為教學(xué)也需要拓展延伸，完全依賴課本是不行的。據(jù)說(shuō)科學(xué)家研究出這樣的結(jié)論：1-7歲的孩子記憶力是最好的。正是記憶的陽(yáng)光季節(jié)，讀好課本的同時(shí)，當(dāng)然要大量的閱讀課外讀物。從中去識(shí)字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。大文豪蘇軾曾說(shuō)“退筆如山未足珍，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”。為此，我提醒家長(zhǎng)購(gòu)買優(yōu)秀的少兒讀物，如《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等。要求學(xué)生定期閱讀一本書(shū)，班級(jí)開(kāi)展說(shuō)說(shuō)、仿寫(xiě)該作品中優(yōu)秀句子的比賽活動(dòng)，優(yōu)勝者領(lǐng)讀這些句子。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生不僅記住了文中的生字、詞語(yǔ)、句子、理解了文意，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，更為頭痛的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、“裝”好日常積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。”平實(shí)的話語(yǔ)中指導(dǎo)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生做好日常積累?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，要讓學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)那必須做好積累。書(shū)面文字的積累即課堂所學(xué)知識(shí)、課外閱讀知識(shí)的積累。還要在生活中的積累。鼓勵(lì)孩子們從廣告牌、宣傳欄、電視等中積累中國(guó)文字;在農(nóng)村里積累民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。樹(shù)要育好苗，人要打好底。我想孩子們終有一天會(huì)撐起一片碧綠的天空。

這只是本人教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺的做法和認(rèn)識(shí)，但愿能讓孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡自己的文字，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。

劉君禮，教師，現(xiàn)居安徽郎溪。